Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе:
- фундаментального ядра содержания общего образования;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
- примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
- программы развития и формирования универсальных учебных действий;
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;
- примерной программы по географии. Предметная линия «Полярная звезда» 5-9 классы. Под редакцией профессора Алексеева А.И., Москва: Просвещение 2019 г.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
География в основной школе - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как, о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве,
о проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
-формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях;
- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов, значения окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование системы интеллектуальных, практических, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
- формирование опята ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях.
Место курса географии в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения -272, из них по 34 ч (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7,8 и 9 классах.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»
Личностными результатами изучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
-
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
-
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
-
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
-
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
-
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6 классы
-
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
-
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
-
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
-
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9 классы
-
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
-
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
-
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
-
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
-
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
-
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
-
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
-
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
-
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
-
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
-
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
-
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
-
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Коммуникативные УУД:
5–6 классы
-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9 классы
-
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
-
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;
-
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6 классы
-
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
-
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
-
вычитывать все уровни текстовой информации;
-
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
-
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
-
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
-
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
-
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
-
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
-
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории; для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
-
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
-
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
-
осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
-
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
-
использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
-
использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Личностные УУД:
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
-
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются:
5 класс
-
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
-
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
-
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
-
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
-
понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
6 класс
-
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
-
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
-
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
-
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
-
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
7 класс
-
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
-
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
-
использование географических умений:
- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.
-
использование карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
-
понимание смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
8 класс
-
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
-
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
-
использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
-
использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
-
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
9 класс
-
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
-
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
-
использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.
-
использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
-
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ПРОГРАММЫ)
5 КЛАСС
Раздел: Источники географической информации (19 часов)
Развитие географических знаний о Земле (4 часа)
Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
План и карта (11 часов)
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Пр.р. № 1. Построение плана местности (пришкольного участка).
Пр.р. № 2. Определение расстояний и направлений, географических координат на карте.
Пр.р. №3.Определение географических координат объектов Краснодарского края».
Раздел: Природа Земли и человек (15 часов)
Человек на Земле (3 часа)
Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
Литосфера – твердая оболочка Земли (12 часов)
Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Пр.р. № 4. Определение горных пород и изучение их свойств.
Пр.р. № 5. Описание рельефа своей местности.
Пр.р. № 6. Разработка туристического маршрута «Скульптурный портрет Земли».
Тематическое планирование уроков географии в 5 классе
(5 класс, 34 часа, 1 час в неделю)
Раздел |
Тема | Количество часов | Количество практических работ |
Источники географической информации | Развитие географических знаний о Земле | 4 | 0 |
Земля – планета Солнечной системы | 4 | 0 | |
План и карта | 11 | 3 | |
Природа Земли и человек | Человек на Земле | 3 | 0 |
Литосфера – твердая оболочка Земли | 12 | 3 | |
Итого |
| 34 | 6 |
6 КЛАСС
Раздел: Природа Земли и человек (34 часа)
Гидросфера — водная оболочка Земли. (13 часов)
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Пр.р. № 1. Описание Чёрного моря по плану.
Пр.р. № 2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
Пр.р. № 3. Описание реки своего региона по плану.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. (11 часов)
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
Пр.р. № 4. Построение розы ветров.
Пр.р. № 5. Наблюдение за погодой своей местности.
Биосфера – живая оболочка Земли (4 часа)
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Географическая оболочка Земли (5 часов)
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Пр.р. № 6. Нанесение на карту природных зон Земли.
Обобщение знаний по изученному курсу (1 час)
Учебно-тематический план
(6 класс, 34 часа, 1 час в неделю)
Раздел |
Тема | Количество часов | Количество практических работ |
Природа Земли и человек | Гидросфера – водная оболочка Земли. | 13 | 3 |
Атмосфера – воздушная оболочка Земли | 11 | 2 | |
Биосфера – живая оболочка Земли | 4 | 0 | |
Географическая оболочка Земли | 5 | 1 | |
Обобщение по курсу географии 6 класса | 1 | 0 | |
Итого |
| 34 | 6 |
7 класс
Раздел: Источники географической информации (3 часа)
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Окружающая среда. Географические карты. Картографические проекции. Способы отображения информации на картах.
Раздел: Население Земли (6 часов)
Народы. Языки. Религии. Отличительные признаки народов мира. Города и сельские поселения. Страны мира. Республики и монархии. Самые развитые страны. Зависимость стран друг от друга.
