РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
«ENGLISH READING CLUB», 5-11 КЛАСС
Предлагаемый курс платных образовательных услуг «ENGLISH READING CLUB» предназначен для знакомства учащихся 5-11 класса с литературой Великобритании и Америки, рассчитан на 34 часа в учебный год (1 час в неделю, всего - 374 часа).
Цель курса: знакомство учащихся с классической литературой Великобритании и Америки.
Курс «ENGLISH READING CLUB» реализуется через систему совершенствования языковой подготовки, которая ориентирована на развитие у школьников способности к иноязычному общению, позволяющему участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Курс закладывает фундамент для развития учебно-познавательных способностей учащихся, необходимых для дальнейшего изучения английского языка.
Новизна данной программы состоит в комплексном подходе к обучению, который позволяет развить не только умения в чтении, но и в других видах речевой деятельности. Выполнение различных упражнений, сопровождающих тексты, позволит сделать занятия интегрированными, увлекательными, мотивирующими к дальнейшему, в том числе самостоятельному изучению английского языка и чтению художественной литературы.
Курс платных образовательных услуг «ENGLISH READING CLUB» позволяет широко и предметно сфокусировать внимание учащихся на особенностях английской и американской литературы, характеризует творчество выдающихся писателей, помогает обогатить занятия устной практики тренировочными текстами по аналитическому чтению и переводу, поддерживает интерес к изучаемому предмету, развивает художественно-эстетический вкус учащихся, способствует развитию у школьников навыков устной речи.
Программа не дублирует содержание государственных стандартов по английскому языку, она содержит новые знания, представляющие интерес для учащихся.
Курс включает в себя 7 разделов, охватывающих английскую и американскую литературу эпохи XIX -XX века:
Курс «ENGLISH READING CLUB» имеет образовательную и воспитательную направленность, расширяет языковой кругозор учащихся, способствует их духовно-нравственному развитию.
Задачи курса:
-
реализовывать интерес к предмету, углублять лингвистические знания по всем видам речевой деятельности;
-
расширить представления о социокультурном портрете Великобритании и Америки;
-
подготовить учащихся к освоению предмета на высоком уровне;
-
обучить правильному переводу сложных грамматических конструкций;
-
совершенствовать навыки работы со справочной литературой, реферирования, аннотирования, обучать выделять главное, составлять план и приобретать другие навыки самостоятельной работы;
-
обогатить словарный запас школьников;
-
сформировать у учащихся готовность к саморазвитию.
Курс «ENGLISH READING CLUB» позволяет широко и предметно сфокусировать внимание учащихся на особенностях английской и американской литературы, характеризует творчество выдающихся писателей, помогает обогатить занятия устной практики тренировочными текстами по аналитическому чтению и переводу, поддерживает интерес к изучаемому предмету, развивает художественно-эстетический вкус учащихся, способствует развитию у школьников навыков устной речи. Курс реализуется через систему совершенствования языковой подготовки, которая ориентирована на развитие у школьников способности к иноязычному общению, позволяющему участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Владение английским языком предполагает не только знание лексики, но и знание обычаев и традиций разных исторических периодов Великобритании и Америки. Курс закладывает фундамент для развития учебно-познавательных способностей учащихся, необходимых для дальнейшего изучения английского языка.
В программе предусмотрен новый материал, который позволит учащимся лучше осознать ранее изученное, углубить представление об английской т американской литературе и лингвистические знания по всем видам речевой деятельности.
Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях, а также правильно организованной самостоятельной работой.
Содержательные компоненты курса
Программа имеет практическую направленность, позволяет школьникам участвовать в групповой работе, учебном проекте. Учащиеся получают новые страноведческие знания, развивают социокультурную компетенцию.
В ходе обучения используются следующие приемы и формы организации речевой деятельности учащихся:
- применение различных стратегий чтения в зависимости от коммуникативной потребности;
- методы работы с различными источниками (просмотр, выбор, анализ, адаптация с целью дальнейшего использования);
- техника подготовки и проведения ролевых игр, дискуссий, интервью;
- проведение самостоятельных работ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ENGLISH READING CLUB»
Использование программы «ENGLISH READING CLUB» позволяет достигать следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:
Личностные результаты
-
сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;
-
стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора;
-
создание целостного мировоззрения, учитывающего природное, социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-
толерантное, уважительное и доброжелательное отношения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах мира;
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
-
умение и готовность вести дискуссию, диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в результате обсуждения;
-
способность и готовность к духовному развитию;
-
уважение и интерес к литературным ценностям;
-
интеграция личности учащихся в мировую культуру;
-
эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в парах и в группе;
-
приобщение к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.
