Проект урока по обществознанию в 9 классе на тему: «Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака» с использованием игровых технологий

20

Проект урока по предмету обществознание , с использованием игры (имитационной, ролевой, деловой, любой на ваш выбор).

Проект

урока по обществознанию в 9 классе

на тему: «Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака» с использованием игровых технологий

Выполнила учитель обществознания

МБОУ СОШ № 4 Рамазанова Д.Ш.

Пояснительная записка

При обучении учащихся на уроках истории, обществознания и права в современных условиях надо помнить о тесной связи уроков с жизнью и практикой. Сегодня задачи практической направленности включены в I и II части ОГЭ, а они предусматривают как работу с понятийным аппаратом, так и задания творческого характера. Эффективнее учить решать задачи такого вида на уроках, где применяются игровые технологии.

Актуальность применения игровых технологий на уроках истории, обществознания и права я вижу в следующем:

- создают условия для эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами сотрудничества, непосредственности, неподдельного интереса;

-в них заложены огромные воспитательные и образовательные возможности;

-развивают наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки;

- делают процесс обучения интересным и занимательным, т.е. поддерживают и усиливают интерес учащихся к учебному предмету, создают у учащихся бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала;

-оказывают большое влияние на умственное развитие, совершенствуя мышление, внимание, творческое воображение обучающихся.

Вот почему в преподавании общественных дисциплин я применяю разные образовательные технологи с использованием игр: имитационных, ролевых, деловых и пр.

Не исключением является и предлагаемый мной проект урока по праву в 9 классе на тему: «Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака».

Он разработан на основе рабочей программы 9 класса( предмет обществознание, раздел «Право»).

На изучение данной темы в разделе «Право» отводится всего 2 часа. Этот урок по обозначенной выше теме является вторым в теме. До этого урока была уже изучена такая тема: «Семейные отношения»

По назначению и согласно поставленным дидактическим целям – это урок изучения нового материала. Избранная структура урока соответствует его назначению. Это комбинированный урок. Анализируя время, отведенное на каждый из этапов, подчеркиваем, что наиболее значимыми и длительными по времени являются этапы изучения нового материала и его первичного закрепления.

Игровые технологии являются необходимыми в учебном процессе при проведении данного урока и учитывают всецело возрастные особенности учащихся 9 класса и их личностные планы, т.к. специфические особенности игры поддерживают интерес учащихся к изучаемому материалу на протяжении всего урока и способствуют более эффективному его восприятию. Различного вида игры используются на протяжении всего урока и практически на всех его этапах:

1. дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

2. учебная деятельность подчиняется правилам игры. учебный материал используется в качестве её средства;

3. в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

4. успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Проект урока разработан поэтапно:

1. этап подготовки: изучение источников, разработка сценария, подготовка материального обеспечения, ввод в игру;

2. этап проведения: фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа в группах, подведение итогов;

3.этап анализа и обобщения: вывод из игры - анализ, рефлексия - оценка и самооценка работы - выводы и обобщения – рекомендации по выполнению домашнего задания.

Цели урока:

Образовательные:

- получить новые знания о семейных правоотношениях и порядке их возникновения и прекращения, попутно закрепляя навыки создания семьи путем заключения брака;

- формирование умений мыслить системно, находить творческий подход в своей работе;

Развивающие:

- развивать умение анализировать полученные в ходе изучения знания о семейных отношениях с правовой точки зрения.

- развивать умение дискуссионной и групповой работы,

т.е. коммуникативных компетенций;

- развивать опыт социального опыта учащихся в процессе игры;

- развивать умение схематичного мышления;

- развивать навык адекватной самооценки и взаимооценки.

Воспитательные:

- формировать стремление поступать в жизненных ситуациях в соответствии с правовыми нормами;

- прививать уважение к семейному праву, мотивировать на его дальнейшее изучение.