Пр.р. № 1. «Составление характеристики населения мира»
Пр.р. № 2. «Выявление особенностей хозяйственной деятельности в мире»
Раздел: Материки, океаны, страны (59 часов)
Природа Земли (14 часов)
Развитие земной коры. Платформы и складчатые области. Размещение на Земле гор и равнин. Природные ресурсы земной коры. Полезные ископаемые. Температура воздуха на разных широтах. Тепловые пояса. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Циркуляция атмосферы. Пассаты. Муссоны. Климатические пояса и области Земли. Климатообразующие факторы. Океанические течения. Причины образования океанических течений и их виды. Реки и озёра Земли. Растительный и животный мир Земли. Почвы.
Пр.р. № 3. «Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»
Пр.р. № 4. «Описание течения Мирового океана»
Пр.р. № 5. «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
Природные комплексы и регионы (5 часов)
Природные зоны Земли. Океаны Земли. Особенности географического положения и природы океанов. Экологические проблемы океанов. Материки, их сходства и различия. Как делят Землю и мир. Части света.
Пр.р. № 6. «Описание природных зон по карте»
Пр.р. № 7. «Описание океана по плану»
Пр.р. № 8. «Сравнение географического положения материков»
Материки и страны (39 часов)
Африка: образ материка. Африка в мире. Население материка. Занятия населения. Страны Африки. Египет. Австралия: образ материка. Австралийский Союз. Антарктида. Южная Америка: образ материка. Латинская Америка в мире. Страны Южной Америки. Бразилия. Северная Америка: образ материка. Англо – Саксонская Америка. Страны Северной Америки. США. Евразия: образ материка. Европа в мире. Страны Европы. Германия. Франция. Великобритания. Азия в мире. Страны Азии. Китай. Индия. Россия в мире. Природные ресурсы России. Россия – многонациональное государство.
Пр.р. № 9. «Описание климатограмм»
Пр.р. № 10. «Разработка туристического маршрута по Австралии»
Пр.р. № 11. «Выявление влияния природных условий на развитие различных районов»
Пр.р. № 12. «Составление характеристики США»
Пр.р. № 13. «Характеристика природных зон на маршруте путешествия»
Пр.р. № 14. «Описание страны материка Евразия»
Обобщение (1 час)
Повторение и обобщение курса географии 7 класса.
Тематическое планирование уроков географии в 7 классе
(7 класс, 68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел |
Тема | Количество часов | Количество практических работ |
Источники географической информации | Источники географической информации | 3 | 0 |
Население Земли | Население Земли | 6 | 2 |
Материки, океаны, страны | Природа Земли | 14 | 3 |
Природные комплексы и регионы | 5 | 3 | |
Материки и страны | 39 | 6 | |
Обобщение | 1 | 0 | |
Итого: |
| 68 | 14 |
8 КЛАСС
География России
Раздел: Особенности географического положения России
Россия в мире (6 час)
Где располагается Россия. Часовые пояса. Ориентирование по карте России. Природные объекты России. Географические районы. Административно-территориальное деление. Формирование территории России.
Пр.р. № 1. Определение поясного времени для разных городов России.
Пр.р.№ 2. Административно-территориальное деление Росии.
Раздел: Население России
Россияне (10 часов)
Воспроизводство населения. Численность населения. Миграции населения. Демографическая ситуация. Россияне на рынке труда. Трудовые ресурсы. Этнос. Этническая структура населения. Религии. Размещение населения. Расселение и урбанизация. Города и сельские поселения.
Пр.р. № 3.Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения
России и Краснодарского края.
Пр.р. № 4. Анализ половозрастных пирамид своей местности.
Пр.р. № 5.Определение основных направлений миграционных потоков в России.
Раздел: Природа России
Природа России (22 часа)
Геологическая история. Рельеф. Полезные ископаемые. Солнечная радиация. Атмосферная циркуляция. Климатические пояса. Комфортность климата. Моря. Наши реки. Почва и её значение.
Пр.р. № 6. Описание рельефа России по плану.
Пр.р. № 7. Выявление взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми России.
Пр.р. № 8. Нанесение на контурную карту форм рельефа России и Краснодарского края.
Пр.р. № 9. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.
Пр.р. № 10. Оценка климатических условий одного из регионов России как фактора развития хозяйства и условий жизни населения.
Пр.р. № 11. Описание Чёрного моря по типовому плану.
Пр.р. № 12. Описание одной из российских рек по плану.
Пр.р. № 13. Составление характеристики почвенных ресурсов Краснодарского края.
Природно-хозяйственные зоны (6 часов)
Зональность в природе. Природные зоны. Северные безлесные зоны. Лесные зоны. Степи и лесостепи. Южные безлесные зоны. Субтропики. Высотная поясность в горах.
Пр.р. № 14. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.
