Меню
Разработки
Разработки  /  Английский язык  /  Планирование  /  Прочее  /  Рабочая программа платных образовательных услуг "ENGLISH READING CLUB"

Рабочая программа платных образовательных услуг "ENGLISH READING CLUB"

Предлагаемый курс платных образовательных услуг «ENGLISH READING CLUB» предназначен для знакомства учащихся 5-11 класса с литературой Великобритании и Америки, рассчитан на 34 часа в учебный год (1 час в неделю, всего - 374 часа).
03.07.2022

Содержимое разработки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

«ENGLISH READING CLUB», 5-11 КЛАСС

Предлагаемый курс платных образовательных услуг «ENGLISH READING CLUB» предназначен для знакомства учащихся 5-11 класса с литературой Великобритании и Америки, рассчитан на 34 часа в учебный год (1 час в неделю, всего - 374 часа).

Цель курса: знакомство учащихся с классической литературой Великобритании и Америки.

Курс «ENGLISH READING CLUB» реализуется через систему совершенствования языковой подготовки, которая ориентирована на развитие у школьников способности к иноязычному общению, позволяющему участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

Курс закладывает фундамент для развития учебно-познавательных способностей учащихся, необходимых для дальнейшего изучения английского языка.

Новизна данной программы состоит в комплексном подходе к обучению, который позволяет развить не только умения в чтении, но и в других видах речевой деятельности. Выполнение различных упражнений, сопровождающих тексты, позволит сделать занятия интегрированными, увлекательными, мотивирующими к дальнейшему, в том числе самостоятельному изучению английского языка и чтению художественной литературы.

Курс платных образовательных услуг «ENGLISH READING CLUB» позволяет широко и предметно сфокусировать внимание учащихся на особенностях английской и американской литературы, характеризует творчество выдающихся писателей, помогает обогатить занятия устной практики тренировочными текстами по аналитическому чтению и переводу, поддерживает интерес к изучаемому предмету, развивает художественно-эстетический вкус учащихся, способствует развитию у школьников навыков устной речи.

Программа не дублирует содержание государственных стандартов по английскому языку, она содержит новые знания, представляющие интерес для учащихся.

Курс включает в себя 7 разделов, охватывающих английскую и американскую литературу эпохи XIX -XX века:

Курс «ENGLISH READING CLUB» имеет образовательную и воспитательную направленность, расширяет языковой кругозор учащихся, способствует их духовно-нравственному развитию.

Задачи курса:

  1. реализовывать интерес к предмету, углублять лингвистические знания по всем видам речевой деятельности;

  2. расширить представления о социокультурном портрете Великобритании и Америки;

  3. подготовить учащихся к освоению предмета на высоком уровне;

  4. обучить правильному переводу сложных грамматических конструкций;

  5. совершенствовать навыки работы со справочной литературой, реферирования, аннотирования, обучать выделять главное, составлять план и приобретать другие навыки самостоятельной работы;

  6. обогатить словарный запас школьников;

  7. сформировать у учащихся готовность к саморазвитию.

Курс «ENGLISH READING CLUB» позволяет широко и предметно сфокусировать внимание учащихся на особенностях английской и американской литературы, характеризует творчество выдающихся писателей, помогает обогатить занятия устной практики тренировочными текстами по аналитическому чтению и переводу, поддерживает интерес к изучаемому предмету, развивает художественно-эстетический вкус учащихся, способствует развитию у школьников навыков устной речи. Курс реализуется через систему совершенствования языковой подготовки, которая ориентирована на развитие у школьников способности к иноязычному общению, позволяющему участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

Владение английским языком предполагает не только знание лексики, но и знание обычаев и традиций разных исторических периодов Великобритании и Америки. Курс закладывает фундамент для развития учебно-познавательных способностей учащихся, необходимых для дальнейшего изучения английского языка.

В программе предусмотрен новый материал, который позволит учащимся лучше осознать ранее изученное, углубить представление об английской т американской литературе и лингвистические знания по всем видам речевой деятельности.

Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях, а также пра­вильно организованной самостоятельной работой.

Содержательные компоненты курса

Программа имеет практическую направленность, позволяет школьникам участвовать в групповой работе, учебном проекте. Учащиеся получают новые страноведческие знания, развивают социокультурную компетенцию.

