Рабочая программа дополнительного образования "Мир английского"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 1987

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Мир Английского»

Направленность программы: социально-педагогическая

Уровень программы: ознакомительный

Возраст учащихся: 10-11 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель программы:

Лузенина Ольга Владимировна,

учитель

Москва – 2019

пояснительная записка

Направленность программы – Социально-педагогическая

Уровень: углубленный

Актуальность

Переход человечества к постиндустриальному информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, новые социальные реалии формируют инновационные направления в системе российского образования. Образование — важнейший ресурс социально-экономического, политического и культурного развития страны.

«...Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности».

Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника — умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения.

Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

Цели и задачи.

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Практическая цель:

• Научить учащихся общению на английском языке (аудированию, говорению, чтению и письму) на межкультурном уровне.

Воспитательная цель:

• Осуществлять нравственное воспитание.

• Формировать навыки и умения интеллектуального труда.

• Воспитывать интерес к иноязычной культуре.

      Образовательная цель:

• Расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся.

• Приобщать к иноязычной культуре.

• Расширять филологический кругозор.

      Развивающая цель:

• Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационные сферы личности учащегося.

Исходя из сформулированных целей, программа «Мир Английского» направлена на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в группе.

Категория учащихся по программе: Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы (10-11лет). Детей данного возраста (10-11 лет) отличает повышенная познавательная активность. Активность возникает в определенных условиях. Учащийся должен чувствовать потребность в изучении английского языка и иметь необходимые предпосылки для удовлетворения этой потребности. Основными источниками являются мотивация и желание. У подавляющего большинства учащихся начального этапа обучения изначально присутствует высокая мотивация изучения английского языка. Они с большим интересом и желанием приступают к изучению языка, хотят научиться читать, говорить, понимать на английском языке. Интерес учащегося зависит от его успехов в овладении языком. И если ученик видит, что продвигается вперед в слушании, говорении, чтении и письме, он с интересом занимается этим. Ученик охотно изучает предмет, проявляет активность во внеклассных мероприятиях, если он понимает его социальную (знание английского языка является в определенной степени показателем культуры, интеллигентности) и личную значимость.

Срок реализации программы: 1 год, 68 часов.

Формы и режим занятий: групповая, очная. В группе предусматривается 10-15 мест

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 45 минут во второй половине дня.

Планируемые результаты реализации программы

После окончания программы «Мир Английского» ученикам должны быть заложены основы владения каждым видом речевой деятельности на элементарном коммуникативном уровне.

Планируемый результат по аудированию:

Ученики должны уметь:

• Понимать дидактическую речь учителя и выполнять требуемые учебные задания.

• Понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики.

• Правильно слышать и имитировать сказанное диктором.

• Понимать содержание монологических высказываний в предъявлении учителя и в звукозаписи, выполнять данные к нему задания.

Планируемый результат по говорению:

Ученики должны уметь:

• Осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца: имитацию, подстановку, трансформацию, расширение.

• Строить правильно оформленное в языковом отношении связное высказывание объемом не менее 10 фраз, представляющее собой описание дома, семьи, любимых предметов и занятий, свои увлечения и увлечения друзей; рассказать о любимых игрушках, животных, друзьях, знакомых и времяпровождении с ними; расспросить своих ровесников любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними.

• Проигрывать на английском языке ситуации приглашения в гости: подготовка приглашений, выражения согласия, сожаления, если приглашенный не может прийти.

• Строить высказывание в диалогической речи объемом не менее 10 фраз.

• Проигрывать ситуации совместного общения с зарубежными ровесниками (знакомство, предложение поиграть в игру).

• Уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном фильме.

   Планируемый результат по говорению:

   Ученики должны уметь:

• Правильно читать слова, предложения, мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения.

•  Читать выразительно пройденные материалы детского фольклора и поэтики.

•  Понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя.

•  Прочесть печатный текст с целью извлечения запрашиваемой  информации или его детального понимания.

•   Высказать собственное мнение и свое отношение к прочитанному тексту.

•   Сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки в тексте или к тексту).

     Планируемый результат по письму:

   Ученики должны уметь:

• Записать на слух отдельные слова, фразы и несложный короткий связный текст объемом не более 8 фраз.

• Письменно ответить на вопросы.

• Составить и написать предложения по заданной ситуации или по картинке.

• Правильно писать свое имя, фамилию, адрес на английском языке и правильно оформлять конверт в зарубежные страны.