Раздел: Хозяйство России (23 часа)
Развитие хозяйства. Отрасль. Особенности экономики России. Типы предприятий. Приватизация. ТЭК. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Металлургия. Машиностроение. Специализация. Кооперирование. Химическая промышленность. Лесной комплекс. С/х. Растениеводство. Животноводство. Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Сухопутный транспорт. Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы. Сфера услуг.
Пр.р. № 15. Характеристика угольного бассейна России.
Пр.р. № 16. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
Обобщение за курс 8 класса (1 час)
Анализ физической карты России, решение задач по физической карте России. Особенности экономики страны, отрасли хозяйства.
Тематическое планирование курса географии 8 класс
(68ч, 2 часа в неделю)
Раздел |
Тема |
Количество часов | Количество практических работ |
Особенности географического положения России |
Россия в мире |
6 |
2 |
Население России | Россияне | 10 | 1 |
Природа России | Природа России | 22 | 8 |
Природно-хозяйственные зоны. | 6 | 1 | |
Хозяйство России | Хозяйство России | 23 | 4 |
| Обобщение за курс «География России» 8 класс | 1 | 0 |
Итого: |
| 68 | 16 |
9 КЛАСС
География России
Раздел: Повторение материала
Повторение материала по теме «Хозяйство России» (8 часов)
Развитие хозяйства. Отрасль. ТЭК. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Металлургия. Машиностроение. Специализация. Химическая промышленность. Лесной комплекс. С/х. Растениеводство. Животноводство. Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Сухопутный транспорт. Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы. Сфера услуг.
Пр.р. № 1. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур в России.
Пр.р. № 2. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).
Пр.р. № 3. Изучаем сферу услуг своей местности.
Раздел: Регионы России
Регионы России (3 часа)
Подходы к районированию. Административно-территориальное деление России как один из видов районирования. Соотношение районов по территории, населению, объему промышленного и сельскохозяйственного производства. Крупные природные регионы России. Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Экологическая ситуация в России. Экологическая безопасность России.
Пр.р. № 4. Административно-территориальное деление России и Краснодарского края.
Европейская Россия (37 часов):
Центральная Россия (7 часов)
Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки. Восточно-Европейская равнина – особенности природы. Освоение территории и степень заселённости. Специфика населения. Занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Современные проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Проблемы сельской местности.
Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.
Центрально-Чернозёмный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.
Волго-Вятский район. Своеобразие района.
Пр.р. № 5. «Выявление и анализ условий для развития Центральной России»
Северо-Запад (5 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации. Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада.
Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
Пр.р. №6. Описание памятников Всемирного культурного наследия Северо-Запада России.
Европейский Север (9 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Специализация района. Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Население. Традиции и быт населения. Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.
Европейский Юг (5 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развития хозяйства. Высотная поясность. Особенности природы Северного Кавказа. Выход к морям. Этапы освоения территории. Густая населённость района. Быт, традиции, занятия населения. Особенности современного хозяйства. АПК - главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города района. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.
Пр.р. № 7. «Составление характеристики природных особенностей, населения и хозяйства Краснодарского края».
Пр.р. № 8. Развитие рекреации на Северном Кавказе (проект).
Поволжье (5 часов)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга - главная хозяйственная ось района. Население. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.
Пр.р. №9.Составление характеристики населения, природы и хозяйства Поволжья.
Урал (5 часов)
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль района в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Особенности природы Урала. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник. Население, национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Урала. Специализация района. Современное хозяйство района. Урал - экологически неблагополучный район. Источники загрязнения окружающей среды. Проблемы и перспективы развития Урала.
Пр.р. № 10. «Составление сравнительной характеристики развития Поволжья и Урала».
Обобщение по теме «Европейская Россия» (1 час)
Азиатская Россия (15 ч):
Сибирь (10 ч)
Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Особенности природы Западно-Сибирский равнины. Горы Южной Сибири: особенности природы. Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации. Западная Сибирь - главная топливная база России. Восточная и Северо-Восточная Сибирь – особенности природы. Проблемы и перспективы развития районов.
Пр.р. № 11. «Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири»
Пр.р. № 12. «Путешествие по Трансибирской железной дороге» (проект).
Дальний Восток (5 ч)
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая "молодость" района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Главные особенности природы Дальнего Востока.
Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Основные отрасли специализации района. Дальний Восток - далёкая периферия или "тихоокеанский фасад" России? Внешние связи региона.
Раздел: Россия в современном мире
Россия в мире (4 ч)
Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.
Пр.р. № 13. «Анализ показателей внешнеторгового оборота России»
Обобщение за курс 9 класса (1 час)
Регионы России, Европейская Россия, Азиатская Россия, Россия в мире.