Метапредметные результаты
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
-
владение навыком самоконтроля и самооценки выполненной работы;
-
умение использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных целях;
-
умение работать с глоссарием;
-
умение корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную, используя адекватные языковые средства;
-
владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного;
-
умение анализировать литературные произведения, формулировать, высказывать, аргументировать своё мнение, вырабатывать собственное отношение к ним;
-
умение осознанно использовать речевые и языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своей точки зрения;
-
умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;
-
владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;
-
умение использовать информационно-коммуникационные технологии и сеть Интернет на уровне общего пользования, включая владение поиском, обобщением и передачи информации, а также умение выполнять презентации выполненных работ;
Предметные результаты
-
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.
Речевая компетенция: функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности, формирование умений во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.
1) В области чтения: развитие умения эффективного чтения на английском языке, т.е. развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения на английском языке.
2) В области аудирования: развитие умения воспринимать и понимать аутентичные иноязычные тексты на слух.
3) В области говорения: развитие устной монологической и диалогической речи с помощью пересказов, передачи информации в связных аргументированных высказываниях, обсуждений, дискуссий, планирование своего речевого поведения с учётом статуса партнера по общению.
4) В области письма: формирование навыков творческого письма, обучение школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.
5) В области лексики: расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, развитие навыка распознавания и использования в речи новых лексических единиц.
6) В области фонетики: развитие у школьников фонематического слуха и произносительных навыков с помощью прослушивания аутентичных аудиотекстов (аудиосопровождение к книгам для чтения), посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях.
7) В области грамматики: развитие навыка распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений.
8) В области проектной деятельности данная программа предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.
Языковая (лингвистическая) компетенция: овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения.
Социокультурная компетенция: приобщение учащихся к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка и других стран мира.
Компенсаторная компетенция: совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения.
Учебно-познавательная компетенция: дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.
-
владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
-
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
-
достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
-
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
-
свободное использование словарного запаса;
-
сформированность умений написания текстов по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;
-
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
-
сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;
Развитие универсальных учебных действий
По мере освоения курса «ENGLISH READING CLUB» происходит развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.
Формы контроля
Программа предусматривает установление степени достижения итоговых результатов через систему контроля в форме устных ответов, тестов, письменных работ – эссе, репортажа, интервью и в форме участия в защите проектных работ.
Критерии оценки устных ответов и письменных работ:
- соответствие заданной теме;
- лингвистическая правильность;
- аргументированное выражение мнения.
Параметрами контроля является сформированность у школьников умений и навыков пользования справочной и научно-популярной литературой, а также компьютером при выполнении различных видов заданий, проектов, мини-сочинений.
Контроль осуществляется 1 раз в полугодие, при выполнении творческих заданий с использованием компьютера.
Текущий контроль предусматривает проверку умений использовать справочную и научно-популярную литературу, компьютер в поиске заданной информации и осуществляется по всем темам курса.
Итоговый контроль включает защиту проектов по выбранным учащимися темам.
Формы контроля:
- устные ответы по теме (каждый урок);
- письменные задания (творческие работы, рефераты, проектные работы – в конце темы);
- квиз (в конце темы).
Формы самостоятельной, проектной и исследовательской работы
1.Подготовка к дискуссии. Поиск различных источников информации, точек зрения.
Чтение отрывков художественной литературы в оригинале (или адаптированном варианте).
2.Подготовка к выступлению. Сравнительный анализ структуры древнего (средневекового) английского языка и современного английского языка.
3.Выступление, подготовка к проведению презентации проекта.
4.Создание виртуальных тематических сборников (напр., «Легенды о Робине Гуде» или «Природа в произведении М. Твена»).