В ходе обучения используются следующие приемы и формы организации речевой деятельности учащихся:

- применение различных стратегий чтения в зависимости от коммуникативной потребности;

- методы работы с различными источниками (просмотр, выбор, анализ, адаптация с целью дальнейшего использования);

- техника подготовки и проведения ролевых игр, дискуссий, интервью;

- проведение самостоятельных работ.





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

«ENGLISH READING CLUB»

Использование программы «ENGLISH READING CLUB» позволяет достигать следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностные результаты

  • сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;

  • стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора;

  • создание целостного мировоззрения, учитывающего природное, социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • толерантное, уважительное и доброжелательное отношения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах мира;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

  • умение и готовность вести дискуссию, диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в результате обсуждения;

  • способность и готовность к духовному развитию;

  • уважение и интерес к литературным ценностям;

  • интеграция личности учащихся в мировую культуру;

  • эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,   работать индивидуально, в парах и в группе;

  • приобщение к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • владение навыком самоконтроля и самооценки выполненной работы;

  • умение использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных целях;

  • умение работать с глоссарием;

  • умение корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную, используя адекватные языковые средства;

  • владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного;

  • умение анализировать литературные произведения, формулировать, высказывать, аргументировать своё мнение, вырабатывать собственное отношение к ним;

  • умение осознанно использовать речевые и языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своей точки зрения;

  • умение  обобщать информацию, строить  логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;

  • владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;

  • умение использовать информационно-коммуникационные технологии и сеть Интернет на уровне общего пользования, включая владение поиском, обобщением и передачи информации, а также умение выполнять презентации выполненных работ;

Предметные результаты

  • сформированность иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

Речевая компетенция: функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности, формирование умений во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

1) В области чтения: развитие умения эффективного чтения на английском языке, т.е. развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения на английском языке.

2) В области аудирования: развитие умения воспринимать и понимать аутентичные иноязычные тексты на слух.

3) В области говорения: развитие устной монологической и диалогической речи с помощью пересказов, передачи информации в связных аргументированных высказываниях, обсуждений, дискуссий, планирование своего речевого поведения с учётом статуса партнера по общению.

4) В области письма: формирование навыков творческого письма, обучение школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.

5) В области лексики: расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, развитие навыка распознавания и использования в речи новых лексических единиц.

6) В области фонетики: развитие у школьников фонематического слуха и произносительных навыков с помощью прослушивания аутентичных аудиотекстов (аудиосопровождение к книгам для чтения), посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях.

7) В области грамматики: развитие навыка распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений.

8) В области проектной деятельности данная программа предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.

Языковая (лингвистическая) компетенция: овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения.

Социокультурная компетенция: приобщение учащихся к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка и других стран мира.

Компенсаторная компетенция: совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения.

Учебно-познавательная компетенция: дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

  • владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

  • сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

  • сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

  • достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

  • способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

  • свободное использование словарного запаса;

  • сформированность умений написания текстов по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

  • сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

  • сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

Развитие универсальных учебных действий

По мере освоения курса «ENGLISH READING CLUB» происходит развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.

Формы контроля

Программа предусматривает установление степени достижения итоговых результатов через систему контроля в форме устных ответов, тестов, письменных работ – эссе, репортажа, интервью и в форме участия в защите проектных работ.

Критерии оценки устных ответов и письменных работ:

- соответствие заданной теме;

- лингвистическая правильность;

- аргументированное выражение мнения.

Параметрами контроля является сформированность у школьников умений и навыков пользования справочной и научно-популярной литературой, а также компьютером при выполнении различных видов заданий, проектов, мини-сочинений.

Контроль осуществляется 1 раз в полугодие, при выполнении творческих заданий с использованием компьютера.

Текущий контроль предусматривает проверку умений использовать справочную и научно-популярную литературу, компьютер в поиске заданной информации и осуществляется по всем темам курса.

Итоговый контроль включает защиту проектов по выбранным учащимися темам.

Формы контроля:

- устные ответы по теме (каждый урок);

- письменные задания (творческие работы, рефераты, проектные работы – в конце темы);

- квиз (в конце темы).

Формы самостоятельной, проектной и исследовательской работы

1.Подготовка к дискуссии. Поиск различных источников информации, точек зрения.

Чтение отрывков художественной литературы в оригинале (или адаптированном варианте).