Тематическое планирование уроков географии в 9 классе
(9 класс, 68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел |
Тема | Количество часов | Количество практических работ |
Повторение материала | Повторение материала по теме «Хозяйство России» | 8 | 3 |
Районы России
| Регионы России | 3 | 1 |
Европейская Россия: | 37 |
| |
Центральная Россия | 7 | 1 | |
Северо-Запад | 5 | 1 | |
Европейский Север | 9 |
| |
Европейский Юг | 5 | 2 | |
Поволжье | 5 | 1 | |
Урал | 5 | 1 | |
Обобщение по теме «Европейская Россия» | 1 |
| |
Азиатская Россия: | 15 |
| |
Сибирь | 10 | 2 | |
Дальний Восток | 5 |
| |
Россия в современном мире | Россия в мире | 4 | 1 |
| Обобщение за курс 9 класса | 1 |
|
Итого: |
| 68 | 13 |
Изменения в планировании по географии 5-9 класс
| Название раздела | К-во часов по программе | К-во часов по планированию |
5 класс | Земля – планета Солнечной системы | 3 | 4 |
| План и карта | 10 | 11 |
| Литосфера – твердая оболочка Земли | 10 | 12 |
Изменения в 5 классе за счет резервного времени | |||
6 класс | Гидросфера – водная оболочка Земли. | 11 | 13 |
| Атмосфера – воздушная оболочка Земли | 10 | 11 |
| Биосфера – живая оболочка Земли | 3 | 4 |
| Географическая оболочка Земли | 6 | 5 |
| Обобщение по курсу географии 6 класса | 0 | 1 |
Изменения в 6 классе за счет резервного времени. Из темы «Географическая оболочка Земли» 1 час перенесен в тему «Обобщение по курсу географии 6 класса» | |||
7 класс | Население Земли | 4 | 6 |
| Природа Земли | 12 | 14 |
| Материки и страны | 34 | 39 |
| Обобщение за курс 7 класса | 0 | 1 |
Изменения в 7 классе за счет резервного времени.
| |||
8 класс | Природа России | 16 | 22 |
| Хозяйство России | 22 | 23 |
| Обобщение за курс «География России» 8 кл | 0 | 1 |
Изменения в 8 классе за счет резервного времени
| |||
9 класс | Повторение материала по теме «Хозяйство России» | 0 | 8 |
| Регионы России | 10 | 3 |
| Европейская Россия | 30 | 37 |
| Азиатская Россия | 11 | 15 |
| Обобщение за курс 9 класса | 0 | 1 |
Изменения в 9 классе за счет резервного времени. Материал по теме «Хозяйство России» был изучен в 8 классе, поэтому вначале 9 класса только повторяется. |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:
5-6 класс
-
География. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.). М.: Просвещение, 2020. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда)
-
В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—6 классы (рабочая тетрадь)
-
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя)
-
Е.Е.Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 5-6 класс (пособие для учителя)
-
Атлас 5-6 класс
7 класс
-
География. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.). М.: Просвещение, 2020. – (Полярная звезда)
-
В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 7 класс (рабочая тетрадь)
-
В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для учителя)
-
Е.Е.Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 7 класс (пособие для учителя)
-
Атлас 7 класс
8 класс
-
География. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.). М.: Просвещение, 2020. – (Полярная звезда)
-
В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 8 класс (рабочая тетрадь)
-
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)
-
Е.Е.Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 8 класс (пособие для учителя)
-
Атлас 8 класс
9 класс
-
География. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев и др.). М.: Просвещение, 2020. – (Полярная звезда)
-
В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 9 класс (рабочая тетрадь)
-
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)
-
Е.Е.Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 9 класс (пособие для учителя)
-
Атлас 9 класс
-
География. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия «Полярная звезда». 5—11 классы. / (А.И. Алексеев и др.). М.: Просвещение, 2019.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания метод. Заместитель директора по УВР
объединения учителей СОШ №12 _____________Рымаренко А.А..
от 31 августа 2020г. №1 31 августа 2020 года
_______________ Кашаева Э.П.
Краснодарский край Туапсинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12 имени Героя Советского Союза Исмаила Халаловича Тхагушева с. Георгиевское
МО Туапсинский район
УТВЕРЖДЕНО
Решением педсовета
от 31.08.2029 года
протокол №1
Председатель педсовета ___________Такахо З.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
Уровень образования (класс): основное общее образование 5-9 классы
Количество часов: 272 час
из них по 34 ч (1 час в неделю) в 5 и 6 классах,
по 68 часов (2 часа в неделю) в 7,8 и 9 классах.
Учитель Бруслянина Ольга Александровна
Программа разработана на основе:
Программы курса географии 5-9 классы. Предметная линия «Полярная звезда». Под редакцией профессора Алексеева А.И., Москва: Просвещение 2019 г.