Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  6 класс  /  Рабочая программа по истории средних веков 6 класс к учебнику Агибаловой Е.В

Рабочая программа по истории средних веков 6 класс к учебнику Агибаловой Е.В

28.10.2019

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №54

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ

МОСКОВСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от «28» августа 2018г.

Председатель ________/Некрылова Е.Е.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________ / Циколенко М.В.

«29» августа 2018г.


«Утверждаю»

Директор МОУ школы №54

_____ __________/Попова Е.М.

«30» августа 2018г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории Средних веков

на 2018-2019 учебный год

класс 6 "А,Б,В"

Уровень: база

Составлена на основании программы по Всеобщей истории - автор Е.В. Агибалов, Г.М. Донской

Планирование рассчитано на: 30 часов в год (2 час в неделю).

Учитель: Морозов А.А.

Категория: без категории



1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

1.Закона РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7.
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.
3. Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"

  1. Положения «О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов по ФГОС второго поколения». Приказ № 32 з от 01.09.12 г.

  2. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

  3. 6.примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений,

  4. федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

  5. авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»,

авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.



        Программа ориентирована на использование УМК:

История Средних веков:

  • учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2016;

  • История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Сороки. - Москва: Вако, 2016;

  • рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2016;



Актуальность.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,  

 -формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

 -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ,  работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.



2. Общая характеристика учебного курса.

Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества



3.Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..

Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.



5. Содержание тем учебного курса

Раздел 1.Введение (1 час)

Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилиза

Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VI-XIвв) (5 часов)

Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.

Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.

Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.

Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.

Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.

Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.

Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.

Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.

Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)

Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.

Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.

Раздел 5. Средневековый город и его обитатели (2 часа)

Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.

Раздел 6. Католическая церковь. (2 часа)

Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.

Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.

Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.

Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)

Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.

Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.

Раздел 8. Германия и Италия в XII-XV веках. (2 часа)

Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папа

Раздел 9. Славянские государства и Византия. (2 часа)

Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.

Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.

Раздел 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа)

Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.

Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (1 час)

Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.

Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.

Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.

Раздел 12. Итоговое повторение. (1 час)

Итоговое повторение курса История Средних веков.



Распределение часов по разделам

тема

Кол.часов

1

Становление средневековой Европы

5

2

Византия и VI-XI вв.

1

3

Арабский мир в VI – XI вв.

1

4

Средневековое европейское общество

2

5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

6

Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы

2

7

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)

6

8

Германия и Италия в XII - XV вв.

1

9

Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.

2

10

Культурное наследие Средневековья

3

11

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.)

2


Повторение и обобщение

3

12

Введение «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

13

Восточные славяне в древности

2

14

Древнерусское государство (IX – начало XIIв).

8

15

Русские земли и княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало XIII в.

8

16

Родной край в древности

1

17

Образование единого Российского государства

9

18

Российское государство в XVI

6

19

Итоговое и обобщение

5

Сетка контрольных работ

Дата

Корректировка даты

Название

Время проведения

1



Обобщающий урок по теме «Становление средневековой Европы»

1 час

2



Контрольная по теме «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках»

1 час

3



Итогово – обобщающий урок «Штурм крепости»

1 час



Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Учащиеся должны знать:

  • хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

  • Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  

Уметь:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - 

  • работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории



Метапредметные результаты 

  • способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками,



Личностные результаты

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.



Учащиеся должны владеть:

  • способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - 

  • чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМ К по истории Древнего мира составляют:

  • Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

  • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2011.

  • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

  • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

  • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2011.

  • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».



Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).

  6. Древняя Греция (Ув. до н. э.).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. Древняя Италия.

  9. Рост Римского государства в период республики и им­перии.

  1. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  2. Римская республика в IIII вв. до н. э.

  3. Римская империя в I—III вв. н. э.

  4. Римская империя в IV—Увв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и интернет-ресурсов

по истории Древнего мира

Интернет - ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образова­тельном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http: // www.rusedu.ru/subcat 32. html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http: // school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различ­ным темам:

• История Древнего Египта:

http://www.kemet.ru

• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http://www.earth-history.com/

• Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

пир: http://www.mhk.spb.ru/

Электронные ресурсы

• Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

• Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. М.: Новый ДИСК.



С писок литературы для учителя

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь/ М. В. Агбунов. — М., 1994.

  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М., 2005.

  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стра-тановский. — М., 2008.

  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.

  7. Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Ни­кольский. — Ленинград, 1939.

  8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. — М, 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов/К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых/ Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  7. Колобова К. М. Как жили древние греки/ К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  8. Микель П. Древняя Греция/ П. Микель. — М, 1999.

  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Учебно-методический комплект

Содержание Программы по истории средних веков после­довательно детализируется в учебнике «История Средних ве­ков» авторов Агибаловой Е. В., Донского Г. М.

Освоение программы реализуется посредством УМК (учеб­но-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети. УМК по истории Средневековья со­ставляют:

  • Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков»;

  • Агибалова Е. В. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванид­зе. — М.: Просвещение, 2011;

  • Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агиба­ловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс.— М.: Просвещение, 2009.

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к ис­пользованию исторические тематические карты по истории Средневековья.

Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья

  1. Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm

  1. Манускрипты и рукописи на латыни:

http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/ manuscripts apologeticum.htm

3. Материалы по курсу «История средних веков» на сайте
исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова:

http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm

Список литературы для учителя

Основная литература

  1. Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. — М., 1993.

  2. Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2000.

  3. Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления сред­невекового общества о себе самом/Ж. Дюби. — М., 2000.

  4. Егер О. История Средних веков/О. Егер. — М., 2007.

  5. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и куль­тура Запада / Ж. Ле Гофф. — Екатеринбург, 2000.

  6. Право в средневековом мире/под ред. О. И. Варьяш.— СПб., 2001.