Включенные в содержание программы элективного курса аутентичные тексты писателей английской классической литературы, а также использование различных приемов и форм организации речевой деятельности, учащихся обеспечивают достижение планируемых результатов обучения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ENGLISH READING CLUB»
Этап обучения | Возраст учащихся | Уровень владения английским языком | Название книги для чтения, автор произведения | Кол-во часов в год |
5 класс | 10-12 лет | elementary | «Легенды о Робине Гуде» | 34 |
6 класс | 11-13 лет | elementary | «Заколдованный замок», Эдит Несбит | 34 |
7 класс | 12-14 лет | pre-intermediate | «Стюарт Литл», Элвин Брукс Уайт | 34 |
8 класс | 13-15 лет | pre-intermediate | «Приключения Тома Сойера», Марк Твен | 34 |
9 класс | 14-15 лет | intermediate | «Приключения Оливера Твиста», Чарлз Диккенс | 34 |
10 класс | 15-16 лет | upper- intermediate | «Кентервильское приведение», Оскар Уайльд; «Пигмалион», Бернард Шоу | 34 |
11 класс | 16-17 лет | advanced | «Венецианский купец», Уильям Шекспир; «Гамлет», Уильям Шекспир | 34 |
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3-5 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс), 7-9 реплик (10-11 класс) со стороны каждого учащегося. Объем диалога для классов с углубленным изучением английского языка от 5-7 реплик (5-7 класс), от 8-9 реплик (8-9 класс), от 10-12 реплик (10-11 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Диалог этикетного характера:
-
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
-
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
-
Выражать благодарность.
-
Вежливо переспрашивать.
-
Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
-
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
-
Самостоятельно запрашивать информацию.
-
Выражать своё мнение/отношение.
-
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
-
Брать/давать интервью.
Диалог – побуждение к действию:
-
Обращаться с просьбой.
-
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
-
Давать советы.
-
Принимать/не принимать советы партнёра.
-
Приглашать к действию/взаимодействию.
-
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог – обмен мнениями:
-
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
-
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
-
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
-
Выражать сомнение.
-
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
-
Сообщать информацию и выражать своё мнение.
-
Расспрашивать и давать оценку.
-
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог / свободная беседа:
-
Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
-
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
-
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
-
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы):
-
Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
-
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
-
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
-
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
-
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
-
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
-
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс), до 15-20 фраз (10-11 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
При непосредственном общении:
-
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
-
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
-
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
-
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
-
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
-
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
-
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
-
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
-
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-
Отделять главные факты, опуская второстепенные
-
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
-
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием:
-
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
-
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
-
Выразительно читать вслух небольшие тексты.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
-
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
-
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
-
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
-
Определять тему/основную мысль.
-
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
-
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
-
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
-
Озаглавливать текст, его отдельные части.
-
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
-
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
-
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
-
Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.
-
Озаглавливать текст, его отдельные части.
-
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
-
Оценивать полученную информацию.
-
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):
-
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:
-
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
-
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, личное письмо с опорой на образец; написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
-
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
-
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
-
Заполнять формуляр.
-
Выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес).
-
Составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;
-
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Правильное чтение и написание новых слов, отобранных для данного этапа обучения, применение их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
-
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
-
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
-
Вставлять пропущенные слова.
-
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
-
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации);
-
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
-
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
-
Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
-
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
-
Членить предложения на смысловые группы.
-
Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
-
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
-
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
-
Воспроизводить слова по транскрипции.
-
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
-
глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
-
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
-
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
-
наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
-
числительных с суффиксами-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
-
существительное + существительное (peacemaker);
-
прилагательное + прилагательное (well-known);
-
прилагательное + существительное (blackboard);
-
местоимение + существительное (self-respect);
в) конверсия:
-
образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
-
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
-
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home.There are a lot of flowers in our town).
-
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
-
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзнымисловами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.
-
Сложноподчинённыепредложенияссоюзами whoever, whatever, however, whenever.
-
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).
-
Условные предложения нереального характера (Conditional III).
-
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous).
-
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.
-
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.
-
Конструкции с глаголами на-ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
-
Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
-
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
-
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peterride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
-
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
-
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).
-
Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past Perfect Passive).
-
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
-
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
-
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
-
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.
-
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
-
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
-
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
-
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).
-
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
-
Неопределённые местоимения (some, any).
-
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
-
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
-
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
-
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
-
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
-
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
-
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
-
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
-
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
-
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
-
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
-
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
-
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
-
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
-
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
-
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
-
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
-
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
-
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
-
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
-
семантизировать слова на основе языковой догадки;
-
осуществлять словообразовательный анализ;
-
выборочно использовать перевод;
-
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности
-
Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
-
Устные выступления по заданным темам.
-
Тестовые задания.
