Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экодизайн"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №143 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.В. ТИМОШЕНКО»

2019-2020 учебный год

Рабочая программа

Название курса внеурочной деятельности ___«Экодизайн»___________________________________________________________

Уровень образования, класс – _5класс______________________________

Разработчики ____Буркова Ольга Николаевна , высшая________________________________________________________

(ФИО, категория)

Для написания программы использовались: Буйлова Л.Н. Дополнительное образование: нормативно документы и материалы / Л.Н. Буйлова, Г.П. Буданова. – М.: Просвещение, 2008.

.Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г.№06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»____________________________________

(название, автор, издательство, год издания)

Учебники: (если есть) ____________________________________________________________________________________________________

(название, автор, издательство, год издания)

КРАСНОЯРСК 2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экодизайн» разработана в соответствии с новыми требованиями ФГОС общего образования второго поколения, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Начиная с древнейших времен, люди жили в гармонии с природой. Это было обусловлено меньшей властью над природой, пониманием своей беззащитности и зависимости от природных явлений и циклов. Активное воздействие современной цивилизации на окружающую среду обеспечивается техническим прогрессом.

Направление «зеленого» или экологического дизайна, зародившееся во второй половине XX века это попытка гармонизации отношений «человек - природа» и внесения в них ответственности со стороны человека. Экологический подход в дизайне явился реакцией на научно-техническую революцию. Смысл экологического подхода в дизайне - создание продукции, совместимой с окружающей средой, что подразумевает снижение и, по возможности, полное устранение негативного воздействия на экологическую среду посредством использования альтернативных ресурсов, а также нетоксичных, уже переработанных.

Понятие «экологический дизайн» продолжает формироваться в современной науке. По мнению А.В. Уварова: «Экологический дизайн - вид деятельности, существующий как осознанная или интуитивная реакция на природные изменения, проявленная в предметном и пространственном творчестве.

Ведущим направлением государственной политики в области экологии должно стать формирование системы непрерывного экологического образования и воспитания. Особое внимание следует уделять экологическому воспитанию детей – формированию экологической культуры, то есть достижению определенного уровня экологических знаний, умений, убеждений, готовности к деятельности, согласующейся с требованиями бережного отношения к природе.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Экологический дизайн» отнесена к программам естественнонаучной направленности.

Вид программы: общеобразовательная

Тип программы: модифицированная

Образовательная область: естественно-научная с художественно- эстетическим уклоном

Форма организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная, коллективная, творческая мастерская.

Уровень программы:

Является самостоятельным курсом обучения. Предполагает развитие компетентности учащихся в данной образовательной области, формирование навыков на уровне практического применения.

Нормативные документы для разработки программы.

Программа составлена с учётом следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее - ФЗ № 273).

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

Новизна программы «Экологический дизайн» основана на информации о способах переработки бытовых отходов и преобразование в арт-объекты вещи, ставшие ненужными, потерявшие былой вид, давая им, тем самым, вторую жизнь.

Актуальность данной образовательной программы.

Процесс вторичного использования отходов легкой промышленности и природных материалов дает детям знания об основах экологических законов жизни. Очень важно, что на занятиях идет воспитание осознанного отношения детей к природе и выработка практических навыков правильного, бережного природопользования, необходимых общетрудовых знаний и умений, способствующих развитию конструктивных и творческих способностей.

Цель программы

Формирование экологической культуры через актуализацию проблемы загрязнения окружающей среды и организацию творческой деятельности по созданию декоративных изделий из экологически чистого сырья и вторсырья.

Задачи

Обучающие:

- познакомить подростков правилами и нормами экологического поведения в современном мире;

- познакомить подростков с видами отходов и способами их цивилизованной утилизации;

- познакомить обучающихся с основами дизайна, основами создания декоративной композиции, с простейшими приёмами обновления устаревших вещей, для оформления предметов, изготовленных из вторсырья и экологически чистого сырья;

- знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, дизайнерского искусства;

- формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

- совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

- научить создавать практические вещи из вторсырья;

- приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Развивающие:

- пробуждать любознательность в области дизайнерского, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

- развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

- развивать воображение, представление, глазомер, эстетический вкус, чувство меры;

- способствовать развитию внутренней мотивации к бережному отношению к природе;

- способствовать развитию творческих способностей и творческого мышления;

- способствовать развитию межличностного взаимодействия, внимания, умение воспринимать, анализировать, перерабатывать информацию.

Воспитательные:

- осуществлять трудовое, экологическое и эстетическое воспитание школьников;

- воспитывать в детях любовь к своей Родине, к бережному отношению к природе;

- добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

 способствовать формированию у обучающихся нравственного и эстетического отношения к окружающей среде, осознанию личной ответственности за её состояние;

 формирование представления о мире, о месте человека в нём, об особенностях взаимоотношений человека и природы.

Отличительные особенности программы:

Данный курс обучения позволяет учащимся ознакомиться с такой сферой профессиональной деятельности, как художественно-прикладное и дизайнерское творчество, определить свои возможности и успешность в этой профессиональной области. Курс является профессиональной пробой в системе «человек–художественный образ-экология». Его идеей является интегративный подход к освоению различных технологий, связанных с художественной обработкой материалов, формированию самостоятельной творческой активности, развитие инициативы технического и декоративно-прикладного творчества, экспериментирование при конструировании по собственному замыслу, сотрудничество детей при создании сложных моделей и создание каждым ребенком своего оригинального продукта.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами эстетико-экологической деятельности, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы организации внеурочной деятельности учащихся:

• воспитывающего характера труда;

• научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики и др.)

• связи теории с практикой

• систематичности и последовательности;

• учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности;

• доступности и посильности;

• творческой самостоятельности ребёнка при руководящей роли учителя;

• наглядности;

• прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение занятий в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей, творческую мастерскую.

