Рабочая программа "Калейдоскоп наук"

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения данного курса являются:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практиче­ской деятельности любого человека;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестан­дартности мышления.

Метапредметными результатами являются:

• способность регулировать собственную деятельность, на­правленную на познание окружающей действительности и внут­реннего мира человека;

• способность осуществлять информационный поиск для вы­полнения учебных задач;

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

• умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;

• владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальней­шего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

• умение наблюдать, исследовать явления окружающего ми­ра, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, исто­рии общества;

• умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность формирования

Личностныхрезультатов:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности;

• познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей;

• способность к оценке своей учебной деятельности.

• сформированность у детей любознательности, интереса к учению.

Метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать и выделять общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

• воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

• определять учебную задачу;

• ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

• владеть своим вниманием;

• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности

• использовать основные приемы мыслительной деятельности;

• самостоятельно мыслить и творчески работать;

• владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

  • использовать приобретённые знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных, качественных и пространственных отношений.

  • владеть навыками начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • владеть первоначальными навыками работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Ожидаемые результаты освоения программы:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в олимпиадах различного уровня;

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся.

Планируемые результаты изучения курса.

Результатом работы по программе данного курса можно считать итоговые занятия, которые могут быть проведены в форме интеллектуальных игр, конкурсов эрудитов, творческих встреч при участии родителей, в форме экскурсий и праздников.

Содержание курса внеурочной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА

4 класс

Вводное занятие.Цифры у разных народов.Что такое орфоэпия?Наша Вселенная.

Арифметические головоломки.Что такое фонография или звукозапись?

История освоения Космоса. Составление задач – шуток, магических квадратов, ребусов. Звуки не буквы!НашапланетаНекоторые старинные задачи.

Звучащая строка.Как появилась жизнь на Земле.Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними.Банты и шарфы.Великие географические открытия. Задачи, связанные с величинами.«Пигмалион» учит орфоэпии.Первые географические карты.

Анализ. Задачи, связанные с величинами.Кис- кис! Мяу!, или «Кое- что о звукоподражаниях».Что такое археология. Как работают археологи.

Математический лабиринт.Именавещей.«Лентавремени»Решение логических задач табличным способом.О словарях энциклопедических и лингвистических.

Как жили наши предки. Древний мир.«Истина». «Ложь». Графические модели

В царстве смыслов много дорог.Историяодежды.Построениеумозаключений.Как и почему появляются новые слова?Кто придумал обувь.Построение цепочки умозаключений. Рассуждения.Многозначностьслова.Когда начали строить первые дома.

Знакомство с задачами на перевозки.«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.История возникновения мебели.

Задачи на перевозки.Об одном и том же - разными словами.

Столовые приборы.Анализ различных способов решения логических задач на перевозки.Как возникают названия.Народные промыслы России.

Работа с математическими, вербальными и графическими моделями.

Слова – антиподы.Русские народные праздники.Знакомство с исследовательским методом решения логических задач.Фразеологические обороты.

Что такое фольклор.Решение логических задач исследовательским методом.

Словари «чужих» слов.История появления музыкальных инструментов.

Самостоятельное решение задач.Капитан и капуста.Как, когда и почему возникли школы.Выдвижение гипотез.

«Он весь свободы торжество».Появление письменности. Азбука Кирилла и Мефодия.Решение логических задач через выдвижение гипотез.Мы говорим его стихами.Как люди научились считать.Наглядное представление текстовых данных.

Слова, придуманные писателями.Как появился календарь.Истинные и ложные высказывания. Анализ гипотез.Слова уходящие и слова – новички.

Откуда пошли названия дней недели.Построение цепочки умозаключений.

Построение цепочки умозаключений.Как возникли единицы измерения.

Составление логических задач. Смуглая Чернавка.История школьных принадлежностей. От пера до компьютера.Это интересно Составление логических задач

Паронимы, или «ошибкоопасныеслова».История изобретения автомобиля.

Задачи на разрезание и складывание фигур.Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».Как появился светофор.Это интересно. Задачи на разрезание и складывание фигур. Какой словарь поможет избежать ошибок?Как возникла почтовая служба. История марки.Познавательная викторина «Путешествие по древнему Египту»

Словарь- грамотей.Изобретение радио и телефона.Геометрические головоломки.

Научная этимология.Семь чудес света.Зашифрованная переписка (способ решётки).

Какие бывают имена?Письменный итоговый контроль.Три способа прохождения лабиринта.Древнерусскиеимена.Игра «Уники и умницы».Геометрическая викторина.

Отчество и фамилия.Обобщение за годОбобщение изученного. Подведение итогов.

Итоговый урок «Я мастер наук»

Формы организации и виды деятельности

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Методы обучения.

Для опережающего обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

- кооперативное обучение,

- мозговой штурм,

- групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

• ослабить скрытые конфликты;

• выработать общее решение;

• повысить эффективность работы участников дискуссии;

• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников; • удовлетворить потребность детей в признании и уважении сверстников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы:

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Тематическое планирование