-
Итоговый проект. Презентация группового проекта.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Легенды о Робин Гуде[= Legends of Robin Hood]адаптация текста, комментарий, упражнения, словарь Н.Н. Чесовой. –М.: Айри-пресс,2018
2.Заколдованный замок[=The Enchanted Castle]/Эдит Несбит; адаптация текста, предисловие, комментарий, упражнения, словарь Е.В. Угаровой. –М.: Айри-пресс,2018
3.Стюарт Литл[=Stuart Little]/Элвин Брукс Уайт; адаптация текста, комментарий, словарь Азы Савитской; упражнения Н.Н. Кролик. –М.: Айри-пресс,2018
4.Приключения Тома Сойера [=The Adventure of Tom Sawyer]\Марк Твен; адаптация текста, предисловие, комментарий, упражнения, словарь Е.В. Угаровой. –М.: Айри-пресс,2018
5.Приключения Оливера Твиста[=The Adventure of Oliver Twist]/Чарлз Диккенс; адаптация текста, предисловие, комментарий, упражнения, словарь С.В. Монахова. –М.: Айри-пресс,2018
6. Книга для чтения «Кентервильское приведение» (по О. Уайльду) в пересказе Д. Дули, В. Эванс, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020.
7. Книга для чтения «Пигмалион» (по Б. Шоу) в пересказе Д . Дули, В. Эванс, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020
Книга для чтения «Венецианский купец» (по У. Шекспиру) в пересказе Д. Дули,
8. Б. Оби, В. Эванс, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020.
9. Книга для чтения «Гамлет» (по У. Шекспиру) в пересказе Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М: “Express Publishing”: Просвещение, 2020.
Диск с иллюстрациями, фрагментами художественных фильмов и музыкальными композициями по мотивам данных произведений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
5 КЛАСС
КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «ЛЕГЕНДЫ О РОБИНЕ ГУДЕ»
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Легенды средневековой Англии. Легенды о Робине Гуде. | 1 |
2 | Как Робин Гуд пришел жить в Зеленый Лес. | 1 |
3 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
4 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
5 | Встреча Робин Гуда и с Маленьким Джоном. | 1 |
6 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
7 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
8 | Свадьба Эллена-э-Дэйла. | 1 |
9 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
10 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
11 | Робин Гуд и Мясник. | 1 |
12 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
13 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
14 | Робин Гуд и Епископ. Часть I. | 1 |
15 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
16 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
17 | Робин Гуд: герой или разбойник? | 1 |
18 | Упражнения на понимание текста. Фронтальный/индивидуальный тест. | 1 |
19 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
20 | Робин Гуд и Епископ. Часть II. | 1 |
21 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
22 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
23 | Робин Гуд и Мэриан. | 1 |
24 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
25 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
26 | Робин Гуд и Серебряная стрела. | 1 |
27 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
28 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
29 | Робин Гуд и Король Ричард. | 1 |
30 | Смерть Робин Гуда. | 1 |
31 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
32 | Любимая легенда о Робин Гуде. Читательская конференция. | 1 |
33 | Упражнения на понимание текста. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
34 | Любимый персонаж легенд. Защита проекта. Итоговое занятие-игра. | 1 |
| Итого | 34 |
6 КЛАСС
КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЗАМОК»,
ЭДИТ НЕСБИТ
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Биография автора – Эдит Несбит. Интересы и образ жизни подростков в Англии начала 20 столетия. | 1 |
2 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
3 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
4 | Встреча с волшебством. | 1 |
5 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
6 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
7 | Принцесса Храма Флоры. | 1 |
8 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
9 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
10 | Фокусы невидимки. | 1 |
11 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
12 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
13 | Джералд-детектив. | 1 |
14 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
15 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
16 | Любопытная Элиза. | 1 |
17 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
18 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Фронтальный/индивидуальный тест. | 1 |
19 | Любимые сцены и персонажи. | 1 |
20 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
21 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
22 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
23 | Ожившие предметы. | 1 |
24 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
