Программа внеурочной деятельности по направлению «Начальное техническое моделирование».

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе требований к результатам основной образовательной программы общего среднего образования, программы формирования универсальных учебных действий.

Обобщение опыта и анализ типовых программ, а также изучение лекционной психолого-педагогической литературы легли в основу создания данной программы.

Программа по НТМ составлена с учетом возрастных особенностей, способностей и возможностей каждого обучающегося с учетом его потребностей . Она предусматривает ведение занятий по 2 академических часа 1 раз в неделю. Предназначена для детей 9-11 лет. Количество обучающихся в группе – 15 человек.

Актуальность программы обусловлена:

- необходимостью формирования креативной личности, формирования у ребенка умений управлять процессами творчества, фантазированием, пониманием технических закономерностей решений сложных проблемных ситуаций;

- содержание программы организует самостоятельный поиск нужного способа действий, что помогает развивать продуктивное мышление с навыками его практического использования и способностей обучающегося;

- программа по техническому творчеству социально востребована родителями, школой и обществом при существующем дефиците специалистов технических профессий;

- она является единственной образовательной программой по техническому творчеству длядетей 9-11 лет, которая способствует формированию устойчивых конструкторско-технологических знаний, умений и навыков обучающихся.

Новизна программы состоит в том, что она предусматривает разнообразные творческие задания по развитию технических творческих способностей младших школьников.

Содержание программы способствует активизации творческого мышления обучающихся, развитию логики, памяти, внимания, воображения.

Распределение времени по разделам является примерным, педагогу предоставлено право в пределах одного года обучения варьировать по своему усмотрению, а также обоснованно изменять последовательность изучения вопросов в пределах учебной темы (изменениям может подвергаться перечень моделирования, однако ключевые знания, умения, навыки относятся к обязательным элементам программы).

Процесс выполнения практических работ создает условия для развития продуктивного мышления, тягу к необычному. Одновременно это дает возможность побуждать, поддерживать и поощрять стремление обучающегося принимать самостоятельные решения по ходу работы, попытки усовершенствовать конструкцию технического объекта.

Некоторые готовые поделки, как правило, находят применение в качестве подарков-сувениров родителям, учителям, младшим товарищам. Этим самым обеспечивается включенность детей в разнообразную реальную социально-значимую деятельность.

В практических работах данной программы перечисляются модели с одинаковыми названиями (самолет, ракета, лодка и т.д.), однако материал, форма, конструкция, технология изготовления их разные и соответствуют конкретной теме, задачам и возрасту обучающегося.

Формы проведения занятий разнообразные: практические занятия, конкурсы, выставки, чтение книг, игры-занятия. Активизация УВП достигается за счет применения разумных методов проведения занятий. Активно развивают способности обучающегося правильно выбранные продуктивные методы: частично-поисковый, проблемный. Эти методы не дают обучающимся готовых знаний и умений, они вынуждают их совершать разнообразные умственные и физические действия, находить более рациональные способы решения вопроса.

В процессе реализации данной программы, имеются большие возможности ознакомить детей с местным материалом, художественной литературой поэтов и писателей, легкой и тяжелой промышленностью Татарстана и нашего города и т.д.

Программа имеет реальные возможности для ознакомления детей с различными профессиями. Предпрофессиональная подготовка в дальнейшем является базой для более осознанного подхода к выбору профессии.

Содержание данной программы таит в себе богатейшие возможности установления межпредметных связей (математика, природоведение, изобразительное искусство, ручной труд).

На занятиях НТМ дети, с одной стороны, закрепляют те знания и умения, которые они приобрели на уроках, а с другой стороны – накапливают конкретные представления и понятия, которые могут служить материалом для обобщений при изучении других предметов.

Результативность программы заключается в том, что обучающимся дается возможность вносить рац. предложения и защищать их на научно-технических конференциях и городских выставках.

Программа ставит следующую цель:

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, умений и навыков в процессе изготовления различных технических объектов и создание условий для реализации творческого потенциала обучающихся.