2.Подготовка к выступлению. Сравнительный анализ структуры древнего (средневекового) английского языка и современного английского языка.

3.Выступление, подготовка к проведению презентации проекта.

4.Создание виртуальных тематических сборников (напр., «Легенды о Робине Гуде» или «Природа в произведении М. Твена»).

Включенные в содержание программы элективного курса аутентичные тексты писателей английской классической литературы, а также использование различных приемов и форм организации речевой деятельности, учащихся обеспечивают достижение планируемых результатов обучения.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ENGLISH READING CLUB»


Этап обучения

Возраст учащихся

Уровень владения английским языком

Название книги для чтения, автор произведения

Кол-во часов в год

5 класс

10-12 лет

elementary

«Легенды о Робине Гуде»

34

6 класс

11-13 лет

elementary

«Заколдованный замок», Эдит Несбит

34

7 класс

12-14 лет

pre-intermediate

«Стюарт Литл», Элвин Брукс Уайт

34

8 класс

13-15 лет

pre-intermediate

«Приключения Тома Сойера», Марк Твен

34

9 класс

14-15 лет

intermediate

«Приключения Оливера Твиста», Чарлз Диккенс

34

10 класс

15-16 лет

upper- intermediate

«Кентервильское приведение», Оскар Уайльд;

«Пигмалион», Бернард Шоу

34

11 класс

16-17 лет

advanced

«Венецианский купец», Уильям Шекспир;

«Гамлет», Уильям Шекспир

34



Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3-5 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс), 7-9 реплик (10-11 класс) со стороны каждого учащегося. Объем диалога для классов с углубленным изучением английского языка от 5-7 реплик (5-7 класс), от 8-9 реплик (8-9 класс), от 10-12 реплик (10-11 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Диалог этикетного характера:

  • Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

  • Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

  • Выражать благодарность.

  • Вежливо переспрашивать.

  • Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

  • Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

  • Самостоятельно запрашивать информацию.

  • Выражать своё мнение/отношение.

  • Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

  • Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

  • Обращаться с просьбой.

  • Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

  • Давать советы.

  • Принимать/не принимать советы партнёра.

  • Приглашать к действию/взаимодействию.

  • Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

  • Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

  • Выражать сомнение.

  • Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

  • Сообщать информацию и выражать своё мнение.

  • Расспрашивать и давать оценку.

  • Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог / свободная беседа:

  • Выслушивать сообщения/мнения партнёров.

  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

  • Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы):

  • Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

  • Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

  • Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

  • Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

  • Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

  • Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

  • Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс), до 15-20 фраз (10-11 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

При непосредственном общении:

  • Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

  • Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Использовать контекстуальную или языковую догадку.

  • Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

  • Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

  • Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

  • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Отделять главные факты, опуская второстепенные

  • Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

  • Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.



Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием:

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

  • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Выразительно читать вслух небольшие тексты.


С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

  • Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

  • Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

  • Определять тему/основную мысль.

  • Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

  • Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

  • Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

  • Озаглавливать текст, его отдельные части.

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

  • Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

  • Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.

  • Озаглавливать текст, его отдельные части.

  • Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

  • Оценивать полученную информацию.

  • Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

  • Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, личное письмо с опорой на образец; написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

  • Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

  • Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

  • Заполнять формуляр.

  • Выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес).

  • Составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.



Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Правильное чтение и написание новых слов, отобранных для данного этапа обучения, применение их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

  • Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

  • Вставлять пропущенные слова.

  • Применять основные правила чтения и орфографии.







Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации);

  • Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

  • Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

  • Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

  • Членить предложения на смысловые группы.

  • Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

  • Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

  • Воспроизводить слова по транскрипции.

  • Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

  • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

  • прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречий, оканчивающихся на -ly (usually);

  • числительных с суффиксами-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  • местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to playplay);

  • образование прилагательных от существительных (coldcold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home.There are a lot of flowers in our town).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзнымисловами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.

  • Сложноподчинённыепредложенияссоюзами whoever, whatever, however, whenever.

  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).

  • Условные предложения нереального характера (Conditional III).

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont break the mirror!) форме.

  • Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

  • Конструкции с глаголами на-ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.

  • Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

  • Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

  • Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peterride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.

  • Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).

  • Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past Perfect Passive).

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

  • Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

  • Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  • Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.

  • Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (littlelessleast).

  • Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

  • Неопределённые местоимения (some, any).

  • Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

  • Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.


Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности

  • Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

  • Устные выступления по заданным темам.