25 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
26 | Респектабельный Агли-Вагли. | 1 |
27 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
28 | Магия повсюду. Древнегреческие боги и волшебное кольцо | 1 |
29 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
30 | Таинственный Лорд Ялдинг. | 1 |
31 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
32 | Храм магических камней. Читательская конференция. | 1 |
33 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
34 | Как изменило волшебное кольцо всех персонажей книги. Защита проекта. Итоговое занятие-игра. | 1 |
| Итого | 34 |
7 КЛАСС
КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «СТЮАРТ ЛИТЛ»,
ЭЛВИН БРУКС УАЙТ
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Кто придумал Стюарта Литла. Странный брат. | 1 |
2 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
3 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
4 | В сточной трубе. Домашние проблемы. | 1 |
5 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
6 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
7 | Стюарт утром. Стюарт исчезает. | 1 |
8 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
9 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
10 | Спасение Стюарта. Стюарт отправляется на прогулку. | 1 |
11 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
12 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
13 | Ярмарка. Состязание на парусниках. | 1 |
14 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
15 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
16 | Маргало. Стюарт и его семья. | 1 |
17 | Упражнения на понимание текста. Мини-сочинение. | 1 |
18 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Фронтальный/индивидуальный тест. | 1 |
19 | Прямой удар. На мусоровозе. | 1 |
20 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
21 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
22 | Побег. Весна. | 1 |
23 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
24 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
25 | Автомобиль. Встреча Стюарта с режиссером. | 1 |
26 | Упражнения на понимание текста. | 1 |
27 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
28 | В классе. Добрые законы для всех. | 1 |
29 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
30 | В главном отделе. Хэриэт Эймс. | 1 |
31 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
32 | Вечер на реке. На север. Читательская конференция. | 1 |
33 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
34 | Любимые главы и персонажи книги. Защита проекта. Итоговое занятие-игра. | 1 |
| Итого | 34 |
8 КЛАСС
КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА»,
МАРК ТВЕН
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Воспоминания из детства Марка Твена. | 1 |
2 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
3 | Драка с незнакомцем. | 1 |
4 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
5 | Шутка Тома. Том влюбился. | 1 |
6 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
7 | Том и Гекельберри Финн идут на кладбище. Том и Гек расследуют убийство | 1 |
8 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
9 | Методы лечения тети Полли. Том мечтает стать пиратом. | 1 |
10 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
11 | Горечь утраты. Возвращение беглецов. | 1 |
12 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
13 | Том игнорирует Бекки. Портрет Тома и его друзей. | 1 |
14 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
15 | Портрет Тома и его друзей. Встреча в тюрьме. | 1 |
16 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
17 | Жизнь Маффа Поттера спасена. Поиск сокровищ. | 1 |
18 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Фронтальный/индивидуальный тест. | 1 |
19 | Пристанище пиратов. | 1 |
20 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
21 | Таинственная пещера МакДугла. Безымянный герой. | 1 |
22 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
23 | Выживание в пещере. | 1 |
24 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
25 | Верный путь. | 1 |
26 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
27 | Потерянные сокровища. | 1 |
28 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
29 | Впечатляющая история. | 1 |
30 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
31 | Любимые сцены из произведения. Читательская конференция. | 1 |
32 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
33 | Рассказ о любимом герое книги. Защита проекта. | 1 |
34 | Итоговое занятие-игра. | 1 |
| Итого | 34 |
9 КЛАСС
Книга для чтения «Приключения Оливера Твиста», Чарлз Диккенс
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | История Оливера Твиста и неиссякаемая популярность Ч. Диккенса. | 1 |
2 | В приюте. | 1 |
3 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
4 | У гробовщика. Оливер в Лондоне встречает странного молодого человека. | 1 |
5 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
6 | Забавный джентельмен и подающие надежду ученики. | 1 |