Задачи:

образовательные:

• ознакомление обучающихся с элементами графической грамоты, основными чертежными инструментами;

• закрепление знаний, умений полученных на уроках ручного труда, математики, рисования, природоведения, способствования их систематизации;

• выявление интересов, увлечений, конструкторских способностей, творческого потенциала обучающегося;

• формирование первоначальных навыков поисковой творческой деятельности, умения работать осознанно и целеустремленно;

развивающие:

• развитие смекалки, изобретательности обучающегося и устойчивого интереса к поисковой, творческой деятельности;

• развитие интереса обучающегося к различным областям моделирования и техническому циклу наук в целом;

• развитие творческих способностей обучающихся в технической деятельности;

воспитательные:

• привитие элементарных правил культуры труда;

• формирование у обучающихся активной жизненной позиции, творческого отношения к труду, к жизни;

• воспитание умения трудиться в коллективе и для коллектива.

Результаты освоения основной образовательной программы.

I. Личностные результаты освоения основной образо­вательной программы должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

2) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

4) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств в процессе изготовления технических моделей;

5) развитие доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей в процессе изготовления технических моделей;

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

7) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат, бережному отношению к материалам и инструментам.

П. Межпредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) освоение способов решения проблем творческого характера в рамках технического моделирования;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в ходе выполнения технических моделей; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/не­успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках, в сети Интернет), сбора, обработки, анализа и интерпретации информации в соот­ветствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мне­ние и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7) определение общей цели и путей ее достижения; уме­ние договариваться о распределении функций и ролей в сов­местной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

8) готовность конструктивно разрешать конфликты по­средством учета интересов сторон и сотрудничества;

III. Предметные результаты освоения основной образовательной программы с учетом специфики содержания предметных областей включающих в себя начальное техническое моделирование, должны отражать:

• приемы пользования простейшими инструментами ручного труда;

• доступные способы обработки бумаги и картона;

• правила организации рабочего места;

• способы перевода чертежей;

• последовательность изготовления модели;

• основные части изготовляемых моделей;

• правила и условия игры;

• узнавать и называть чертежи технических объектов;

• планировать предстоящие трудовые действия;

• мобилизовать физические и умственные силы на осуществление поставленных задач для достижения цели;

• сотрудничать со своими сверстниками и принимать участие в коллективной работе по конструированию;

• готовить свои модели к соревнованиям;

• выяснить причины неудачных полетов и быстро устранять дефекты.

Программа формирования универсальной учебной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия обеспе­чивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этичес­кими принципами, знание моральных норм и умение выде­лить нравственный аспект поведения) и ориентацию в соци­альных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личност­ных действий;

- личностное, профессиональное, жизненное самоопреде­ление.

Регулятивные универсальные учебные действия обес­печивают обучающимся организацию своей учебной деятель­ности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование — определение последовательности про­межуточных целей, с учётом конечного результата; составле­ние плана и последовательности действий;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и кор­рективов в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка — выделение и осознание обучающимся того; что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качест­ва и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Познавательные универсальные учебные действия включают: обще-учебные, логические учебные действия, а так­же постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации, в том
числе решение рабочих задач с использованием общедоступных школе источников ин­формации;

- моделирование — преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель;

- преобразование модели с целью выявления общих зако­нов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное доконструирование недостающих компонентов;

- самостоятельное определение способов решения проблем творческого характера

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; уме­ние слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, спо­собов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск

способов разре­шения конфликта;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации; владение монологической и диалогической формами ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами родного языка, современных средств коммуникации.

Учебно-тематический план занятий I года обучения

Содержание программы

I. Вводное занятие.

Умелые руки нужны на всякой работе. Почему нужно быть умелым. Для умелых рук всегда найдется дело на общую пользу. Объединение – первая ступень овладения техническими знаниями и приобретения жизненно важных практических навыков.

Трудовые ресурсы нашего города в рыночных условиях. Над чем и как будет работать объединение НТМ.

«Золотое» правило объединения: «все, что нужно нам и нашим товарищам, что по силам нам – сделаем сами!».

Знакомство с готовыми образцами самоделок и моделей.

Игры с готовыми поделками.

II. Основные материалы для конструирования. Игрушки оригами.

Основные материалы для конструирования: бумага, картон.

Основные виды бумаги. Строение и свойства бумаги, ее обработка.

Общие правила при обучении технике оригами. Основные базовые формы. Экономия материалов. Бережное отношение к материалам. Практическая работа.

Изготовление поделок по технике оригами.

Обработка бумаги без инструментов и приспособлений.

Объекты труда: автомобиль, самолет, пароход и др.

ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• пользоваться фальцовкой при складывании бумаги;

• определить направление волокон;

• определить качество бумаги;

ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

• приемы складывания бумаги;

• названия сортов бумаги;

• элементарные свойства бумаги, картона, их использование, применение, доступные способы обработки.

III. Первоначальная конструкторско-технологические подготовка. Графическая азбука.

Первоначальные понятия о разметке. Способы разметки деталей на различных материалах.

Понятие о шаблонах, трафаретах. Способы перевода чертежей на кальку, бумагу и картон.

Соединения бумажных и картонных деталей, разборные и неразборные, подвижные и неподвижные соединения. Правила нанесения клея на бумагу.

Рациональный раскрой материала. Первоначальные графические знания и умения: линии чертежа и их условные обозначения ( линии видимого и невидимого контура, сгиба и осевая линия.

Практическая работа.

Макет катамарана, тримарана, игрушка-сувенир, сувенир «расписание уроков»

Средства обучения.

Картон, фломастеры, карандаш, скрепки, копировальная бумага, ластик, шило, ножницы, нитки, цветная бумага, краски, шаблоны, трафареты, чертежи готовых изделий.

ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• самостоятельно по схеме собрать марионетку;

• правильно наносить клей на детали;

• соединять подвижно отдельные части поделки;

• копировать рисунки на материале;

• экономно размечать материал с помощью шаблонов;

ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

• принцип действия игрушек с подвижными частями, подвижный способ соединения деталей с помощью проволоки;

• способы крепления деталей из бумаги;

• самостоятельно разметить и вырезать за один прием несколько деталей;

• резать бумагу ножницами по прямым и кривым линиям;

• последовательность наклеивания деталей;

IV. Мастерская умельца.

Геометрические фигуры в сопоставлении с геом. Телами. Первоначальные понятия о простейших геометрических телах: куб, призма, параллелепипед. Развертки геометрических тел. Понятие аппликации. Понятие динамическая игрушка.

Практическая работа.

Конструирование поделок на основе куба, цилиндра, параллелепипеда: собачья будка, карандашница, сувенир-копилка, динамическая игрушка по выбору. Конструирование изделий к городским выставкам. Изготовление новогодних игрушек.

Средства обучения

Ножницы, шило, бумага, картон, инструкции по правилам ТБ.

ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• правильно пользоваться распространенными инструментами ручного труда;

• соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены на всех видах труда;

• подобрать нужные материалы, инструменты и рационально размещать их на рабочем месте;

• название и назначение ручных инструментов для обработки бумаги и картона.

ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

• приемы и правила пользования простейшими инструментами ручного труда;

• необходимые правила техники безопасности труда в процессе работы ручным инструментом;

• названия ручных инструментов, приспособлений, предусмотренных программой.

V. Модели транспортной техники.

Общее понятие о технике, транспорте, его видах и назначении. Из истории развития отечественной авиации, отечественного автомобилестроения и флота.

Объемные модели и макеты. Технология изготовления объемных авиа, авто, судомоделей и моделей военной техники. Способы конструирования подвижной ходовой части. Выбор материалов и способы обработки. Использование полуфабрикатов и деталей конструктора. Способы соединения деталей.

Промышленность и транспорт нашей республики.

Элементарные навыки по художественному конструированию и дизайну. Отделка модели – важный этап работы над моделью. Значение тщательной работы над важнейшим видом (оформление) модели в воспитании культуры труда, самоконтроля, требовательности к себе. Роль технической эстетики в современном производстве (на примере КамАЗа и других заводов Татарстана). Гармония цветов.

Практическая работа.

Конструирование моделей по готовым чертежам и разработка новых чертежей. Изготовление автомоделей( грузовых, легковых, специальных), судомоделей и моделей военной техники.

Средства обучения.

Ватман, картон, цветная бумага, клей, кисточки для клея и красок, краски, ножницы, карандаш, линейка, ластик, детали конструктора и подручные материалы.

ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

• приемы пользования простейшими инструментами ручного труда;

• доступные способы обработки бумаги и картона;

• правила организации рабочего места;

• способы перевода чертежей;

• последовательность изготовления модели;

• основные части изготовляемых моделей.

ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• узнавать и называть чертежи технических объектов;

• планировать предстоящие трудовые действия;

• мобилизовать физические и умственные силы на осуществление поставленных задач для достижения цели;

• сотрудничать со своими сверстниками и принимать участие в коллективной работе по конструированию;

• готовить свои модели к соревнованиям;

• выяснить причины неудачных полетов и быстро устранять дефекты;

VI. Заключительное занятие.

Подведение итогов работы объединения. Перспектива последующей работы в объединении.

