Программа кружка школьной газеты «ПРИШКОЛЬНАЯ» "Применение информационно-коммуникационных технологий в издательской деятельности школы". Составители: Лушкова О.А., педагог-организатор, Токарева О.В., учитель информатики 2014-2015
Вид документа – курс занятий
Назначение документа – руководители спецкурсов, классные руководители, учителя, желающие вести предметный кружок
Область применения – программа кружка для 9-11 кл.
Программа кружка школьной газеты «Пришкольная» «Применение информационно-коммуникационных технологий в издательской деятельности» утверждена: Пояснительная записка Программа составлена на один год обучения (2014-2015). Рассчитана на
учащиеся 9-11кл. (14–16 лет) Количество детей в группе – 5 -10 человек
Планирование рассчитано на 70 ч.
Занятия проходят 1 раз в неделю: пятница – 2 часа;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.
Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Юный журналист». Даная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.
Настоящая программа рассчитана на 1 год 70 ч. (2 ч. в неделю).
Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.
Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества.
Формы занятия, предусмотренные программой:
свободная творческая дискуссия;
ролевые игры;
выполнение творческих заданий;
активные методы формирования системы общения;
практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).
Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.
Цель программы: создание условий для формирования и развития у учащихся
Интеллектуальных и практических умений в области стилистики и журналистики;
Интереса к изучению гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право);
Умения самостоятельно приобретать и применять знания;
Творческого мышления, познавательной активности;
Способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей языкового стиля;
Коммуникативных навыков;
Занятия в кружке помогут обучающимся познакомиться с журналистикой как профессией и областью литературного творчества.
Задачи программы
Развивающие:
- развитие образного и логического мышления;
- развитие творческих способностей подростков;
- развитие умения устного и письменного выступления.
Обучающие:
- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;
- овладение основными навыками журналистского мастерства.
Воспитывающие:
- формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства;
- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.
Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики как профессии являются желание овладеть навыками работы юного корреспондента; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.
Формы контроля разнообразны:
- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;
- семинары-практикумы по изученной теме;
- творческие конкурсы;
- публикации.
Программой предусмотрен контроль за усвоением материала в конце обучения:
– семинар-практикум по теме «Особенности жанра» (по выбору);
- самостоятельная творческая работа;
– проведение ролевой игры с учащимися с позиций реального или вымышленного лица;
- конкурс творческих работ;
– публикации в прессе или творческом альманахе учебной группы.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
В процессе обучения обучающихся приобретают конкретные
знания:
из истории журналистики;
о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;
о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о выдающихся журналистах;
о законе о СМИ
и умения
создавать сочинения разных жанров;
соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;
работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии, справочники), с использованием ИКТ;
участвовать в дискуссии, пресс-конференции.
Виды деятельности обучающихся:
теоретические занятия;
творческий практикум (сочинения разных жанров);
работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);
работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);
анкетирование;
социологический опрос;
экскурсии;
творческие командировки;
встречи с журналистами;
участие в школьных и окружных мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских стихотворений;
выпуск школьной газеты;
публикации в местной прессе.
Конечные результаты:
- умение построить устное и письменное сообщение;
- умение работать в различных жанрах публицистического стиля;
- умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;
- самостоятельная подготовка и публикация материалов для школьной и районной газеты.
Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью – овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.
Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.
Содержание
I. Введение в журналистику- 35 ч.
1.1. Что такое журналистика?-2 ч.
Журналистика. СМК – средства массовой коммуникации. СМИ – средства массовой информации.
Учащиеся должны:
иметь четкое представление о журналистике, ее целях и задачах.
1.2. Краткий экскурс в историю журналистики- 2 ч.
Способы передачи актуальной, общественно значимой информации. Знаковая система: индейцы – звуками тамтамов, древние инки – пламенем костров. Каменные скрижали, папирусные свитки, глиняные и натертые воском дощечки, на которых писали острой палочкой (стило), гипсовые доски с сообщениями, бумага. Ораторское искусство – риторика. Демосфен (Греция, III в. до н.э.), Цицерон (Рим, I в. до н.э.), Александр Невский, Василий Буслаев. Распространители политической информации в Европе – глашатаи, герольды, курьеры и вестники.