7 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
8 | Опыт Оливера, полученный слишком высокой ценой. | 1 |
9 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
10 | Забота об Оливере. Оливер и мистер Браунло. | 1 |
11 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
12 | Оливер снова надевает старую одежду. | 1 |
13 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
14 | Мистер и миссис Мамбл. Оливера доставляют к мистеру Уильяму. | 1 |
15 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
16 | Немного о благородстве. Грабеж. | 1 |
17 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
18 | Таинственный персонаж появляется на сцене. Оливер в безопасности. Фронтальный/индивидуальный тест. | 1 |
19 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
20 | Горькое разочарование и счастливые дни. | 1 |
21 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
22 | Мабл и незнакомец. | 1 |
23 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
24 | Фэйджин и Нэнси. | 1 |
25 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
26 | Нэнси встречает Роуз. Оливер встречает мистера Браунло. | 1 |
27 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
28 | Время Нэнси. Фатальные последствия и полет Сайкса. | 1 |
29 | Лексико-грамматические упражнения по тексту | 1 |
30 | Встреча в Ленгс Мит. | 1 |
31 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Мини-сочинение. | 1 |
32 | О социальной несправедливости в романе. Читательская конференция. | 1 |
33 | Лексико-грамматические упражнения по тексту. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
34 | Любимые персонажи книги. Защита проекта. Итоговое занятие-игра. | 1 |
| Итого | 34 |
10 КЛАСС
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
I полугодие. Оскар Уайльд. Кентервильское приведение | ||
1.1 | Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора). | 1 |
1.2 | Портреты главных героев произведения. | 1 |
1.3 | Глава 1. Предупреждение. | 1 |
1.4 | Глава 2. Кровь в библиотеке. | 1 |
1.5 | Глава 3. Призрак появляется. | 1 |
1.6 | Глава 4. Ужасный шок. | 1 |
1.7 | Глава 5. План идет не так как надо. | 1 |
1.8 | Глава 6. Призрак Отиса. | 1 |
1.9 | Глава 7. Уловки близнецов. | 1 |
1.10 | Глава 8. Вирджиния и призрак. | 1 |
1.11 | Глава 9. Тайна сэра Саймона. | 1 |
1.12 | Глава 10. Похороны и свадьба. |
|
1.13 | Итоговое занятие – игра «Мое мнение». Мини-сочинение. | 1 |
1.14 | Фронтальный/индивидуальный тест. | 1 |
1.15 | Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
1.16 | Презентация проекта. | 1 |
II полугодие. Бернард Шоу. Пигмалион. | ||
2.1 | Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора). | 1 |
2.2 | Портреты главных героев произведения. | 1 |
2.3 | Глава 1. Под дождем. | 1 |
2.4 | Глава 2. Неожиданная встреча. | 1 |
2.5 | Глава 3. Элиза Дулиттл. | 1 |
2.6 | Глава 4. Интересный проект. | 1 |
2.7 | Глава 5. Человек без нравов. | 1 |
2.8 | Глава 6. Стремление Элизы. | 1 |
2.9 | Глава 7. Первый выход Элизы. | 1 |
2.10 | Глава 8. Новый сленг. | 1 |
2.11 | Глава 9. Кто такая Элиза? | 1 |
2.12 | Глава 10. Принцесса королевских кровей. | 1 |
2.13 | Глава 11. После вечеринки. | 1 |
2.14 | Глава 12. Поиски Элизы. | 1 |
2.15 | Глава 13. Истинная леди. | 1 |
2.16 | Фронтальный/индивидуальный тест. Мини-сочинение. | 1 |
2.17 | Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
2.18 | Итоговое занятие. Презентация проекта. | 1 |
| Итого | 34 |
11 КЛАСС
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
I полугодие. Уильям Шекспир. Венецианский купец | ||
1.1 | Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора). | 1 |
1.2 | Портреты главных героев произведения. | 1 |
1.3 | Глава 1. Хороший друг. | 1 |
1.4 | Глава 2. Опасное соглашение. | 1 |
1.5 | Глава 3. Спасение Джессики. | 1 |
1.6 | Глава 4. Испытание. | 1 |
1.7 | Глава 5. Отличный выбор. | 1 |
1.8 | Глава 6. Трудности Антонио. | 1 |
1.9 | Глава 7. План Порции. | 1 |
1.10 | Глава 8. Заседание суда. | 1 |
1.11 | Глава 9. Уловка Порции. | 1 |
1.12 | Глава 10. Счастливый конец. | 1 |
1.13 | Итоговое занятие – игра. | 1 |
1.14 | Фронтальный/индивидуальный тест. Мини-сочинение. | 1 |
1.15 | Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
1.16 | Защита проекта. | 1 |
II полугодие. Уильям Шекспир. Гамлет | ||
2.1 | Вводный урок (введение в тематику произведения). | 1 |
2.2 | Портреты главных героев произведения. | 1 |
2.3 | Глава 1. Новый король. | 1 |
2.4 | Глава 2. Призрак. | 1 |
2.5 | Глава 3. Тайные пути. | 1 |
2.6 | Глава 4. План. | 1 |
2.7 | Глава 5. Нарушенная клятва. | 1 |
2.8 | Глава 6. Игра. | 1 |
2.9 | Глава 7. Хладнокровное убийство. | 1 |
2.10 | Глава 8. Решительные меры. | 1 |
2.11 | Глава 9. Повороты судьбы. | 1 |
2.12 | Глава 10. Потрясающее открытие. |
|
2.13 | Глава 11. Похороны. | 1 |
2.14 | Глава 12. Дуэль. | 1 |
2.15 | Фронтальный/индивидуальный тест. Мини-сочинение. | 1 |
2.16 | Итоговое занятие. Читательская конференция. | 1 |
2.17 | Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта. | 1 |
2.18 | Защита проектов | 1 |
| Итого | 34 |