• Написать письмо зарубежному ровеснику, в котором ученик представляет себя, описывает свою семью и школу (с опорой на образец).

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

содержание программы

Учебный (тематический) план

 Речевые умения

   Говорение

   Устная речь -  развивается в форме диалогического и монологического связного высказывания. Овладевая устным учебным материалом, учащиеся должны учиться осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца: имитацию, подстановку, трансформацию, расширение, потом учатся подключать свой речевой образец к ранее изученным, затем подбирать нужные речевые образцы для самостоятельного высказывания. Учащиеся должны уметь работать в разных режимах: «учитель-класс», «ученик-ученик», «ученик-класс», «класс-ученик», «работа учащихся в группах». Для обучения диалогической речи используются короткие диалоги-образцы.

   Аудирование – используется как средство обучения при ознакомлении учащихся с новым языковым и речевым материалом, как цель обучения при восприятии на слух  и получении через компакт дисков содержательно-смысловой информации; учащиеся должны правильно слышать, понимать связный текст, как в предъявлении учителя, так и в звукозаписи и выполнить данные к нему задания, например:

• ответь на вопросы;

• придумай заглавие;

• придумай свое собственное окончание к рассказу, сказке.

Обучение аудированию подразумевает также развитие у учащихся следующих умений:

• погружаться в иноязычную песенную, стихотворно-игровую среду;

• внимательно следить за своей речевой ролью при учебной драматизации мини-диалогов, сказочных историй;

• прослушивать и воспроизводить мини-диалоги.

      Чтение – является самостоятельным видом речевой деятельности, связанным с извлечением информации из печатного текста. Учащиеся должны владеть двумя формами чтения: вслух и про себя. Развитие чтения вслух у учащихся происходит при помощи упражнений, в которых слова организованы по «звуковому» принципу, на материале стихотворений, пословиц и поговорок. Учащиеся должны уметь прочесть текст и выполнить задание на поиск нужной информации, а также задание на детальную проверку понимания прочитанного, уметь пользоваться сносками и словарем.

      Письмо и письменная речь – должны способствовать более прочному усвоению лексико-грамматического материала и совершенствованию чтения и устной речи. Учащиеся должны владеть следующими приемами работы по развитию письма:

• списывание отдельных слов и предложений с разными установками (отметить буквы, которые не читаются и т.д.);

• организация слов по определенному признаку (по алфавиту, по определенной учебной ситуации и т.д.);

• составление и написание предложений по предложенной учебной ситуации;

• составление и написание короткого рассказа по заданной ситуации;

• диктанты (зрительные и тренировочные)

• контрольные диктанты.

                               Языковые знания и навыки

   Фонетика

  Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

     Лексика – учащиеся должны знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений в классе и дома 293 лексические единицы по учебным ситуациям «Школьная жизнь», «Место, в котором мы живем», «Городская жизнь, Лондон», «Путешествия и транспорт», «Хобби», «Америка, США», и «Моя страна».

         Грамматика – учащиеся должны владеть навыками употребления в речи:

• времен a) The simple tenses; b) The Present Continuous tense; c) The present Perfect tense

• Possessive case

• конструкций There is\are\was\were;

• степеней сравнения прилагательных;

• количественных числительных от 1 до 1000, порядковых числительных;

• глагола must, can;

• наречий на –ly;

• местоимений “some, any, no”, “somebody, anybody, nobody”, “something, anything, nothing”, “much, many, a lot of, lots”;

• разделительных вопросов, альтернативных вопросов;

• конверсий: N-V, Adj-V;

• словосложения: sea+man=seaman, bed+room=bedroom;

• употребления артикля the перед географическими названиями;

• отсутствия артикля перед названиями стран, улиц, городов, площадей, континентов.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Вводный контроль

Результаты можно оценивать по следующей системе: полностью усвоил – 3 балла, частично усвоил – 2 балла, не усвоил – 1 балл.

От 37 до 33 баллов – усвоено на отлично, от 32 до 25 – хорошо усвоено, от 24 до 15 – удовлетворительно усвоено.

Сроки: на первом занятии

Промежуточный контроль

Результаты можно оценивать по следующей системе: 1 задание – 1 балл, 2 задание- 7 баллов (по 1 баллу за правильный ответ), 3 задание – 5 баллов (по 1 баллу за правильный ответ), 4 задание- 8 баллов (по 1 баллу за правильный ответ), 5 задание- 4 балла (по 1 баллу за правильный ответ). От 25 до 24 баллов – усвоено отлично, от 23 до 18 баллов- усвоено хорошо, от 17 до 10 баллов- усвоено удовлетворительно.