Учащиеся должны:
иметь представление об истории возникновения и развития журналистики;
иметь представление о первых журналистах и первых изданиях, способах наборки и печати изданий в истоках возникновения журналистики.
1.3. Общественные функции СМИ (средств массовой информации)- 2 ч.
Функции. Обязанности. Социализация.
Учащиеся должны знать наиболее часто упоминаемые функции:
Учащиеся должны знать социальные роли журналистики:
Учащиеся должны иметь:
представление о влиянии СМИ на социально-экономическое, политическое и культурное развитие общества;
представление о проблемах общества и личности, возникающих по вине СМИ;
представление об авторских правах на использование изданий, и об ответственности копирования, переиздания статей, книг и очерков без ведома автора.
1.4. Роды, виды и жанры журналистики- 9 ч.
Хроника. Информация. Зарисовка. Интервью. Отчет. Путевые заметки. Обозрение. Репортаж. Корреспонденция. Статья. Обзор. Рецензия.
Учащиеся должны:
знать разные жанры: хронику, заметки, репортажи, интервью, статьи, обзоры, очерки, и так далее;
узнавать в публикациях признаки того или иного жанра и ни в коем случае не именовать зарисовку, к примеру, статьей.
знать, что жанрам свойственно взаимопроникновение, и на практике границы между ними часто размыты (особенно в так называемых "бульварных" изданиях).
знать, какие есть жанры журналистики, каковы особенности каждого из них и в чем их различие;
научиться писать в любом жанре;
знать, что газетные жанры отличаются друг от друга методом литературной подачи, стилем изложения, композицией и даже просто числом строк.
знать, что условно их можно разделить на три большие группы: информационные, аналитические и художественно-публицистические.
1.5. Содержание и форма журналистских произведений - 5 ч.
Жизненный материал. Литературная основа. Тема. Идея. Композиция. Сюжет. Драматургия. Троп. Эпитет. Метонимия, синекдоха, литота и гипербола. Метафора.
Журналист должен писать о том, в чём он разбирается (в какой области он компетентен).
Учащиеся должны знать:
что журналист должен писать о том, в чём он разбирается (в какой области он компетентен);
что содержание журналистского произведения должно содержать ответы на вопросы:
1. кто? (люди, инициировавшие или вовлеченные в события);
2. что? (подробности, детали события);
3. когда? (время, продолжительность события);
4. где? (описание места действия);
5. почему? (причины события);
6. как? (ход события);
7. с какими последствиями? (по какой причине);
1.6. Журналистские профессии- 4 ч.
Корыстолюбие. Продажность. Наглость.
Учащиеся должны знать:
что природные способности предполагают врожденную склонность к наблюдательности, живой интерес к людям и к окружающему их миру, умение увлекательно рассказать об увиденном, отметив незамеченные другими важные детали и подробности. Эти способности:
любознательный ум, способность к взвешенному анализу чужих и собственных поступков, природных явлений, любовь к чтению, разносторонние интересы в области литературы, живописи, кино, музыки, спорта и т.д.;
коммуникабельность (общительность), умение легко сходиться с людьми, вызывать у них доверие;
чувство юмора, позволяющее снисходительно относиться к чужим ошибкам (да и к собственным промахам – не заниматься “самоедством”);
выносливость (не обязательно физическая сила, а именно выносливость), упорство, настойчивость – качества, которые журналисту неплохо иметь от природы.
Мировоззренческая позиция журналиста, равно как и принципы журналистики, характеризуется неподкупной верностью фактам, правде жизни, объективностью в освещении реальной действительности, стремлением постичь сложные явления современности во всей их глубине и противоречивости. Журналист обладает:
Специальное журналистское образование (разумеется, высшее – иного в этой профессии не бывает). Эрудиция – также важное качество журналиста. Что касается специфических профессиональных требований, то они обусловлены самим характером, особенностями, направленностью будущей деятельности.