В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

- типовые занятия (объяснения и практические работы);

- практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков;

- самостоятельное выполнение конкретного задания;

- проектная деятельность.

Основные методы и технологии.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично поисковый или эвристический, исследовательский.

Методы проведения занятий: беседа, рассказ, игра, экскурсия, наблюдение, коллективные и индивидуальные творческие работы, демонстрация образцов, схем, моделей, технологических карт, использование технических средств, просмотр видеоматериалов и презентаций, практические задания, решение различных ситуаций.

Методы контроля: опрос, наблюдение, презентации, итоговые занятия, выставки работ, творческие проекты.

Технологии, методики:

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• поисковая деятельность;

• информационно-коммуникационные технологии;

• эстетико-экологические технологии;

• здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи на занятиях по внеурочной деятельности:

• с уроками географии: понятия экология, природопользование, воздействие хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, производство и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин, пластмасса и др. виды вторичного сырья, выполнение работы, используя разнообразный вторичный материал.

• с уроками математики: приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль), способы контроля размеров деталей;

• с уроками изобразительного искусства: применение акварели, цветных карандашей, гуаши (различных техник нетрадиционных методик рисования), понимать и создавать рисунки, эскизы, шаблоны работ, изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу, шаблону); оформление творческих работ, выставок, проектов;

• с уроками технологии: правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы, применение способов обработки различных материалов правильно пользоваться ручными инструментами, правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда, различать их по внешнему виду, самостоятельно изготовлять изделия.

Результаты:

Главным результатом реализации программы является создание каждым учащимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами основ дизайнерского искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

Предметные результаты:

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической

информации для проектирования и создания объектов труда;

• способы и методы решения экологической проблемы;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• виды бытовых отходов, способы утилизации и их переработки;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов

труда;

• технологии выполнения декоративных и декоративно-прикладных работ

• разные техники изготовления поделок из природного материала, бумаги, текстиля, пластмасса и других видов вторичного сырья;

• правила безопасности труда;

• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла, приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

• сведения о цвете и цветовых сочетаниях, применение акварели, цветных карандашей, гуаши (различных техник нетрадиционных методик рисования)

• владение способами научной организации труда, формами деятельности,

соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• применение различных инструментов, оборудование и основные изобразительных техник и материалов;

• разрабатывать эскизы декора;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил

санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и

показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их

исправления.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной

деятельности;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других

участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных

средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация

работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное

планирование работ;

• разработка варианта своего оригинального продукта труда;

В коммуникативной сфере:

• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и

возможностей будущих членов трудового коллектива;

• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований

действующих нормативов и стандартов;

• публичная реклама изделия, продукта труда.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных

технологических операций;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Личностные результаты:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной

технологической деятельности;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и

физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с

позиций будущей социализации;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и

эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• формирование собственной позиции в отношении дизайна в целом.

• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации

своей деятельности.

Метапредметные результаты:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию

технических изделий;

• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию

технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или

письменной форме результатов своей деятельности;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников

информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с

другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение

общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,

правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе

требованиям и принципам;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям

и показателям;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой

производства;

• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и

созидательного труда.

Возраст учащихся

Данная программа рассчитана на детей 11-12 лет.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 8 часов.

Занятия проводятся 1 час в неделю

Режим занятий.

1 час в неделю. Количество обучающихся в одной учебной группе 20-25 человек. Общая нагрузка составляет - 8 часов по 40-45 минут.

При разработке программы были проанализированы учебно-методические пособия

1. Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999.

2. Джудит Уилсон Экологичный дом. Стили, вдохновленные природой. 2008 г. Издательство: Арт-Родник.

3. Грин Д. Все пригодится : [пер. с англ.] / Д. Грин. — Москва : Махаон,1998.

4. Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.

5. Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.

6. Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.

7. Докучаева Н. “Сказки из даров природы”. Спб., Диамант, 1998.

8. Молотобарова О. С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров”.М., Просвещение, 1990.

9. Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия Развития», 1997.

10. Румянцева Е. Пингвин / Е. Румянцева // Простоквашино. — 2014. — № 2. — С. 21 : фот., ил. — (Мастерим что хотим).
    Изготовление игрушек из бумаги и газет.

Интернет-ресурсы

1. https://infourok.ru

2. https://postila.ru/id2651124/1237796-tsvetyi-rostovyie___

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Экодизайн»

Раздел 1. Вводное занятие 2 час.

Теория:

• Путешествие в мастерскую «Экологического дизайна». Знакомство с планом работы. Беседа с элементами показа изделий.

• Способы и методы решения экологической проблемы;

• Способы утилизации и переработки бытовых отходов;

• Виды бытовых отходов.

Раздел 2. "Сохраним планету вместе" Работа с бросовым материалом 6 часов.

Теория:

• Понятие бросовый материал.

• Вторая жизнь бросового материала.

Практика:

• Подготовка основы работы по шаблону.

• Изготовление аппликации из природных материалов, бумаги и текстильных деталий.

• Подарок из старых открыток.

• Изготовление игрушки - сувенира.

• Украшаем кухню, настенное панно из цветной бумажной тарелки

Итоговое занятие 2 часа.

• Тестирование

• Реклама изделия.

Учебно-тематический план 5А класса.

Учебно-тематический план 5Б класса.

Учебно-тематический план 5Г класса.

Учебно-тематический план 5М класса.

Промежуточная аттестация

Формы промежуточной аттестации

• Реклама изделия.

• Творческий проект (коллективная работа)

Критерии оценки умений и компетенций

Критерии оценки действий

Зачет

Высокий уровень 100-90% сформировано

Повышенный уровень – 90-80%

Средний уровень – 70-50%

Незачет: менее 50% сформировано.

21