Сроки: в конце первого полугодия

Текущий контроль

Результаты можно оценивать по следующей системе: полностью усвоил – 3 балла, частично усвоил – 2 балла, не усвоил – 1 балл.

Максимальное количество баллов: 15 (5 заданий). От 15 до 13 баллов – усвоено на отлично, от 12 до 9 – усвоен она хорошо, от 8 до 5 – усвоено на удовлетворительно.

Сроки: после каждого раздела

Итоговый контроль

Результаты можно оценивать по следующей системе: полностью усвоил – 3 балла, частично усвоил – 2 балла, не усвоил – 1 балл.

От 37 до 33 баллов – усвоено на отлично, от 32 до 25 – хорошо усвоено, от 24 до 15 – удовлетворительно усвоено.

Сроки: в конце второго полугодия, на последнем занятии.

организационно-педагогические условия реализации программы

Материально техническое обеспечение

Требования к помещению(ям) для учебных занятий:

• комплект столов и стульев для школьников на 18 посадочных мест;

• доска;

• стол для педагога;

• раздаточный материал (счетный материал, цветные карандаши; дидактические игры и пособия);

• магнитофон с комплектом аудиозаписей;

• игрушки (мягкие, тематические, перчаточные, пальчиковые).

• Ресурсный пакет для преподавателя

• теле- видеоаппаратура

Учащиеся имеют возможность улучшать навыки моторики и развивать базовые языковые навыки при помощи раскрасок, заданий на счет, установление последовательности, распознавание разницы и т. Д.

Книга для учителя содержит детальные планы уроков, которые ориентированы на создание системы повседневной работы.

Аудиодиски сопровождают материалы курса на каждом уровне, содержат все песни, рифмовки, истории и другие задания на аудирования.

Методическое особенности реализации программы

Методы используемые при реализации программы: занятия с детьми осуществляется на основе деятельностного метода, позволяющего соотнести теоретический материал с практическими занятиями, метода цикличности, т.е. возврата к ранее пройденному материалу, игры, как одного из видов деятельности младшего школьника.

Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения иностранным языкам:

- коммуникативной направленности;

- активации речемыслительной деятельности детей в процессе овладения языком как средством общения;

- повышение мотивации учения;

- индивидуальному подходу к детям;

- техническому оснащению учебного процесса.

Групповые занятия строятся следующим образом:

Вводная часть

- приветствие, орг. Момент;

- фонетическая разминка.

Основная часть:

- лексический материал по теме занятия;

- речевой материал по теме;

- грамматический материал;

- чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;

игры на закрепление материала;

- физкультминутки.

Заключительная часть:

- закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;

- аудирование;

- ориентировка на следующее занятие.

В процессе обучения английскому языку используются различные формы и методы организации образовательной деятельности:

• непосредственно образовательная деятельность;

• беседа;

• речевые разминки;

• физкультминутки;

• гимнастика для глаз;

• пальчиковая гимнастика;

• ролевые игры;

• подвижные игры;

• музыкально-подвижные игры;

• праздники и развлечения.

Условия реализации программы

• наблюдение и анализ учебной деятельности учащихся;

• фиксация индивидуальных результатов в диагностической карте, включающая оценку качеств личности ребенка, его социальной роли и др.;

• тестирование в игровой форме;

• контрольные занятия по темам;

• беседы с детьми и их родителями по окончании полугодия и учебного года.

Список использованной литературы

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. – М.: Центр педагогического образования, 2018

• Учебник (Student’s Book): И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева: учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – Москва: Просвещение, 2011.

• Рабочая тетрадь (Activity Book)Рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – Москва: Просвещение, 2011.

• Книга для учителя (Teacher’s Book): . Книга для учителя к учебнику English – 4: для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – Москва: Просвещение, 2011.

• Аудиоприложение  к учебнику английского языка для  4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – Москва: Просвещение, 2011.

• Е.А.Барашкова «Грамматика английского языка. Сборник упражнений» (Часть 1 и часть 2), Москва: «ЭКЗАМЕН» 2016

• Поурочные разработки к УМК «Английский язык для 4 класса» И.Н. Верещагиной, О.В.Афанасьевой под редакцией О. В. Наговицыной, Е.В.Дзюиной

• Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты».

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Календарно-тематический план