что по родам журналистики дифференциация профессий очевидна: газетчик (корреспондент журнала, редактор информационного агентства – т.е. сотрудники различных печатных органов), радиожурналист и тележурналист (представители электронной прессы);
по видам журналистики, тематике журналистских произведений различают журналистов-международников, политологов, аграрников, культурологов, экологов, спортивных обозревателей и т.д. Есть журналисты, специализирующиеся на экономической тематике, финансах и бизнесе, строительстве, транспорте, морально-этической либо искусствоведческой проблематике. Свои особенности у журналистов, работающих в научно-популярных изданиях, соответствующих радио- и телепрограммах. Инвестигейтивная (расследовательская) журналистика;
многие профессионалы специализируются на создании определенных журналистских жанров. Профессии очеркиста, фельетониста, интервьюера, шоумена и т.д.;
по технологическим операциям коммуникативного процесса. Репортер собирает информацию, литературный сотрудник в печатном органе или редактор на радио и телевидении ее обрабатывают и, соответственно, в электронной прессе ведущий либо диктор произносят подготовленный текст. Корреспондент сообщает факты – комментатор их анализирует и т.д.;
Особый вид профессиональной деятельности – фотожурналистика. Водитель, осветитель, собкор и спецкор, корреспондент, репортер, оператор, редактор, литсотрудник и т.д.
1.7. Организация работы в печати, на радио и телевидении - 6 ч.
Учащиеся должны знать, что:
во главе редакции газеты или журнала стоит главный редактор;
согласно Закону о печати и средствах массовой информации, у каждого издания есть учредитель – частное лицо или группа лиц, организация, ассоциация или партия, наконец, творческий коллектив редакции, которые основали данную газету или журнал, имеют определенные права собственности на печатную продукцию издания, редакционное имущество и т.д.;
материально-техническое и финансовое обеспечение производства продукции СМИ обеспечивает издатель;
спонсоры – это организации или предприниматели, оказывающие изданию финансовую поддержку;
в редакционную коллегию входят наиболее ответственные и авторитетные сотрудники редакции, они решают вопросы тематического и календарного планирования, утверждаются планы и макеты каждого конкретного номера (журнала – наверняка, газеты – не обязательно), решаются все оперативные проблемы. Редколлегия – совещательный орган, но ее решения, как правило, носят обязательный характер;
во главе каждого отдела – заведующий (иногда его называют на западный манер – шеф-редактор), в подчинении у него работают, по преимуществу, корреспонденты и литсотрудники;
ответственный секретарь возглавляет особое подразделение – секретариат. Сотрудники секретариата осуществляют тематическое планирование каждого отдельного номера, дают заказы в отделы, принимают готовые материалы, отвечают за иллюстрации (отдел фотоиллюстраций, художники и ретушеры, так же как и машбюро, а нынче и операторы компьютерного набора и верстки, напрямую подчиняются секретариату). Важнейшим участком работы и, так сказать, готовой продукцией секретариата является макет номера. Макетирование – создание модели номера в масштабе 1:1 – настоящее искусство, требующее особых профессиональных навыков и высокого художественного вкуса. От секретариата зависит неповторимое лицо издания, его запоминающийся образ, благодаря которому издание подчас и становится популярным (либо – даже при хорошем содержании – не находит своего читателя);
создание любой новой газеты или журнала начинается с разработки логотипа – оригинально оформленного названия издания, и дизайн-макета – обобщающих предложений (или, если угодно, обобщающей модели) по оформлению газеты или журнала: формат, шрифты заголовков и рубрик, шрифты и их размеры при наборе текста, другие изобразительные элементы (линейки, плашки, выворотки и проч.). Эту работу выполняет либо главный художник издания, либо специально приглашенный незаурядный мастер в области художественной графики и полиграфии. Выполненный им дизайн-макет в последующем работники секретариата будут наполнять конкретным содержанием, сохраняя общий облик издания, поддерживая его “лицо”;
выпуск газеты или журнала – дело весьма дорогостоящее. Цены на бумагу, полиграфические услуги и особенно за доставку номеров читателям столь высоки, что никакая подписная цена не может обеспечить рентабельности издания. Важный резерв в финансировании работы редакции – публикация платной рекламы. Важную роль в редакционной структуре играют рекламные отделы;
распространением всех газет и журналов занимаются в редакции отделы распространения – службы технического порядка, но от них в значительной мере зависит тираж и уровень популярности издания.