  7. Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справоч­ник/ Н. И. Шевченко — М.: Новый Диск, 2007.

Тематическая литература

  1. Алаев Л. Б. Средневековая Индия /Л. Б. Алаев. — СПб., 2003.

  2. Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Арта­монов. — М., 1997.

  3. Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. — СПб., 2006.

  4. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. — М., 2000.

  5. Ермакова Т. В. Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. — СПб., 1999.

  6. Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XV вв. / Ф. И. Успенский. — М., 1997.

  7. Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов-н/Д, 1995.

  8. Календарно-тематическое планирование для 6 класса

урока

Наименование разделов и тем


Тип урока

Технологии

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Метапредметные

Личностные



1

Вводный урок . Что такое средние века ?(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемныйобъяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества



2.

Образование варварских королевств . Государство франков в VI-VIIIвв. Христианская церковь в ранее Средневековье

(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться рассказывать о важнейших событиях становления средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации ; исследовать факторы ,усилившие власть Хлодвига;расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства ,давать образную характеристику Хлодвига и Меровингов.

Точно и грамотно выражать свои мысли ,отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии ,формировать готовность к сотрудничеству с другими учениками и коллективной работе . Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему ,определять цель учебной деятельности ,выдвигать версии решения проблемы , осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий . Анализировать ,сравнивать ,классифицировать и обобщать факты и явления .

Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений



3


Возникновение и распад империи Карла Великого.(1ч.)

Урок открытия нового знания .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья ; объяснять причины образования и распада империи Карла Великого , выявлять закономерности исторического развития европейских государств

Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме , готовность к сотрудничеству с другими учениками в коллективной работе , способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную, общественную. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составлять план действий , использовать современные источники информации ,в том числе материалы на электронных носителях .

Формировать способность решать творческие задачи , представлять результаты своей деятельности в различных формах . Формировать умения работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний . Давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение и воспитывать интерес к личностям , оставившим след в истории

Формировать мотивацию к изучению нового материала , , осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.



4.

Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX-XIвв.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научится овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XIвв.; устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать о важнейших событиях , используя основные и дополнительные источники информации , читать историческую карту , анализировать и обобщать данные карты, работать со схемами .

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний




5

Англия в ранее Средневековье . (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний , давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение , проявлять интерес к личностям , оставившим след в истории .

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах , определять собственное отношение к явлениям современной жизни , формулировать свою точку зрения . Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .



6.

Византия при Юстиниане . Борьба империи с внешними врагами . (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний , давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение , проявлять интерес к личностям , оставившим след в истории

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений , осваивать гуманистические ценности и традиции византийского общества



7.

Культура Византии . Образование славянских государств .

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться объяснять причины расцвета империи; описывать памятники истории и культуры Византии ; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений .

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия



Формировать познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения при изучении объектов прошлого



8.

Возникновение ислама. Арабский халифат .(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться объяснять причины возникновения новой религии , овладевать целостным представлением об историческом пути арабов .

Изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников , давать образную характеристику исторических личностей .

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.



Формировать познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения при изучении объектов прошлого



9

Культура стран халифата.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля.

Научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата , изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников , различать в учебном тексте факты и сопоставлять их аргументацию , давать образную характеристику деятелей культуры данного периода .

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.


Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала , уважение к культуре других народов , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений и понимать многообразие мира .



10.

Средневековая деревня и ее обитатели (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства . Изучать и систематизировать информацию о жизни и быте крестьян .

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений .

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Формировать мотивацию к самосовершенствованию и осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.



11.

В рыцарском замке (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.


Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Формировать способность к волевому усилию в преодолении трудностей , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.



12.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.(1ч.)

Урок открытия новых знаний .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проекто

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство


Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) .

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.



Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий




13.

Торговля в Средние века . Горожане и их образ жизни . (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне


Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.



Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний




14.

Могущество папской власти .Католическая церковь и еретики .(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью


Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.



Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.




15.

Крестовые походы (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им




16.

Как происходило объединение Франции.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им




17.

Что англичане считают началом своих свобод .(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе




18

Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XVв. во Франции и Англии.(1ч.)

Урок открытия новых знаний .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач




19.

Реконкиста и образование централизованных государств .(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний




20.

Государства, оставшиеся раздробленными : Германия и Италия в XII-XV вв.(1ч)

Урок открытия новых знаний .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни




21.

Гуситское движение в Чехии . (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им




22.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе




23.

Образование и философия. (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач




24.

Средневековая Литература (1ч.)

Урок открытия новых знаний.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения средневековой литературы, изучать и систематизировать информацию различных исторических источников .

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности



25.

Средневековое искусство . Культура раннего Возрождения в Италии.

Урок открытия нового знания

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов


Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности




26.

Научные открытия и изобретения.

Урок открытия нового знания

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться анализировать достижения и изобретения Средневековья , объяснять причины медленного развития науки в период Средневековья, давать образную характеристику исторических личностей .

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .



27.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония . (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий



28.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться читать историческую карту , анализировать и обобщать данные карты, овладевать целостными представлениями об историческом пути народов доколумбовой Америки и Африки , описывать памятники истории и культуры доколумбовой Америки и Африки , объяснять своеобразие цивилизации доколумбовой Америки и Африки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)


Формировать личностную мотивацию к изучению истории для самого себя и для общества , выражать свое отношение к роли истории в жизни общества , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .



29-30

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

Применение знаний и умений,урок-турнир

Проблемный, частично-поисковый

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний








-75%
Курсы повышения квалификации

Современный урок истории в старших классах

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по истории средних веков 6 класс к учебнику Агибаловой Е.В (67.73 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт