Рабочая программа для надомного обучения по биологии 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

8 класс

2016 – 2017 учебный год

I .Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004г., примерной программой основного общего образования по биологии 2007 г., авторской программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2014, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2014.-336 с.

На основании заявления родителей ( законных представителей ) и учебного плана школы программа рассчитана на 0.5 час в неделю, всего 17 часов.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи :

Познакомить с методиками изучения анатомических и физиологических особенностей человека;

Сформировать опыт постановки физиологического эксперимента и решения задач по физиологии и анатомии человека.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Рабочая программа предусматривает следующие методы и формы поставленных задач:

Методы обучения:

• Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия).

• Работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана текста, цитирование).

• Наглядные (метод иллюстраций, демонстраций).

• Практические (устные, письменные, графические упражнения, практикумы, лабораторные).

• Объяснительно – иллюстративный.

• Репродуктивный.

• Частично – поисковый.

• Проблемный.

Формы обучения:

• Индивидуальная.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации:

• Собеседование

В связи с состоянием здоровья учащейся, не возможно проведение лабораторных работ, контрольных тестов.

II .Содержание курса

17 часов

Введение (0.5 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1.Происхождение человека (0.5 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

РАЗДЕЛ 2.Строение и функции организма (16 часов)

Тема 2.1.Общий обзор организма (0.5 часа)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (0.5 часа)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражения.

Тема 2.3.Нервная система человека (1.5 часа)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Тема 2.4.Железы внутренней секреции(эндокринная система) (0.5 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причинысахарного диабета.

Тема 2.5.Опорно-двигательная система (1.5 часа)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Тема 2.6.Внутренняя среда организма и кровеносная система( 2.5 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витаминаК в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Тема 2.7.Дыхательная система (1час)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Тема 2.8.Пищеварительная система (1.5 часа)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.Обмен веществ и энергии (1 час)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Тема2.10.Покровные органы. Теплорегуляция.Выделительная система( 1час)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды иобуви.Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Тема 2.11.Анализаторы. Органы чувств (1 час)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Тема 2.12.Высшая нервная деятельность. Поведение.Психика (1.5 часа)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

РАЗДЕЛ 3.Индивидуальное развитие организм (2 часа)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

III .Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

· знать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

· знать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

· знать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

· изучать биологические объекты и процессы, рассматривать на готовых микропрепаратах описывать и сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека ;

· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

IV .Учебно-тематическое планирование

V .Оценка достижения планируемых результатов освоения программы

Устный ответ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Перечень вопросов для итогового контроля по изучаемому предмету

Обобщение по теме: «Кровь. Кровообращение».

1. Внутреннюю среду организма составляют кровь, лимфа, ……..

2. Как называются сосуды, которые несут кровь к сердцу?

3. Как называются лейкоциты, принимающие участие в формировании клеточного и гуморального иммунитета?

4. Может ли вегетативная нервная система изменять ритм сокращений предсердий и желудочков сердца?

5. В чем значение крови для организма человека?

6. Дайте характеристику венозному кровотечению, перечислите меры первой помощи при венозном кровотечении?

Обобщение по теме: « Общий обзор организма человека»

Решите, верно или неверно предложенное суждение

1. Соединительные ткани имеют общую особенность – наличие хорошо развитого межклеточного вещества.

2.Брюшная и грудная полости тела человека разделены мышечной диафрагмой.

3. Перед делением хромосомы скручиваются в спираль и становятся различимы в микроскоп.

4. в яйцеклетках и сперматозоидах человека содержится по 24 хромосомы.

5. Одергивание руки от горячего предмета – это пример безусловного рефлекса.

6. Эпителиальная ткань выполняет следующие функции: покровную, секреторную и защитную.

7. В брюшной полости расположены сердце и легкие.

8. Каждый орган состоит из одного типа ткани.

9. В обычных клетках человека содержится по 46 хромосом.

10. Рефлекторной дугой называется путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу через центральную нервную систему.

Обобщение по теме: « ВВЕДЕНИЕ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»

Решите, верно или неверно предложенное суждение

1. Копчиковые позвонки (остатки скелета хвоста) являются атавизмом.

2. Остаток третьего века - это рудимент.

3. Расовые признаки имели приспособительное значение и были закреплены естественным отбором.

4. Кроманьонцы относятся к первым современным людям.

5. Анатомия изучает не только строение человека, но и функции организма.

6. Отросток слепой кишки – аппендикс, относится к рудиментарным органам.

Дополните предложения

7. Наука, изучающая строение органов и организм человека называется … .

8. Наука, изучающая общие закономерности психических процессов называются …

9.Наука, изучающая функции человеческого организма называется … .