Дидактические средства, используемые на уроке, т.е. его материальное обеспечение:

-мультимедийный проектор; экран -интерактивная доска

- компьютер; - Дидактические карточки; - Материалы инфоуроков для интерактивного показа и лекций - папки с памятками - алгоритмами

Формы организации учебной деятельности на уроке:

фронтальная работа, самостоятельная, индивидуальная работа, групповая.

Проект

Урока обществознания в 9 классе по теме:

«Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака».

Ход урока:

1.Этап целеполагания ( 2 мин.)

Цель этапа: эмоциональный настрой учащихся на урок, самостоятельная формулировка учащимися темы урока и его целей.

Учитель-ведущий: -Здравствуйте! Просмотрите, пожалуйста, небольшой сюжет из серии "Инфоурок " №27 "(просмотр видеосюжета)

- Да, как вы увидели в видеосюжете, жених и невеста, волнуясь, ответили «да» на вопрос работника отдела ЗАГС: «Является ли Ваше желание вступить в брак искренним, свободным и хорошо обдуманным?» Новоиспечённые супруги обменялись кольцами, отзвучал свадебный Марш Мендельсона…"

- Как вы думаете, о чем , по- вашему, пойдет речь сегодня в процессе урока, каким навыкам и умениям вы можете научиться к концу занятия?

- Верно, сегодня на уроке мы познакомимся с семейным правом, к концу урока вы можете узнать ряд понятий о семейных правоотношениях, о порядке их возникновения , а также и о порядке расторжения брака.

(Учащиеся записывают в тетради число и тему урока и его цель , все заранее выведено на слайд, который открывается постепенно. после того, как учащиеся самостоятельно сформулировали и тему урока, и его цель.

Учитель акцентирует внимание на то, что цель учащимися будет достигнута, если каждый из вас ответит в ходе урока на такие вопросы: (Открывается шторка):

В чем заключается суть семейных правоотношений ? ( проблемный вопрос) В конце урока для приема «Чистая доска» ( Стираем, когда ответили на вопрос!)

-что выгоднее, жить в официальном браке или сожительствовать в гражданском?

- кто является субъектом семейных отношений?

-в чем заключаются права субъектов семейных правоотношений?

- почему с 18 лет возникает семейная дееспособность? Для чего нужны исключения из правил для детей, не достигших 18 лет.

- каков порядок заключения и расторжения брака? Какова статистика заключения и расторжения браков в Кондинском районе и в нашем селе? ( Учитель не забывает так же напомнить о соблюдении единого орфографического режима: расчертить поля, записать число, записи вести аккуратно).

2.Этап мотивации (1мин.)

Цель этапа: ответить на вопрос: зачем надо изучать данную тему, в чем её актуальность и значимость для каждого из вас? (т.е. простроить связь со своим будущим, с жизнью).

Вопрос учителя: -Зачем вам, школьникам, надо знать о семейных правоотношениях , об условиях заключения и расторжения брака? Ученики дают свои ответы.

3.Этап актуализации знаний ( 3 мин.)

Актуализацию провести через соревнование 2 групп класса, используя здоровьесберегающие технологии и двигательную активность детей). На интерактивной доске( на слайде) появляется слайд-название «Семейные правоотношения». Учитель предлагает вспомнить определение семейных правоотношений. Затем открывает это определение на слайде. Одним учеником читается это определение, а затем учитель дает классу задание: на 2-х противоположных стенах прикреплены таблички- полоски с различными терминами- понятиями о роли права в семейных отношениях (Поместить здесь эти таблички с надписями). Среди них « затерялись» (провокация на ошибку) похожие термины, но на другие темы. Класс разбивается на 2 группы. Все сидят на местах, вызывается от каждой группы по 1 человеку для сбора нужных табличек и прикрепления их на доску, на свою половину. Надо за 1 мин. собрать со своей стены и перенести на магнитную доску нужные таблички . Классу с места можно подсказывать.( Установить песочные часы на интерактивной доске) После выполнения задания- взаиморецензия: оцените выполнение задания противоположной команды.