На организацию работы редакции накладывает отпечаток тип издания и даже его формат. К качественно-количественным признакам относят:
тип издания;
содержание;
язык;
категории читателей;
периодичность (в том числе дополнительные выпуски);
время выхода в свет;
тираж;
формат;
количество полос и некоторое другое
что радио и ТВ являются самостоятельными родами журналистики;
некоторые органы электронной прессы сохраняют старое название – телерадиокомитет. Возглавляет комитет председатель, при котором, как и при главном редакторе в газете, образуется редакционный совет или редколлегия. Телерадиокомпанию возглавляет президент. Коллективным руководящим органом компании является совет директоров;
как и в печатной периодике, в электронной прессе главная задача журналистов – создавать литературные тексты будущих передач;
на радио, наряду с редакциями, решающую роль в организации вещания играют службы звукозаписи. Сюда входят как технические работники, обслуживающие все электронное хозяйство от микрофонов и переносных магнитофонов до монтажных комплексов и микшерских пультов, так и представители профессий, неведомых в печатной прессе: звукорежиссеры и звукооператоры, монтажницы, музоформители и музыкальные редакторы, диктор.
радио и телевидение – это средства массовой информации, и центральное место почти в каждой компании занимает служба информации;
на ТВ важную роль играют службы, обеспечивающие изобразительную сторону программы: операторы и художники, декораторы и осветители, гримеры и визажисты (парикмахеры) и т.д. Аппаратные видеозаписи (АВЗ) и аппаратные видеомонтажа (АВМ);
на телевидении, условно говоря, за содержание передачи отвечает редактор, за форму – режиссер. Режиссеру помогают ассистент и помощник, администраторы, обеспечивающие своевременное финансирование и материально-техническое обеспечение работы;
Продюсер – это и директор, и экономист, и организатор, и многое другое. В одном лице он совмещает и административные, и финансовые, и технические, и творческие функции, сочетая все это с неуемной энергией, невероятной пробивной силой, умением общаться с людьми, убеждать, огромной работоспособностью и проч. и проч.
на современном телевидении (в меньшей степени на радио) существуют программопроизводящие и вещательные организации.
телевидение включает в себя следующие разновидности:
антенное (традиционное, классическое) телевизионное вещание;
спутниковое (непосредственное, глобальное, всемирное) телевидение (мировидение);
кабельное (абонентское) телевидение;
кассетное (видеотечное) ТВ – видеодиски (лазеровидение);
титровое ТВ (видеотекс, телетекст).
Компьютерная графика заняла заметное место в оформлении телепередач. Это – реальный путь к стереотелевидению.
дуплексное телевидение, или интерактивные мультимедиа – перспективное направление в развитии ТВ, делающее телевизионное общение двусторонним, позволяющее зрителям непосредственно участвовать в происходящем на экране;
фантастические возможности открывает еще одна техническая новинка в области телевидения – так называемая виртуальная реальность. Пока это аттракцион, используемый для игр, поражающих воображение иллюзией полного слияния зрителя с показываемой ситуацией; кроме того, новинку пытаются использовать кинематографисты.
1.8. Правовые и этические нормы работы журналиста- 4 ч.
Учащиеся должны знать:
что в соответствии с законом журналист имеет право:
искать, запрашивать, получать и распространять информацию;
посещать государственные органы и организации, предприятия и учреждения либо их пресс-службы;
быть принятым должностными лицами в связи с запросом информации;
получать доступ к документам и материалам, за исключением их фрагментов, содержащих государственную, коммерческую или иную специально охраняемую законом тайну;
производить записи, в том числе с использованием аудио- и видеотехники, кино- и фотосъемки, за исключением случаев, предусмотренных законом;
посещать специально охраняемые места стихийных бедствий, аварий и катастроф, массовых беспорядков и массовых скоплений граждан, а также местности, в которых объявлено чрезвычайное положение, присутствовать на митингах и демонстрациях;
проверять достоверность сообщаемой информации;
излагать свои личные суждения и оценки в сообщениях и материалах за его подписью;
отказаться от подготовки за своей подписью материалов, противоречащих его убеждениям, либо снять свою подпись в том случае, если его мнение было искажено в процессе редакционной подготовки;
обнародовать свои произведения, подписав их собственным именем, либо псевдонимом, либо вообще без подписи;
что обязанности журналиста – это:
проверять достоверность сообщаемой им информации;
указывать на источник информации либо сохранять его конфиденциальность в зависимости от пожелания людей, с которыми журналист сотрудничал;
получать согласие на распространение сведений о личной жизни (за исключением случаев, когда это необходимо для защиты общественных интересов);
ставить в известность о проведении аудио- и видеозаписей, кино- и фотосъемок (ст. 50 называет несколько случаев скрытой записи, допускаемой законом);
при осуществлении профессиональной деятельности по первому требованию предъявить редакционное удостоверение;
что государство гарантирует журналисту защиту его чести и достоинства, здоровья, жизни и имущества как лицу, выполняющему общественный долг;
что закон запрещает злоупотребление правами журналиста в целях сокрытия или фальсификации общественно значимых сведений, распространения слухов под видом достоверных сообщений, сбор информации в пользу постороннего лица или организаций, не являющихся средством массовой информации. Запрещается распространение информации с целью опорочить кого-то исключительно по признакам пола, возраста, расовой или национальной принадлежности, языка, отношения к религии, профессии, места жительства и работы, а также в связи с их политическими убеждениями;
что авторские права на публикацию принадлежат вам и никому другому – пока вы их не продадите (передадите) киностудии, издательству, литературному агенту. Но, разумеется, право копирайта других авторов столь же неприкосновенно, как и ваше;
что если правовые нормы – это совокупность установлений и санкционированных государством общеобязательных правил, запретов, дозволений, регулирующих общественные отношения, то Закон о СМИ, как раз и является правовой базой журналистской деятельности;
что кроме права есть еще и этика – свод неписаных законов, регламентирующих нормы человеческого поведения с учетом требований нравственности, морали и обычаев общества. Журналист свободен в своем творчестве. Однако свобода, в данном случае профессиональная свобода журналистского творчества, предполагает высокую степень личной ответственности, нравственной ответственности перед:
обществом;
аудиторией – читателями, слушателями, зрителями;
перед героями журналистских произведений;
журналистским коллективом, который представляет автор;
перед самим собой;
что журналист не вправе что-либо скрыть от своих читателей, теле- и радио-аудитории. Но он должен ясно представлять ту черту, после которой сообщаемая им информация приобретает негативную окраску и вызывает нежелательные последствия. Неэтично распространять слухи (что еще довольно часто встречается в отечественных СМИ), неэтично чье-то, а тем более собственное мнение выдавать за объективный факт, неэтично на радио и ТВ использовать инсценировку как средство воссоздания реальных событий. Если вы цитируете чье-то мнение, неэтично не назвать источник информации, автора высказывания. Неэтично вмешиваться в личную (частную) жизнь героев журналистских произведений;
что правовые и этические нормы, а также слагаемые профессионального мастерства перекликаются, пересекаются, а нередко полностью совпадают.
1.9. Подведение итогов – 1 ч.
Список ИКТ:
Word-16 ч.
2.1. Чередование текста в одну и в две колонки -1 ч
Формат. Колонки. Раздел.
Учащиеся должны уметь:
2.2. Абзацный отступ в буквице-1 ч.
Формат. Абзацный отступ.
Учащиеся должны уметь:
2.3. Буквица на полях при печати в две колонки-2 ч.
Буквица.
Учащиеся должны уметь:
2.4. Разная нумерация для разных страниц- 1 ч.
Вставка. Номера страниц. Разрыв.
Учащиеся должны уметь:
настраивать параметры нумерации;
создавать нумерацию страниц различную для каждой отдельной страницы (или группы страниц);
нумеровать страницы не по порядку;
создавать новые разделы, начинающиеся с новой страницы.
2.5. Стили в документе-1 ч
Стиль. Форматирование стилей. Сложный (структурированный) текст.
Учащиеся должны уметь:
2.6. Творческая работа “Эффектный текст” -2ч.
WordArt. Рекламный проспект. Визитная карточка
Учащиеся должны уметь:
используя все знания работы в текстовом редакторе Word, подготовить рекламный проспект или визитную карточку;
использовать объект WordArt.
2.7. Творческая работа “Составление кроссвордов, ребусов” -2 ч.
Учащиеся должны уметь:
используя таблицу в текстовом редакторе Word, составлять кроссворд;
составлять с помощью словарей и энциклопедий кроссворды и ребусы;
убирать обрамления и границы в таблице;
менять стиль линии в обрамлении и границе таблицы;
вставлять рисунки в таблицу;
использовать кнопку Надпись на панели Рисования;
убирать заливку и обрамление рамки текста.
2.8. Творческая работа “Составление календаря на 2014 год”-2 ч.
Учащиеся должны уметь:
сканировать фотографии, рисунки;
вставлять рисунки в текст;
сочетать объекты: таблица, фотография, рисунок, текст и WordArt в одном документе;
создавать цветовую палитру календаря в единой цветовой гамме;
форматировать и редактировать текст в таблице.
2.9. Творческая работа “Приглашение на Новогодний бал”-2ч.
Учащиеся должны уметь:
подбирать или составлять коллажи, рисунки в графических редакторах;
вставлять рисунки в текст;
сочетать объекты: таблица, фотография, рисунок, текст и WordArt в одном документе;
создавать цветовую палитру цветовой гамме зимы и праздника;
2.10. Творческая работа “Книга “История кружка газеты«Форум.ru» ” с текстом, перетекающим со страницы на страницу с большим количеством рисунков, таблиц и ссылок”-2 ч.
Учащиеся должны уметь:
анализировать историю работы кружка;
выбирать наиболее удачные по смыслу, оформлению и замыслу номера газет;
работать с архивом на электронных носителях;
составлять заметки и рецензии;
составлять макет новой объединенной газетной полосы по выбранным материалам газет прошлых лет.
III. Поиск информации в Интернете и медиобезопасность -8 ч.
3.1. Технология поиска информации (текста и рисунков по объему)- 2 ч.
3.2. Поисковые серверы- 2 ч.
3.3. Бесплатные ресурсы- 2 ч.
3.4. Работа с постоянно обновляемой базой по словам и словосочетаниям- 2 ч.
Учащиеся должны:
иметь представление о технологии поиска информации:
текстовым материалом служат:
по объему картинки группируются по площади:
“мелочь” – до 1 000 квадратных пикселей;
“маленькие” – от 1 000 до 10 000 квадратных пикселей;
“средние” – от 1 000 до 100 000 квадратных пикселей;
“большие” – от 1 000 до 1 000 000 квадратных пикселей;
“огромные” – от 1 000 до 10 000 000 квадратных пикселей;
иметь представление о поисковых серверах, их именах;
уметь пользоваться электронной почтой и файловыми архивами и путешествовать по Всемирной паутине.
знать основы языка разметки гипертекста (HTML – Hyper Text Markup Language);
уметь создавать Web-страницы и Web-сайты.
IV. PageMaker углубленно- 9 ч.
4.1. Разработка общего вида издания и стилей оформления -2
Учащиеся должны знать:
как средствами системы быстро подготовить профессионально оформленную публикацию;
что первая страница – лицо издания;
как правильно выбрать параметры форматирования.