10. Наука о сохранении и укреплении здоровья человека называется …

Обобщение по теме:« ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА »

Решите, верно или неверно предложенное суждение

1.Один моторный нейрон и связанные с ним мышечные волокна называются двигательной единицей.

2. Позвоночник человека состоит из пяти отделов.

3. Органические вещества придают костям прочность и твердость.

4. Скуловые кости относятся к мозговому отделу черепа.

5. Две пары нижних ребер расположены свободно.

6.Позвоночник человека имеет четыре изгиба.

7. Лобная кость относится к лицевому отделу черепа.

8. Неорганические вещества придают костям гибкость и упругость.

9. Десять пар ребер прикреплены к грудине.

10. Мышечное волокно скелетной мышцы способно сократиться лишь после того, как получит нервные сигналы от исполнительного нейрона.

Обобщение по теме:« ДЫХАНИЕ»

Решите, верно или неверно предложенное суждение

1.Во время вдоха межреберные мышцы сокращаются.

2. Вдох осуществляется без затрат энергии.

3. Во время выдоха мышцы расслабляются.

4. Трахея состоит из хрящевых полуколец.

5. Благодаря диффузии осуществляется обмен газов между кровью и клетками тканей.

6. Во время вдоха ребра грудной клетки поднимаются.

7. Выдох происходит без затрат энергии.

8. Во время выдоха диафрагма принимает плоскую форму.

9. Тканевое дыхание происходит в капиллярах малого круга кровообращения, где кровь отдает кислород и получает углекислый газ.

10. Аденоиды – это опухолевидное разрастание лимфоидной ткани у выхода из носовой полости в носоглотку.

Обобщение по теме:«КОЖА И ВЫДЕЛЕНИЕ»

Решите, верно или неверно предложенное суждение

1.При расширении сосудов теплоотдача усиливается.

2. Причиной мочекаменной болезни может стать задержка мочеиспускания.

3. Средний слой кожи называется – эпидермис.

4. Почка образована мозговым и корковым слоями.

5. Скопление потовых и сальных желез находятся в подкожной клетчатке.

6. При сужении кровеносных сосудов теплоотдача уменьшается.

7. Алкоголь и острая пища улучшает работу почечных нефронов.

8. Внутренний слой кожи называется гиподермой.

9. Внутренний слой почки – это корковое вещество.

10. Секрет кожных желез – кожное сало.

VI.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, список литературы

Книгопечатная продукция

1.  Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2014.

2. Колесов Д.В. ,Маш Р.Д., Беляев И.Н. . Биология. Человек. 8 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014.

3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс.-М.:Просвещение , 2012.

4.Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2006.

Дополнительная литература:

1. Боднарук М.М. Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека. –Волгоград .: Учитель. 2007.

2.Ковалев Н.Е., Шевчук Л.Д., ЩуренкоО.И. Биология . Учебное пособие для подготовительных отделений медицинских институтов. – М.: Высшая школа. 1985.

3.Козлова Т.А., Кумченко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы.- М.: Дрофа. 2006.

4.Колесов Д.В.. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек 8 класс. -М.: Дрофа 2005.

5. Маш Р.Д.Биология. Человек и его здоровье, сборник опытов и заданий . –М. : Мнемозина .2000.

6.Первушина Е. Железы и гормоны: эндокринная система.-СПб.: Амфора.2013

7. Смит М. Тело человека. –М.:Росмен- Пресс.2013

8. ТепаеваЛ.А.Биология 8 класс. Проектная деятельность. –Волгоград .:Корифей .2008

9.Чередникова Г.В. Поурочные планы по биологии. К учебнику Д.В.Колесов и др. - М. :Вако. 2004.

10. Юнусбаев Б.Х. Биология технология системной диагностики и мониторинга качества обучения , раздел Человек и его здоровье . – Уфа.: БИРО. 2004.

Печатные пособия (тематические таблицы, демонстрационный и раздаточный материал)

Таблицы поанатомии;

Таблицы по экологии.

Информационно-коммуникативные средства (электронные приложения – CD, DVD, учебные фильмы)

Интерактивное учебное пособия «Наглядная школа»,2012г.

Химия клетки. Вещества, клетки и ткани растений.

Человек . Строение тела человека.

Учебные фильмы

Анатомия часть 1

ВВС № 14 « прогулки с пещерным человеком »;

«Генезис»;

Интернет ресурсы :

http://bio/1sentebr.ru/

http://bio/1sentebr.ru/2001/07/5.htm

http://www.bio.msu.ru/biotest. html

http://nrc.ru/est/r4/

http://floramal.ru/

Материально-техническое обеспечение уроков

Ноутбук

Световые микроскопы

Электрический микроскоп

Коллекции

Гербарии