  • Тестовые задания.

  • Итоговый проект.  Презентация группового проекта.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


1.Легенды о Робин Гуде[= Legends of Robin Hood]адаптация текста, комментарий, упражнения, словарь Н.Н. Чесовой. –М.: Айри-пресс,2018

2.Заколдованный замок[=The Enchanted Castle]/Эдит Несбит; адаптация текста, предисловие,  комментарий, упражнения, словарь Е.В. Угаровой. –М.: Айри-пресс,2018

3.Стюарт Литл[=Stuart Little]/Элвин Брукс Уайт; адаптация текста, комментарий, словарь Азы Савитской; упражнения Н.Н. Кролик. –М.: Айри-пресс,2018

4.Приключения Тома Сойера [=The Adventure of Tom Sawyer]\Марк Твен; адаптация текста, предисловие, комментарий, упражнения, словарь Е.В. Угаровой. –М.: Айри-пресс,2018

5.Приключения Оливера Твиста[=The Adventure of Oliver Twist]/Чарлз Диккенс; адаптация текста, предисловие,  комментарий, упражнения, словарь С.В. Монахова. –М.: Айри-пресс,2018

6. Книга для чтения «Кентервильское приведение» (по О. Уайльду) в пересказе Д. Дули, В. Эванс, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020.

7. Книга для чтения «Пигмалион» (по Б. Шоу) в пересказе Д . Дули, В. Эванс, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020

Книга для чтения «Венецианский купец» (по У. Шекспиру) в пересказе Д. Дули,

8. Б. Оби, В. Эванс, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020.

9. Книга для чтения «Гамлет» (по У. Шекспиру) в пересказе Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020.


Диск с иллюстрациями, фрагментами художественных фильмов и музыкальными композициями по мотивам данных произведений.



















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

5 КЛАСС

КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «ЛЕГЕНДЫ О РОБИНЕ ГУДЕ»

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

Легенды средневековой Англии. Легенды о Робине Гуде.

1

2

Как Робин Гуд пришел  жить в Зеленый Лес.

1

3

Упражнения на понимание текста.

1

4

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

5

Встреча Робин Гуда и с Маленьким Джоном.

1

6

Упражнения на понимание текста.

1

7

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

8

Свадьба Эллена-э-Дэйла.

1

9

Упражнения на понимание текста.

1

10

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

11

Робин Гуд и Мясник.

1

12

Упражнения на понимание текста.

1

13

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

14

Робин Гуд и Епископ. Часть I.

1

15

Упражнения на понимание текста.

1

16

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

17

Робин Гуд: герой или разбойник?

1

18

Упражнения на понимание текста. Фронтальный/индивидуальный тест.

1

19

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

20

Робин Гуд и Епископ. Часть II.

1

21

Упражнения на понимание текста.

1

22

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

23

Робин Гуд и Мэриан.

1

24

Упражнения на понимание текста.

1

25

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

26

Робин Гуд и Серебряная стрела.

1

27

Упражнения на понимание текста.

1

28

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

29

Робин Гуд и Король Ричард.

1

30

Смерть Робин Гуда.

1

31

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

32

Любимая легенда о Робин Гуде. Читательская конференция.

1

33

Упражнения на понимание текста. Выполнение краткосрочного проекта.

1

34

Любимый персонаж легенд. Защита проекта. Итоговое занятие-игра.

1


Итого

34



6 КЛАСС

КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЗАМОК»,

ЭДИТ НЕСБИТ

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

Биография автора – Эдит Несбит. Интересы и образ жизни подростков в Англии начала 20 столетия.

1

2

Упражнения на понимание текста.

1

3

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

4

Встреча с волшебством.

1

5

Упражнения на понимание текста.

1

6

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

7

Принцесса Храма Флоры.

1

8

Упражнения на понимание текста.

1

9

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

10

Фокусы невидимки.

1

11

Упражнения на понимание текста.

1

12

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

13

Джералд-детектив.

1

14

Упражнения на понимание текста.

1

15

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

16

Любопытная Элиза.

1

17

Упражнения на понимание текста.

1

18

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Фронтальный/индивидуальный тест.

1

19

Любимые сцены и персонажи.

1

20

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

21

Упражнения на понимание текста.

1

22

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

23

Ожившие предметы.

1

24

Упражнения на понимание текста.

1

25

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

26

Респектабельный Агли-Вагли.

1

27

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

28

Магия повсюду. Древнегреческие боги и волшебное кольцо

1

29

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

30

Таинственный Лорд Ялдинг.

1

31

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

32

Храм магических камней. Читательская конференция.

1

33

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта.

1

34

Как изменило волшебное кольцо всех персонажей книги. Защита проекта. Итоговое занятие-игра.

1


Итого

34




7 КЛАСС

КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «СТЮАРТ ЛИТЛ»,

ЭЛВИН БРУКС УАЙТ

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

Кто придумал Стюарта Литла. Странный брат.

1

2

Упражнения на понимание текста.

1

3

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

4

В сточной трубе. Домашние проблемы.

1

5

Упражнения на понимание текста.

1

6

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

7

Стюарт утром. Стюарт исчезает.

1

8

Упражнения на понимание текста.

1

9

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

10

Спасение Стюарта. Стюарт отправляется на прогулку.

1

11

Упражнения на понимание текста.

1

12

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

13

Ярмарка. Состязание на парусниках.

1

14

Упражнения на понимание текста.

1

15

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

16

Маргало. Стюарт и его семья.

1

17

Упражнения на понимание текста. Мини-сочинение.

1

18

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Фронтальный/индивидуальный тест.

1

19

Прямой удар. На мусоровозе.

1

20

Упражнения на понимание текста.

1

21

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

22

Побег. Весна.

1

23

Упражнения на понимание текста.

1

24

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

25

Автомобиль. Встреча Стюарта с режиссером.

1

26

Упражнения на понимание текста.

1

27

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

28

В классе. Добрые законы для всех.

1

29

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

30

В главном отделе. Хэриэт Эймс.

1

31

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

32

Вечер на реке. На север. Читательская конференция.

1

33

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта.

1

34

Любимые главы и персонажи книги. Защита проекта. Итоговое занятие-игра.

1


Итого

34





8 КЛАСС

КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА»,

МАРК ТВЕН

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

Воспоминания из детства Марка Твена.

1

2

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

3

Драка с незнакомцем.

1

4

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

5

Шутка Тома. Том влюбился.

1

6

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

7

Том и Гекельберри Финн идут на кладбище. Том и Гек расследуют убийство

1

8

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

9

Методы лечения тети Полли. Том мечтает стать пиратом.

1

10

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

11

Горечь утраты. Возвращение беглецов.

1

12

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

13

Том игнорирует Бекки. Портрет Тома и его друзей.

1

14

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

15

Портрет Тома и его друзей. Встреча в тюрьме.

1

16

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

17

Жизнь Маффа Поттера спасена. Поиск сокровищ.

1

18

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Фронтальный/индивидуальный тест.

1

19

Пристанище пиратов.

1

20

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

21

Таинственная пещера МакДугла. Безымянный герой.

1

22

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

23

Выживание в пещере.

1

24

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

25

Верный путь.

1

26

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

27

Потерянные сокровища.

1

28

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

29

Впечатляющая история.

1

30

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

31

Любимые сцены из произведения. Читательская конференция.

1

32

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта.

1

33

Рассказ о любимом герое книги. Защита проекта.

1

34

Итоговое занятие-игра.

1


Итого

34






9 КЛАСС

Книга для чтения «Приключения Оливера Твиста», Чарлз Диккенс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

История Оливера Твиста и неиссякаемая популярность Ч. Диккенса.

1

2

В приюте.

1

3

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

4

У гробовщика. Оливер в Лондоне встречает странного молодого человека.

1

5

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

6

Забавный джентельмен и подающие надежду ученики.

1

7

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

8

Опыт Оливера, полученный слишком высокой ценой.

1

9

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

10

Забота об Оливере. Оливер и мистер Браунло.

1

11

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

12

Оливер снова надевает старую одежду.

1

13

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

14

Мистер и миссис Мамбл. Оливера доставляют к мистеру Уильяму.

1

15

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

16

Немного о благородстве. Грабеж.

1

17

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

18

Таинственный персонаж появляется на сцене. Оливер в безопасности. Фронтальный/индивидуальный тест.

1

19

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

20

Горькое разочарование и счастливые дни.

1

21

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

22

Мабл и незнакомец.

1

23

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

24

Фэйджин и Нэнси.

1

25

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

26

Нэнси встречает Роуз. Оливер встречает мистера Браунло.

1

27

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

28

Время Нэнси. Фатальные последствия и полет Сайкса.

1

29

Лексико-грамматические упражнения по тексту

1

30

Встреча в Ленгс Мит.

1

31

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение.

1

32

О социальной несправедливости в романе. Читательская конференция.

1

33

Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта.

1

34

Любимые персонажи книги. Защита проекта. Итоговое занятие-игра.

1


Итого

34

10 КЛАСС

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

I полугодие. Оскар Уайльд. Кентервильское приведение

1.1

Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора).

1

1.2

Портреты главных героев произведения.

1

1.3

Глава 1. Предупреждение.

1

1.4

Глава 2. Кровь в библиотеке.

1

1.5

Глава 3. Призрак появляется.

1

1.6

Глава 4. Ужасный шок.

1

1.7

Глава 5. План идет не так как надо.

1

1.8

Глава 6. Призрак Отиса.

1

1.9

Глава 7. Уловки близнецов.

1

1.10

Глава 8. Вирджиния и призрак.

1

1.11

Глава 9. Тайна сэра Саймона.

1

1.12

Глава 10. Похороны и свадьба.


1.13

Итоговое занятие – игра «Мое мнение». Мини-сочинение.

1

1.14

Фронтальный/индивидуальный тест.

1

1.15

Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта.

1

1.16

Презентация проекта.

1

II полугодие. Бернард Шоу. Пигмалион.

2.1

Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора).

1

2.2

Портреты главных героев произведения.

1

2.3

Глава 1. Под дождем.

1

2.4

Глава 2. Неожиданная встреча.

1

2.5

Глава 3. Элиза Дулиттл.

1

2.6

Глава 4. Интересный проект.

1

2.7

Глава 5. Человек без нравов.

1

2.8

Глава 6. Стремление Элизы.

1

2.9

Глава 7. Первый выход Элизы.

1

2.10

Глава 8. Новый сленг.

1

2.11

Глава 9. Кто такая Элиза?

1

2.12

Глава 10. Принцесса королевских кровей.

1

2.13

Глава 11. После вечеринки.

1

2.14

Глава 12. Поиски Элизы.

1

2.15

Глава 13. Истинная леди.

1

2.16

Фронтальный/индивидуальный тест. Мини-сочинение.

1

2.17

Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта.

1

2.18

Итоговое занятие. Презентация проекта.

1


Итого

34



11 КЛАСС

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

I полугодие. Уильям Шекспир. Венецианский купец

1.1

Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора).

1

1.2

Портреты главных героев произведения.

1

1.3

Глава 1. Хороший друг.

1

1.4

Глава 2. Опасное соглашение.

1

1.5

Глава 3. Спасение Джессики.

1

1.6

Глава 4. Испытание.

1

1.7

Глава 5. Отличный выбор.

1

1.8

Глава 6. Трудности Антонио.

1

1.9

Глава 7. План Порции.

1

1.10

Глава 8. Заседание суда.

1

1.11

Глава 9. Уловка Порции.

1

1.12

Глава 10. Счастливый конец.

1

1.13

Итоговое занятие – игра.

1

1.14

Фронтальный/индивидуальный тест. Мини-сочинение.

1

1.15

Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта.

1

1.16

Защита проекта.

1

II полугодие. Уильям Шекспир. Гамлет

2.1

Вводный урок (введение в тематику произведения).

1

2.2

Портреты главных героев произведения.

1

2.3

Глава 1. Новый король.

1

2.4

Глава 2. Призрак.

1

2.5

Глава 3. Тайные пути.

1

2.6

Глава 4. План.

1

2.7

Глава 5. Нарушенная клятва.

1

2.8

Глава 6. Игра.

1

2.9

Глава 7. Хладнокровное убийство.

1

2.10

Глава 8. Решительные меры.

1

2.11

Глава 9. Повороты судьбы.

1

2.12

Глава 10. Потрясающее открытие.


2.13

Глава 11. Похороны.

1

2.14

Глава 12. Дуэль.

1

2.15

Фронтальный/индивидуальный тест. Мини-сочинение.

1

2.16

Итоговое занятие. Читательская конференция.

1

2.17

Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта.

1

2.18

Защита проектов

1


Итого

34


-82%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа платных образовательных услуг "ENGLISH READING CLUB" (97.23 KB)