Результат деятельности учащихся на данном этапе: Представители команд исправляют ошибки, если они есть, садятся на место, все записывают в тетради термины на тему: «Семейные правоотношения». Учитель акцентирует внимание на то, что данное определение и термины активно пригодятся им при изучении нового материала. 4. Этап изучения нового материала с его пятью подтемами (22 мин).

Цель всего этапа: через 22 мин. у вас должно появиться четкое понимание того, что такое семейные правоотношения и каков порядок, условия заключения и расторжения брака. (Обратить внимание на запись цели урока на доске или слайде.)

4.1.Первая часть основного этапа (3-4 мин) Цель: через ролевую игру « Я предлагаю тебе жить вместе» промоделировать ситуацию предсвадебных отношений влюбленной пары и ответить на вопрос, что выгоднее для взаимоотношений: сожительство в гражданском браке или официальный брак и почему?

Учитель- консультант : 1. Как вы уже отметили, что не за горами тот день, когда каждый из вас станет супругом. Чтобы определить, какую роль играет право в семейных отношениях, попробуем проиграть ролевую ситуацию, которая часто возникает между юношей и девушкой, когда у них дело доходит до свадьбы. (Приглашаются юноша и девушка, готовившие как домашнее задание реплики-доводы в защиту своей версии для ведения диалога). Задание паре: разыграть диалог, состоявшийся между парой после того, как юноша предложил девушке жить вместе и услышал в ответ, что его девушка не хочет с ним сожительствовать, а хочет вступить в брак. Какие доводы приведет девушка в защиту брака? Какие доводы приведет юноша в защиту сожительства? Каких прав они могут лишиться оба. Задание классу:

По ходу диалога «пары» все ученики класса письменно отвечают на вопросы и заносят баллы в «Личные карточки супругов» (раздаточный материал- для фиксации полученных знаний о семейных правоотношениях)) , найдя в диалоге «пары» ответы –доводы в пользу своей версии.

Вывод: При фактическом браке один из супругов лишается правовой защищенности и остается, как правило женщина - у разбитого корыта!

Прочтите мнение Зацепина В.И. - специалиста в области семейных правоотношений. ( Работа с рубрикой " Мнения" - учебник, с 143.) Почему женщины и мужчины относятся к фактическому браку по- разному?- Работая в парах- группах прочтите материал учебника, с 143 и ответьте на вопросы в личной карточке супругов ( высвечиваются на слайде) !

Что такое семья, брак? - Какие функции выполняет семья?- 1 ряд

- Кто играет в семье главную роль? Почему?- 2 ряд

- Какие права супругов вы знаете?- 3 ряд

Рецензия на ответы групп- по алгоритму в папке. Выставление оценок за данный этап урока.

4.2.Вторая часть основного этапа (6-7 мин).

Цель: ответить на вопрос: кто является субъектом семейных отношений? Каковы их права? Задание классу: У каждого из вас на столе есть интеллект-карта, Найдите таблицу " Субъекты семейных правоотношений"- которую по ходу моего рассказа вы должны заполнить , а позднее - использовать её как памятку в будущем, когда наступит срок вашего вступления в брак!

Такая же интеллект -карта помещена вот на этом большом плакате. Один ученик будет выполнять это же задание на этом плакате маркером. Писать крупно, четко и ясно.

Учитель- лектор : Сообщение учителя (4-5 мин.)- дети заполняют таблицу. Субъектами семейных правоотношений являются :

1) физические лица: - лица, желающие вступить в брак;

- члены семьи (супруги, родители, дети, усыновители и усыновленные);

и т. д - 2) юридические лица: - органы ЗАГС; - органы опеки и попечительства; -учреждения государственной и муниципальной системы здравоохранения; 3) должностные лица органов государственной власти, местного самоуправления, образования, правоохранительных органов:

-администрация воспитательных, образовательных, лечебных учреждений, в которых находятся дети; -администрация организаций, удерживающих деньги из зарплаты плательщиков алиментов; - прокурор.

Результат работы учащихся во второй части основного этапа: О своей работе информирует ученик, который делал записи на плакате. Он выходит к доске, вывешивает плакат на магнитной доске и комментирует свой ответ. - Ученики задают ему вопросы и рецензируют его ответ, отмечая положительное в ответе и неточности или ошибки. Учитель- рефери после обсуждения благодарит всех за эту работу и ученику, работающему у доски, дарит свой вариант правильно заполненной интеллект - карты. Учитель ещё раз напоминает, что данные интеллект - карты могут стать памяткой каждому, вступающему в брак.

4.3.Третья часть основного этапа( 4 мин) Цель: систематизировать правовые знания по семейному кодексу, ответив на вопрос: в чем заключаются права субъектов семейных правоотношений? Учитель : Все права субъектов семейных правоотношений закреплены документально, они прописаны в семейном кодексе, с которым мы сейчас и познакомимся. Он лежит на ваших столах, рассмотрите его, познакомьтесь с его содержанием, главами. Задание для учащихся : систематизировать правовые знания, работая с Семейным кодексом, о субъектах семейных правоотношений , ответив на вопрос: что главное важно запомнить о субъектах семейных правоотношений и их правах? Работа организована в шести ролевых группах по 3- 4 человека: две конкуретные группы- дети, две-родители, две-супруги, т.е.приготовить ответ от имени того субъекта, какая роль вам предложена. По своему вопросу на сообщение потратить не более 1 мин.

Информация для учащихся, изложенная в семейном кодексе.

1гр. . Супруги как субъекты семейных правоотношений и их права: они делятся на девять видов: - супруги, состоящие в законном браке;

- бывшие супруги, имеющие право па получение алиментов после расторжения брака и т . д

2гр. Родители как субъекты семейных правоотношений могут быть разделены на следующие виды: - родители, состоящие в браке между собой (п. 2 ст. 48, п. 1, 4 ст. 51 СК РФ);- родители, не состоящие в браке между собой (п. 1 ст. 48, ст. 49, 50, п. 1, 3 ст. 51 СК РФ); и т. д .

3гр . Дети как субъекты семейных правоотношений делятся на 15 видов:

- несовершеннолетние и совершеннолетние; - кровные (родные) дети и усыновленные дети; - дети, оставшиеся без попечения родителей; и т д.

5 .Этап релаксаци и- физминутка в игровой форме ( на 21-22 минуте урока) Цель этапа: релаксация и снятие эмоционального напряжения( 1-2 мин)

Учитель- инструктор- тренер по фитнесу! : Физкультминутка : Финская зарядка Трицаца - под зажигательную музыку и веселые движения смайликов - ребята с удовольствием повторяют действия за ними и учителем- инструктором.

Четвёртая часть основного этапа

Цель: поиск в семейном кодексе ответа на проблемный вопрос: почему с 18 лет возникает семейная дееспособность? Для чего нужны исключения из правил для детей, не достигших 18 лет.

Задание классу: -Кто, не заглядывая в «Семейный кодекс, ответит на данные вопросы? ( дети отвечают). А теперь посмотрим, как об этом говорится в документе.

Учитель: мы видим, что на стр. 58 зафиксировано следующее:

Лица, недееспособные в силу возраста, т.е. не достигшие 18 лет, имеют право осуществлять ряд своих прав самостоятельно. Так, начиная с 10-летнего возраста ребенок вправе давать свое согласие на его усыновление (п. 1 ст. 132 СК РФ), на восстановление его родителей в родительских правах в отношении его (п. 4 ст. 72 СК РФ). Это свидетельствует о том, что в семейном праве признается частичная семейная дееспособность для лиц, не достигших 18-летнего возраста.

Учитель- архиевариус: В части заключения брака лицами, не достигшими 18 лет, тоже есть исключения. Давайте посмотрим какие. ( Дети читают и рассказывают)

5.Пятая часть. Цель этой части основного этапа: -каков порядок заключения и расторжения брака? Какова статистика заключения и расторжения браков в Кондинском районе и в нашем селе?

Учитель предоставляет слово работнику ЗАГСа, родителю одного из учеников данного класса. ( время выступления- 3-4 мин) У нас в гостях мама нашей ученицы- работник ЗАГСа! ему слово. Он расскажет о порядке заключения и регистрации брака и его расторжении и о статистике этих актов гражданского состояния по нашему району и селу. Задание всему классу: Внимательно слушать, запоминать, делая краткие попутные записи в тетради в двух колонках ( заключение брака и расторжение брака) Представитель ЗАГСа делает трех-четырехминутное сообщение с презентацией. В конце выступления ребята по желанию задают вопросы выступающему. Результат работы: Правильные ответы учеников средних способностей на поставленные учителем вопросы: 1.Преречислите, что вы записали в колонку о правилах заключения брака? 2. А что записали в колонке « Правила расторжения брака" ?

6. Этап первичного закрепление знаний.(7мин) Цель: закрепить в игровой форме, применяя их в новой ситуации

7 этап первичного самоконтроля.(4 мин)

Цель этапа : тест- самопроверка полученных знаний по алгоритму

Обсудить в группах проблему : Почему с 18 лет возникает семейная дееспособность? Для чего нужны исключения из правил?

Учитель- архиевариус : Лица, недееспособные в силу возраста, т.е. не достигшие 18 лет, имеют право осуществлять ряд своих прав самостоятельно. Так, начиная с 10-летнего возраста ребенок вправе давать свое согласие на его усыновление (п. 1 ст. 132 СК РФ), на восстановление его родителей в родительских правах в отношении его (п. 4 ст. 72 СК РФ). Это свидетельствует о том, что в семейном праве признается частичная семейная дееспособность для лиц, не достигших 18-летнего возраста. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. Составление связных рассказов об изученных нормах. Закрепили знания о правах, возникающих с возникновения семейных отношений.

Учитель- консультант : Создание семьи осуществляется путем заключения брака, т.е. заключенного с соблюдением определенных правил добровольного и равноправного союза мужчины и женщины, направленного на создание семьи и порождающего взаимные права и обязанности супругов. Признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского состояния (п. 2 ст. 1 СК). Согласно ст. 10 п. 2. СК РФ права и обязанности супругов возникают со дня регистрации заключения брака в органах записи актов гражданского состояния.

Класс делится на 2 группы, которые продолжают заполнение интеллект – карты. Первая находит в СК РФ порядок заключения брака и заполняет первую колонку таблицы. Вторая группа находит порядок расторжения брака и заполняет вторую колонку. Рассказ учащихся о значении права в семейных отношениях по интеллект-карточке. Слушают ответы, делают выводы. Сдают свои карточки с баллами.

4. Этап закрепления знаний учащихся. Игра «кот в мешке» Учитель- «судья-рефери» - итоги на табло!

5. Этап комментирования домашнего задания: Обеспечение понимания содержания и способов выполнения домашнего задания. Составьте тест по теме «Семейные правоотношения» или игру "О ком (чем) идет речь?" (выбор) 6. Этап подведения итогов урока и рефлексии : Учитель: Какой вопрос был главным? Ответим на него- стираем его с доски! Какие вопросы стояли еще? У нас получилась "Чистая доска?" Какие задания показались трудными, почему? Что вызвало интерес? Что из полученного на уроке вам пригодится в жизни? Самооценка в соответствии с целями урока. Оценивают умения, выбирая для этого одну из предложенных фигур (смайликов)

Д\З: Пар 18, словарь- составить игру "О Ком (чем )идет речь по основным терминам урока и провести ее с учащимися, выступая в роли учителя!

Используемая литература:1. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации от 1 января 1996 г. № 1 ст. 16 2. Педагогические технологии: учеб. пособие / Под ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. – 336 с.