Учащиеся должны уметь:
создавать шаблон страницы;
размещать элементы на странице шаблона;
устанавливать и редактировать стили;
экспериментировать над тем, какие характеристики символов и абзацев наиболее подходят к макету газеты.
4.2. Особенности работы с изображениями- 2 ч.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
устанавливать обтекание изображения текстом;
использовать обтекания при оформлении подводок и заголовков;
устанавливать и редактировать стили;
экспериментировать над тем, какие характеристики символов и абзацев наиболее подходят к макету газеты.
4.3. Специальные приемы оформления- 2 ч.
Учащиеся должны знать:
что строго выровненные таблицы невозможно построить без использования специального аппарата;
что любой объект на листе публикации можно развернуть под нужным углом;
приемы оформления текстов.
Учащиеся должны уметь:
поворачивать объект с использованием управляющей палитры;
поворачивать объект с использованием инструмента “Поворот”;
наклонять объект;
зеркально отображать объект;
маскировать объект контуром.
4.4. Доработка сырого макета- 2ч.
Учащиеся должны знать:
что до окончания работы над газетой придется еще немало потрудиться;
что работа над устранением недоработок и неточностей достаточно кропотлива, но без нее не обойтись.
Учащиеся должны уметь:
регулировать расстояния между буквами, словами и строками;
переформатировать сверстанную публикацию;
распечатывать макет на принтере, масштабировать публикацию при печати.
V. Участие в жизни школы, города -2 ч
Подготовка и выпуск тематических и праздничных газет, участие в подготовке программных недель, участие в школьных и городских конкурсах, экскурсии в редакцию газеты “Вперед» ; разработка программы и проведение работы по подготовке к 45-летнему юбилею школы
Источники информации
Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов / Под ред. Я. Н. Засурского. – М.: Аспект пресс, 2001. - 159 с.
Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – М.: Аспект пресс, 2000. - 312 с.
Елена Вовк. “Школьная стенгазета и издательские технологии в школе / Вкладка в “БШ” №13, 15, 16. 2004 год
Педагогическая лоция. Издательство в учебном заведении / Специальное приложение к журналу “Лицейское и гимназическое образование” 2004/2005 уч. год
С. Г. Корконосенко. Основы журналистики. Москва. 2002.
А.И. Сенокосов г. Екатеринбург. Методическая газета для учителей информатики “Информатика” № 5 (510) 2006 г.
Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995.
Горохов В. Основы журналистского мастерства. М., 1989.
Телевизионная журналистика: Учебник/Ред. коллегия Г.В. Кузнецов, В.Л. Цвик, А.Я. Юровский. М.: Изд-во МГУ, 1994
Цвик В. Л. Введение в журналистику. Учебное пособие
Егоров В.В. Терминологический словарь телевидения. М., 1997.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1981.
Закон Российской Федерации “О средствах массовой информации”.
Федотов М.А. Правовые основы журналистики. – М.
Ресурсы Интернета
Сагман С. Microsoft Office 2000. – М.:ДМК Пресс, 2002. – 672 с.: ил. (Серия “Самоучитель).
Тайц А.М., Тайц А.А. Самоучитель Adobe Photoshop 7. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 688 с.: ил.
Гурский Ю., Гурская И., Жвалевский А. Компьютерная графика: Photoshop CS, CorelDraw 12, Illustrator CS. Трюки и эффекты (+СВ). – СПб.: Питер, 2004. – 812 с.: ил. – (Серия “Трюки и эффекты”.
Разработки учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей “Открытый урок” на сайте WWW:http://www.1september.ru
и другие источники.
Учебно-тематическое планирование
| № | Тема | Теория (количество часов) | Практика (количество часов) |
| 1-2 | 1.Журналистика как профессия. | 1 | 1 |
| 2.Чередование текста в одну или две колонки. |
| 3-4 | 1.СМК – средства массовой коммуникации. СМИ – средства массовой информации. | 1 | 1 |
| 2.Абзацный отступ в буквице |
| 5-6 | 1.История российской журналистики | 1 | 1 |
| 2.Буквица на полях при печати в две колонки. |
| 7-8 | Выпуск газеты (сентябрь)(4) |
| 2 |
| 9-10 | 1.Функции СМИ | 1 | 1 |
| 2.Разная нумерация для разных страниц. |
| 11-12 | 1.Роль СМИ в социализации | 1 | 1 |
| 2.Стили в документе. |
| 13-14 | 1.Публицистический стиль русского литературного языка | 1 | 1 |
| 2.Творческая работа «Эффектный текст» |
| 15-16 | 1.Информационные жанры: отчет, репортаж, интервью, заметка. | 1 | 1 |
| 2.Творческая работа «Эффектный текст» |
| 17-18 | Выпуск газеты (октябрь)(9) |
| 2 |
| 19-20 | 1.Информационные жанры: отчет, репортаж, интервью, заметка. | 1 | 1 |
| 2.Составление кроссвордов. |
| 21-22 | 1.Аналитические жанры: статья, обозрение, отзыв, рецензия. | 1 | 1 |
| 2.Составление ребусов. |
| 23-24 | Выпуск номера газеты (ноябрь)(12) |
| 2 |
| 25-26 | 1.Аналитические жанры: статья, обозрение, отзыв, рецензия. | 1 | 1 |
| 2.Составление календаря |
| 27-28 | 1.Художественные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон. | 1 | 1 |
| 2.Составление календаря |
| 29-30 | 1.Художественные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон. | 1 | 1 |
| 2.Творческая работа «Приглашение на Новогодний бал» |
| 31-32 | 1. Тема. Идея.Композиция. Сюжет. | 1 | 1 |
| 2.Творческая работа «Приглашение на Новогодний бал» |
| 33-34 | Выпуск номера газеты (декабрь) (17) |
| 2 |
| 35-36 | 1.Драматургия. Тропы. Эпитет. | 1 | 1 |
| 2.Творческая работа «Книга» |
| 37-38 | 1.Метонимия, синекдоха, литота и гипербола Метафора | 1 | 1 |
| 2.Творческая работа «Книга» |
| 39-40 | Выпуск номера газеты (январь) (20) |
| 2 |
| 41-42 | 1.Журналистские профессии. Журналист. | 1 | 1 |
| 2.Технология поиска информации в Интернете. |
| 43-44 | 1.Журналистские профессии. Фотограф. | 1 | 1 |
| 2.Технология поиска информации в Интернете. |
| 45-46 | 1.Журналистские профессии. Репортер. | 1 |
|
| 2.Поисковые серверы |
| 47-48 | Выпуск газеты (февраль) (24). |
| 2 |
| 49-50 | 1.Главный редактор. Редакция. | 1 | 1 |
| 2.Поисковые серверы |
| 51-52 | 1.Закон о СМИ. | 1 | 1 |
| 2.Бесплатные ресурсы сети Интернет |
| 53-54 | Выпуск газеты (март) (27). |
| 2 |
| 55-56 | 1.Дизайн-макет. | 1 | 1 |
| 2.Бесплатные ресурсы сети Интернет. |
| 57-58 | 1.Полиграфия | 1 | 1 |
| 2.Базы данных в сети Интернет |
| 59-60 | 1.Реклама. | 1 | 1 |
| 2.Базы данных в сети Интернет |
| 61-62 | 1.Права и обязанности журналиста. | 1 | 1 |
| 2.Знакомство с программой Page Maker |
| 63-64 | Выпуск газеты (апрель) (32). |
| 2 |
| 65-66 | 1.Авторское право. Профмастерство | 1 | 1 |
| 2. Знакомство с программой Page Maker |
| 67-68 | Выпуск газеты(май) (34). |
| 2 |
| 69-70 | Подведение итогов. |
| 2 |
Получите свидетельство
Вход
Программа кружка школьной газеты «Пришкольная» (0.18 MB)
0
1206
111
Нравится
0