Календарно-тематический план I года обучения

Инструменты и материалы

для реализации программы НТМ

Список литературы

1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. – М.: Детская литература, 1984.

2. Альтшуллер Г.С. Крылья для Икара. – М.: Наука, 1982.

3. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству. – Новосибирск, 1993.

4. Бухвалов З.А. Общая методика развивающего образования с применением ТРИЗ. Журнал «Завуч» № 5, 6, 2002.

5. Гиарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. М.: Владос, 1994.

6. Гульянс Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. М., 1982.

7. Гусакова М.А. Аппликация. М. 1982.

8. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование. М. 1982.

9. Захаров А.Н. О единстве инструментов ТРИЗ. Технология творчества, №1. 1999.

10. Иванов Г.И. Формулы творчества, или как научиться изобретать: Кн. для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение. 1994.

11. Игрушки из бумаги. Дельта. Кристалл. С-Петербург. 1996.

12. Кузнецов В.П., Рожнев Я.Н. Методика трудового обучения. М., 1981.

13. Матвеев В.Н. Юный художник-конструктор. Баку, 1991.

14. перевертень Г.И. Техническое творчество в начальных классах. М.: Просвещение, 1988.

15. Учителям о ТРИЗ. Выпуск 4. Сборник методологических материалов по преподаванию теории решения изобретательских задач.

16. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. Справочник по трудовому обучению. Пособие для учителя. М. 1983.

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе требований к результатам основной образовательной программы общего среднего образования, программы формирования универсальных учебных действий.

Обобщение опыта и анализ типовых программ, а также изучение лекционной психолого-педагогической литературы легли в основу создания данной программы.

Программа по НТМ составлена с учетом возрастных особенностей, способностей и возможностей каждого обучающегося с учетом его потребностей . Она предусматривает ведение занятий по 2 академических часа 1 раз в неделю. Предназначена для мальчиков 9-11 лет. Количество обучающихся в группе – 15 человек.

Актуальность программы обусловлена:

- необходимостью формирования креативной личности, формирования у ребенка умений управлять процессами творчества, фантазированием, пониманием технических закономерностей решений сложных проблемных ситуаций;

- содержание программы организует самостоятельный поиск нужного способа действий, что помогает развивать продуктивное мышление с навыками его практического использования и способностей обучающегося;

- программа по техническому творчеству социально востребована родителями, школой и обществом при существующем дефиците специалистов технических профессий;

- она является единственной образовательной программой по техническому творчеству для мальчиков 9-11 лет, которая способствует формированию устойчивых конструкторско-технологических знаний, умений и навыков обучающихся.

Новизна программы состоит в том, что она предусматривает разнообразные творческие задания по развитию технических творческих способностей младших школьников.

Содержание программы способствует активизации творческого мышления обучающихся, развитию логики, памяти, внимания, воображения.

Распределение времени по разделам является примерным, педагогу предоставлено право в пределах одного года обучения варьировать по своему усмотрению, а также обоснованно изменять последовательность изучения вопросов в пределах учебной темы (изменениям может подвергаться перечень моделирования, однако ключевые знания, умения, навыки относятся к обязательным элементам программы).

Процесс выполнения практических работ создает условия для развития продуктивного мышления, тягу к необычному. Одновременно это дает возможность побуждать, поддерживать и поощрять стремление обучающегося принимать самостоятельные решения по ходу работы, попытки усовершенствовать конструкцию технического объекта.

Некоторые готовые поделки, как правило, находят применение в качестве подарков-сувениров родителям, учителям, младшим товарищам. Этим самым обеспечивается включенность детей в разнообразную реальную социально-значимую деятельность.

В практических работах данной программы перечисляются модели с одинаковыми названиями (самолет, ракета, лодка и т.д.), однако материал, форма, конструкция, технология изготовления их разные и соответствуют конкретной теме, задачам и возрасту обучающегося.

Формы проведения занятий разнообразные: практические занятия, конкурсы, выставки, чтение книг, игры-занятия. Активизация УВП достигается за счет применения разумных методов проведения занятий. Активно развивают способности обучающегося правильно выбранные продуктивные методы: частично-поисковый, проблемный. Эти методы не дают обучающимся готовых знаний и умений, они вынуждают их совершать разнообразные умственные и физические действия, находить более рациональные способы решения вопроса.

В процессе реализации данной программы, имеются большие возможности ознакомить детей с местным материалом, художественной литературой поэтов и писателей, легкой и тяжелой промышленностью Татарстана и нашего города и т.д.

Программа имеет реальные возможности для ознакомления детей с различными профессиями. Предпрофессиональная подготовка в дальнейшем является базой для более осознанного подхода к выбору профессии.

Содержание данной программы таит в себе богатейшие возможности установления межпредметных связей (математика, природоведение, изобразительное искусство, ручной труд).

На занятиях НТМ дети, с одной стороны, закрепляют те знания и умения, которые они приобрели на уроках, а с другой стороны – накапливают конкретные представления и понятия, которые могут служить материалом для обобщений при изучении других предметов.

Результативность программы заключается в том, что обучающимся дается возможность вносить рац. предложения и защищать их на научно-технических конференциях и городских выставках.

Программа ставит следующую цель:

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, умений и навыков в процессе изготовления различных технических объектов и создание условий для реализации творческого потенциала обучающихся.

Задачи:

образовательные:

• ознакомление обучающихся с элементами графической грамоты, основными чертежными инструментами;

• закрепление знаний, умений полученных на уроках ручного труда, математики, рисования, природоведения, способствования их систематизации;

• выявление интересов, увлечений, конструкторских способностей, творческого потенциала обучающегося;

• формирование первоначальных навыков поисковой творческой деятельности, умения работать осознанно и целеустремленно;

развивающие:

• развитие смекалки, изобретательности обучающегося и устойчивого интереса к поисковой, творческой деятельности;

• развитие интереса обучающегося к различным областям моделирования и техническому циклу наук в целом;

• развитие творческих способностей обучающихся в технической деятельности;

воспитательные:

• привитие элементарных правил культуры труда;

• формирование у обучающихся активной жизненной позиции, творческого отношения к труду, к жизни;

• воспитание умения трудиться в коллективе и для коллектива.

Результаты освоения основной образовательной программы.

I. Личностные результаты освоения основной образо­вательной программы должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

2) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

4) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств в процессе изготовления технических моделей;

5) развитие доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей в процессе изготовления технических моделей;

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

7) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат, бережному отношению к материалам и инструментам.

П. Межпредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) освоение способов решения проблем творческого характера в рамках технического моделирования;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в ходе выполнения технических моделей; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/не­успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках, в сети Интернет), сбора, обработки, анализа и интерпретации информации в соот­ветствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мне­ние и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7) определение общей цели и путей ее достижения; уме­ние договариваться о распределении функций и ролей в сов­местной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

8) готовность конструктивно разрешать конфликты по­средством учета интересов сторон и сотрудничества;

III. Предметные результаты освоения основной образовательной программы с учетом специфики содержания предметных областей включающих в себя начальное техническое моделирование, должны отражать:

• приемы пользования простейшими инструментами ручного труда;

• доступные способы обработки бумаги и картона;

• правила организации рабочего места;

• способы перевода чертежей;

• последовательность изготовления модели;

• основные части изготовляемых моделей;

• правила и условия игры;

• узнавать и называть чертежи технических объектов;

• планировать предстоящие трудовые действия;

• мобилизовать физические и умственные силы на осуществление поставленных задач для достижения цели;

• сотрудничать со своими сверстниками и принимать участие в коллективной работе по конструированию;

• готовить свои модели к соревнованиям;

• выяснить причины неудачных полетов и быстро устранять дефекты.

Программа формирования универсальной учебной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия обеспе­чивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этичес­кими принципами, знание моральных норм и умение выде­лить нравственный аспект поведения) и ориентацию в соци­альных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личност­ных действий;

- личностное, профессиональное, жизненное самоопреде­ление.

Регулятивные универсальные учебные действия обес­печивают обучающимся организацию своей учебной деятель­ности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование — определение последовательности про­межуточных целей, с учётом конечного результата; составле­ние плана и последовательности действий;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и кор­рективов в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка — выделение и осознание обучающимся того; что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качест­ва и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Познавательные универсальные учебные действия включают: обще-учебные, логические учебные действия, а так­же постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации, в том
числе решение рабочих задач с использованием общедоступных школе источников ин­формации;

- моделирование — преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель;

- преобразование модели с целью выявления общих зако­нов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное доконструирование недостающих компонентов;

- самостоятельное определение способов решения проблем творческого характера

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; уме­ние слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, спо­собов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск

способов разре­шения конфликта;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации; владение монологической и диалогической формами ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами родного языка, современных средств коммуникации.