Рабочая программа по истории средних веков 6 класс к учебнику Агибаловой Е.В

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от «28» августа 2018г.

Председатель ________/Некрылова Е.Е.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________ / Циколенко М.В.

«29» августа 2018г.

«Утверждаю»

Директор МОУ школы №54

_____ __________/Попова Е.М.

«30» августа 2018г.

№

тема

Кол.часов

1

Становление средневековой Европы

5

2

Византия и VI-XI вв.

1

3

Арабский мир в VI – XI вв.

1

4

Средневековое европейское общество

2

5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

6

Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы

2

7

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)

6

8

Германия и Италия в XII - XV вв.

1

9

Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.

2

10

Культурное наследие Средневековья

3

11

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.)

2

Повторение и обобщение

3

12

Введение «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

13

Восточные славяне в древности

2

14

Древнерусское государство (IX – начало XIIв).

8

15

Русские земли и княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало XIII в.

8

16

Родной край в древности

1

17

Образование единого Российского государства

9

18

Российское государство в XVI

6

19

Итоговое и обобщение

5

№

Дата

Корректировка даты

Название

Время проведения

1

Обобщающий урок по теме «Становление средневековой Европы»

1 час

2

Контрольная по теме «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках»

1 час

3

Итогово – обобщающий урок «Штурм крепости»

1 час

№

урока

Наименование разделов и тем

Тип урока

Технологии

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Вводный урок . Что такое средние века ?(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемныйобъяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

2.

Образование варварских королевств . Государство франков в VI-VIIIвв. Христианская церковь в ранее Средневековье

(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться рассказывать о важнейших событиях становления средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации ; исследовать факторы ,усилившие власть Хлодвига;расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства ,давать образную характеристику Хлодвига и Меровингов.

Точно и грамотно выражать свои мысли ,отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии ,формировать готовность к сотрудничеству с другими учениками и коллективной работе . Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему ,определять цель учебной деятельности ,выдвигать версии решения проблемы , осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий . Анализировать ,сравнивать ,классифицировать и обобщать факты и явления .

Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

3

Возникновение и распад империи Карла Великого.(1ч.)

Урок открытия нового знания .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья ; объяснять причины образования и распада империи Карла Великого , выявлять закономерности исторического развития европейских государств

Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме , готовность к сотрудничеству с другими учениками в коллективной работе , способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную, общественную. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составлять план действий , использовать современные источники информации ,в том числе материалы на электронных носителях .

Формировать способность решать творческие задачи , представлять результаты своей деятельности в различных формах . Формировать умения работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний . Давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение и воспитывать интерес к личностям , оставившим след в истории

Формировать мотивацию к изучению нового материала , , осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

4.

Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX-XIвв.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научится овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XIвв.; устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать о важнейших событиях , используя основные и дополнительные источники информации , читать историческую карту , анализировать и обобщать данные карты, работать со схемами .

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

5

Англия в ранее Средневековье . (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний , давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение , проявлять интерес к личностям , оставившим след в истории .

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах , определять собственное отношение к явлениям современной жизни , формулировать свою точку зрения . Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .

6.

Византия при Юстиниане . Борьба империи с внешними врагами . (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться работать с исторической картой , использовать ее как источник знаний , давать характеристику исторических деятелей , формулировать свое мнение , проявлять интерес к личностям , оставившим след в истории

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений , осваивать гуманистические ценности и традиции византийского общества

7.

Культура Византии . Образование славянских государств .

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться объяснять причины расцвета империи; описывать памятники истории и культуры Византии ; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений .

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Формировать познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения при изучении объектов прошлого

8.

Возникновение ислама. Арабский халифат .(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться объяснять причины возникновения новой религии , овладевать целостным представлением об историческом пути арабов .

Изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников , давать образную характеристику исторических личностей .

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Формировать познавательный интерес к изучению нового , использовать новые знания и умения при изучении объектов прошлого

9

Культура стран халифата.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля.

Научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата , изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников , различать в учебном тексте факты и сопоставлять их аргументацию , давать образную характеристику деятелей культуры данного периода .

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала , уважение к культуре других народов , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений и понимать многообразие мира .

10.

Средневековая деревня и ее обитатели (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства . Изучать и систематизировать информацию о жизни и быте крестьян .

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений .

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Формировать мотивацию к самосовершенствованию и осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

11.

В рыцарском замке (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Формировать способность к волевому усилию в преодолении трудностей , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

12.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.(1ч.)

Урок открытия новых знаний .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проекто

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) .

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

13.

Торговля в Средние века . Горожане и их образ жизни . (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

14.

Могущество папской власти .Католическая церковь и еретики .(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

15.

Крестовые походы (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

16.

Как происходило объединение Франции.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

17.

Что англичане считают началом своих свобод .(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

18

Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XVв. во Франции и Англии.(1ч.)

Урок открытия новых знаний .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

19.

Реконкиста и образование централизованных государств .(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

20.

Государства, оставшиеся раздробленными : Германия и Италия в XII-XV вв.(1ч)

Урок открытия новых знаний .

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

21.

Гуситское движение в Чехии . (1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

22.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.(1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

23.

Образование и философия. (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

24.

Средневековая Литература (1ч.)

Урок открытия новых знаний.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения средневековой литературы, изучать и систематизировать информацию различных исторических источников .

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности

25.

Средневековое искусство . Культура раннего Возрождения в Италии.

Урок открытия нового знания

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

26.

Научные открытия и изобретения.

Урок открытия нового знания

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться анализировать достижения и изобретения Средневековья , объяснять причины медленного развития науки в период Средневековья, давать образную характеристику исторических личностей .

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .

27.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония . (1ч.)

Урок открытия нового знания

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

28.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Научиться читать историческую карту , анализировать и обобщать данные карты, овладевать целостными представлениями об историческом пути народов доколумбовой Америки и Африки , описывать памятники истории и культуры доколумбовой Америки и Африки , объяснять своеобразие цивилизации доколумбовой Америки и Африки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Формировать личностную мотивацию к изучению истории для самого себя и для общества , выражать свое отношение к роли истории в жизни общества , осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений .

29-30

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

Применение знаний и умений,урок-турнир

Проблемный, частично-поисковый

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний