Программа спецкурса по физике 10 класс "Практикум по решению задач"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Спецкурса по физике

Для 10 «в» класс

«Практикум по решению задач»

на 2019/2020 учебный год

Разработчик программы

учитель физики

В.А.Квашнина

2019-2020 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике для 10в класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по физике, авторской программы Н.Н.Тулькибаевой, А.Э.Пушкарева (2004г. издания). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данный курс физики обеспечивает общекультурный уровень подготовки учащихся.

Материально-техническая база кабинета соответствует требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, что позволяет реализовать программу среднего (полного) общего образования по физике на профильном уровне в полном объеме.

Также реализация программы обеспечиваетсяучебниками, включёнными в Федеральный перечень:

Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев Физика 10

Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. Физика 10 – механика,– учебник для углублённого изучения физики.

Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. Физика 10 – молекулярная физика, – учебник для углублённого изучения физики.

Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. Физика 10 – электродинамика, – учебник для углублённого изучения физики.

• сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений: Гольдфарб Н.И. Физика. Задачник. 9-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб.заведений. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.;

• В.А. Касьянов. Тесты по физике;

• С.С. Меркулова, С.П. Прокофьева. Тесты по физике к учебнику В.А. Касьянова;

• А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы.

Характеристика предмета.

Физика – наука о наиболее общих законах природы. Именно поэтому, как учебный предмет, она вносит огромный вклад в систему знаний об окружающем мире, раскрывая роль науки в развитии общества, одновременно формируя научное мировоззрение.

Изучение физики в общеобразовательных школах направлено на достижение следующих целей:

• формирование системы физических знаний и умений в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего полного общего образования и на этой основе представлений о физической картине мира;

• развитие мышления и творческих способностей учащихся, стремления к самостоятельному приобретению новых знаний в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

• развитие научного мировоззрения учащихся на основе усвоения метода физической науки и понимания роли физики в современном естествознании, а также овладение умениями проводить наблюдения и опыты, обобщать их результаты;

• развитие познавательных интересов учащихся и помощь в осознании профессиональных намерений;

• знакомство с основными законами физики и применением этих законов в технике и в повседневной жизни;

При изучении Ньютоновской кинематики и динамики недеформируемых твердых тел силы электромагнитной природы (упругости, реакции, трения) вводятся феноменологически. Практически полная электрическая нейтральность твердых тел позволяет получать при этом правильный результат. Существенное внимание уделяется области применимости той или иной теории. Ввиду того, что в курсе нет деления физики на классическую и современную, границы применимости Ньютоновской механики определяются сразу же более общей релятивистской механикой, существенно корректирующей привычные представления о пространстве и времени.

Молекулярная физика – первый шаг в детализации молекулярной структуры объектов (при переходе к изучению пространственных масштабов 10^-6  10^-10 м). Детализация молекулярной структуры четырех состояний вещества позволяет изучить их свойства, возможные фазовые переходы между ними, а также их отклик на внешнее воздействие: возникновение и распространение механических и звуковых волн.

Один из важнейших выводов молекулярно-кинетической теории – вещество в земных условиях представляет собой совокупность заряженных частиц, электромагнитно взаимодействующих друг с другом. Поэтому рассмотрение электромагнитного взаимодействия – следующий шаг вглубь структуры вещества (и вверх по энергии).

Вэлектростатике последовательно рассматриваются силы и энергия электромагнитного взаимодействия в наиболее простом случае, когда заряженные частицы покоятся (их скорость v =0). При рассмотрении электростатики, впрочем, как и других разделов, существенное внимание уделяется ее современнымприложениям.

Характеристика программы.

Рабочая программа спецкурсапо физике для 10 физико-математического класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программы по физике для школ (классов) с углублённым изучением предмета (10-11 классы) автора Г.Я. Мякишева.

Выполнение программы спецкурса реализуются за счет школьного компонента и могут выполнять несколько функций:

- дополнять содержание профильного курса;

-удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников, выходящие за рамки выбранного ими профиля.

Овладеть школьным курсом физики – это значит не только понять физические явления и закономерности, но и уметь применять их на практике.

На актуальность введения спецкурса «Практикум по решению задач» указывают следующие обстоятельства:

Во-первых, должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способ­ностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов.

Во-вторых, необходима дополнительная специализированная подготовка старшеклассников для про­хождения вступительных испытаний и дальнейшего образования в вузах.

Изучение спецкурса направлено на достижение следующих целей:

1. Формирование представлений об идеях и методах физики; о физике как универсальном
   языке науки, средстве моделирования явлений и процессов.

2. Овладение языком физики в устной и письменной форме, физическими знаниями и уме­ниями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин, продолжения образова­ния и освоения избранной специализации на современном уровне.

3. Развитие физического мышления, культуры физических знаний, пространственного воображения,логического мышления и интуиции, творческих способностей, необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области физики, ее приложений в будущей профессиональной деятельности.

4. Воспитание средствами физики культуры личности через знакомство с историей физики,
   эволюцией физических идей; понимания значимости физики для научно-технического прогресса.

Основной задачей спецкурса является развитие потенциальных творческих способностей каждого слушателя, не ограничивая заранее сверху уровень сложности используемого заданного материа­ла, повышение уровня физической подготовки выпускников, подготовка к получению высшего обра­зования.

Для занятий предлагаются небольшие фрагменты, относящиеся к различ­ным разделам школьной физики.

Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес школьников к предмету, познакомить их с новыми идеями и методами, расширить представления об изучаемом в основ­ном курсе материале, а главное, решать нестандартные задачи.

Материал для занятий подобран таким образом, чтобы можно было проиллюстрировать применение физики на практике, показать связь физики с другими областями знаний, познакомить с нестан­дартными приемами решения физических задач.

Данный спецкурс рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). Для учащихся 10классов, ещё не определившихся в выборе экзаменов. Этот курс поможет учащимся лучше определиться с выбором и подготовиться к ЕГЭ.

Программа составлена на основе программ:

1. В. Л. Орлов, Ю. А. Сауров, “Методы решения физических задач”, М., Дрофа, 2005 год.

2. Н. И. Зорин. Элективный курс “Методы решения физических задач: 10-11-е классы”, М., ВАКО, 2007 год (мастерская учителя).

3. Л.Н. Терновая. Физика. Элективный курс. Подготовка к ЕГЭ / под ред. В.А. Касьянова. – М.: Издательство “Экзамен”, 2007. – 128 с.

Программа «Практикума по решению задач» предназначена для учащихся 10-го класса и рассчитанная на 35 часов, состоит из двух курсов:

• курса “Физика в проекциях”, включающего разделы “Механика” и “Термодинамика”,

• курса “В мире электродинамики ”

Основными видами деятельности учащихся на занятиях по программе являются семинарские (29% учебного времени) и практические (57% учебного времени). Одновременно рассматривается индивидуальная работа, на которую отводится 14% учебного времени.

Программа спецкурса составлена с учетом государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики базовой и профильной школы. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. В программе выделены основные разделы школьного курса физики, в начале изучения которых с учащимися повторяются основные законы и формулы данного раздела. При подборе задач по каждому разделу можно использовать вычислительные, качественные, графические, экспериментальные задачи.

Интеграция естественнонаучных знаний в курсе углубленного изучения физики

Обеспечивается:

• рассмотрением различных уровней организации вещества (макроскопического, микроскопического, мегауровня)

• показом единства законов природы, применимости физических теорий и законов к различным объектам

• рассмотрения круговорота веществ и преобразования энергии

• показом влияния на живые организмы параметрических загрязнений окружающей среды (тепловых, световых, шумовых, электромагнитных, радиационных, вибрационных)

• рассмотрением, как технических применений физики, так и связанных с этим экологических проблем на Земле

Межпредметные связи курса физики с другими предметами могут быть установлены успешнее, если предварительно вскрыть логические связи разных курсов естественных наук. Это позволит, не нарушая логики развития отдельных предметов, использовать знания того или иного предмета.

Межпредметные связи как средство обучения и воспитания требуют согласованности в работе учителей разных предметов естественного цикла, изучения программ и содержания смежных дисциплин, взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий, совместного планирования отдельных уроков, учета знаний и умений, получаемых учащимися на уроках по другим предметам.

Окружающая природа является тем объектом, где представляется возможностьнаиболее полно осуществить взаимосвязь между предметами.

Взаимосвязь естественно-математических предметов осуществляется на базе практических видов деятельности учащихся. Разрабатывается система умений, необходимых для овладения функциональными понятиями на уроках математики и физики. Изучается возможность формирования измерительных, вычислительных и графических навыков в условиях взаимосвязи преподавания математики, физики, черчения. Такая деятельность вырабатывает у школьников единый подход к решению задач.

Одно из центральных математических понятий в курсе физики-понятие функции.

С помощью этого понятия раскрываются зависимости физических параметров. Построение графиков функции позволяет осмысливать математические выражения различных физические законов, анализировать физические явления и процессы.

Усвоение координатного метода помогает сознательно пользоваться понятием системы отсчета и принципом относительности.

Связь физики с историей позволяет знакомить учащихся с биографиями ученых физиков, их вкладом в развитие науки, культуры общества. Знакомит с историей становления физической науки.

Связь физики с русским языком и литературой способствует развитию культуры речи учащихся, учит работать с литературой.

1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.

Обязательные результаты изучения курса «Физика» - соответствие требованиям к уровню подготовки выпускников, которые полностью соответствует стандарту. Требования направ­лены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися навыков интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необхо­димыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических поня­тий, физических величин и законов, принципов и постулатов. Учащиеся должны отвечать требованиям, основанным на более сложных видах деятельности, в том числе творческого подхода: объяснять результаты наблюдений и экспериментов, описывать фундамен­тальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики, представлять результаты из­мерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, приме­нять полученные знания для решения физических задач, приводить примеры практического исполь­зования знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию. А также использовать приобретенные в практической деятельности и по­вседневной жизни знания и умения, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

К началу учебного года, учащиеся 10 «в», приступившие к изучению физики на профильном уровне, уже обладают определенными, сформированными за курс основной школы, компетенциями:

предметно-информационная:

Знают/понимают

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах. Сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

деятельностно-коммуникативная:

Умеют:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение. Плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током.

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения. Электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебания груза на пружине от массы груза и жёсткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света.

• выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы.

• Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях.

• Решать задачи на применение изученных физических законов.

• Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников( учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах( словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники.

• Контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире. Рационального применения простых механизмов. Оценки безопасности радиационного фона.

ценностно-ориентационная:

По отношению к себе:

• уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности

• понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах

• ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку

• понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных склонностей и потребностей региона.

По отношению к другим:

• понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем

• понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности.

По отношению к учебной деятельности:

• понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации

• понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона

• осознание ценности получаемых знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах

• понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.

По отношение к миру:

• готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания.

В этот класс пришли школьники, которые желают изучать физику в профильном (физико-математическом) классе на соответствующем уровне, что позволит с одной стороны их гармоничное развитие, а с другой, подготовить ребят к их будущей профессиональной деятельности

Большинство учащихся данного класса проявляют хорошие математические способности. Поэтому свои уроки я стараюсь насытить большим количеством разнообразных по форме и содержанию задач, разнообразить опытами, демонстрациями, используя в своей работе как

• объяснительно – иллюстративный способ обучения, так и

• деятельностный способ обучения, который протекает в условиях мотивированного включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной для школьников, приносящей удовлетворение от участия в ней.

От урока к уроку стараюсь применять компетентностныйподход к обучению, заключающийся в овладении обучающимися практическими навыками использования приобретенных знаний во всех видах повседневной деятельности:

• практические задания

• лабораторные работы

• домашние опыты

• нестандартные задачи

• физический практикум

В процессе осуществления познавательной деятельности на уроке, стараюсь ориентировать учащихся на способы получения знаний, а не на результат, при этом предоставляю возможность выбора средств:

• обсуждение вопросов в микрогруппе

• обращение к справочной литературе, словарям

• обсуждение вопросов и способов решения задач дома с родителями

В этом случае обеспечивае6тся возможность самостоятельного выполнения учащимися учебного действия, даже если оно ошибочно. Создается ситуация, в которой ученик имеет возможность увидеть достигнутый индивидуальный результат, порадоваться достигнутому, произвести его самооценку.

Для успешного развития интеллектуальных способностей, познавательных интересов учащихся на данной ступени обучения, необходимо перенести акцент с передачи суммы готовых знаний на самостоятельную познавательную деятельность учащихся с учетом их особенностей и возможностей, а также знакомству с методами научного познания мира, которое необходимо осуществлять при изучении всех разделов курса физики.

Поэтому принципиально новым в стандарте по физике на данной ступени, является личностно-ориентированный подход при определении целей обучения, деятельностный характер изучения предмета, развитие учащихся, воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира. В процессе изучения физики нужно не сообщать школьникам систему готовых знаний, а организовывать такие виды деятельности, как наблюдение, описание и объяснение физических явлений, измерение физических величин, проведение опытов и экспериментальных исследований по выявлению физических закономерностей, объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов, практическое применение физических знаний.

Это значит, что учащиеся должны не только знать результаты научных достижений, но и овладеть методами научных исследований физических явлений.

Поэтому в работе с данным контингентом учащихся, я большое внимание уделяю работе учащихся с различными текстами, как на уроках, так и во внеурочное время.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В соответствии с предполагаемой рабочей программой курс физики способствует формированию и развитию у учащихся следующих научных знаний и умений:

- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

- систематизация научной информации (теоретической и экспериментальной);

- выдвижение гипотез, планирования эксперимента или его моделирования;

- оценка погрешностей, совпадения результатов эксперимента с теорией, понимания границ применимости физических моделей и теорий.

С целью формирования экспериментальных умений в программе предусмотрена система фронтальных лабораторных работ, лабораторного практикума. Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется через систему контрольных, диагностических, тестовых работ.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении при­оритетными являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, за­коны, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и эксперимен­тальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источни­ков информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение опти­мального соотношения цели и средств.

1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

спецкурса физики 10 «в» класса (1час в неделю, 35 часов за год)

1. Содержание тем спецкурса по физике для 10 «в» класса «Практикум по решению задач»

Курс состоит из фрагментов следующих тем:

10-й класс:

1. Кинематика.

2. Динамика.

3. Импульс. Энергия. Работа. Мощность.

4. Колебания и волны.

5. Молекулярное строение вещества.

6. Идеальный газ. Изопроцессы.

7. Термодинамика.

8. Агрегатные состояния вещества.

9. Закон Кулона и напряженность электрического поля.

10. Потенциал поля. Поле плоского конденсатора. Энергия плоского конденсатора.

11. Законы постоянного тока.Токи в разных средах.

1. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

В ходе изучения курса физики 10 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме тематических тестов.

В результате изучения курса ученик должен понимать:

1. Значение физической науки для решения задач, возникающих в теории и практике.

1. Значение идей, методов и результатов физики для построения моде­лей различных процессов и ситуаций.

2. Возможности физики для описания свойств реальных процессов и явлений.

3. Универсальный характер законов физики, их применимость в раз­личных областях человеческой деятельности.

4. Физический характер различных процессов и закономерностей окружающего мира.

Процесс обучения строится на ряде следующих методических принципов:

1. Принцип регулярности. Основная работа происходит как в классе, так и дома индивидуально.

2. Принцип вариативности. Очень полезно на примере одной задачи рассмотреть различные приемы
   и методы решения, а затем сравнить получившиеся решения с различных точек зрения: стандартность и
   оригинальность, эстетическая и практическая ценность.

3. Принцип самоконтроля.

4. Принцип работы с текстом.

5. Принцип моделирования ситуаций.

Измерители достижения планируемых результатов: степень активности учащихся на занятиях; качество сообщений учащихся, выполнение тестовых заданий, практических и лабораторных работ; качество представленных проектов как формы презентации личных достижений; уровень социальной зрелости учащихся, выраженный в готовности сделать осознанный выбор(по окончанию 11 класса), экзамена в форме ЕГЭ (выявляется в процессе бесед с учениками, их родителями, коллегами-педагогами).

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ спецкурса по физике для 10 «в» класса (физико – математический профиль) 1ч/в неделю(35часов) Учитель В.А.Квашнина.

Кинематика материальной точки (4ч.)Таблица №1

Динамика материальной точки (4ч.)Таблица №2

Законы сохранения (3 ч.)Таблица №3

Колебания и волны(3 ч.)Таблица №4

Молекулярное строение вещества.Термодинамика (2ч.) Таблица №5

Закон Кулона и напряженность электрического поля.(4 ч.)Таблица №6

Энергия электромагнитного взаимодействия.(7 ч.)Таблица №7

Постоянный электрический ток.(8 ч.)Таблица №8

7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

Комплекты таблиц, комплект лабораторного оборудования для фронтальных работ, оборудование для демонстрационных опытов, раздаточный материал.

Ноутбук, документ- камера, проектор, МФУ

Литература для учителя

1. ЕГЭ 2009. Физика. Федеральный банк экзаменационных материалов/Авт. – сост. М. Ю. Демидова, И.И. Нурминский. – М.: Эксмо, 2008. – 368с.

2. ЕГЭ 2008. Физика: сборник заданий/ Г.Г. Никифоров, В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов. – М.: Эксмо, 2008. – 240с.

3. ЕГЭ. Физика. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ / В.И. Николаев, А.М. Шипилин.– М.: Издательство “Экзамен”, 2010. – 126с.(Серия ЕГЭ “Тематическая рабочая тетрадь”)

4. ЕГЭ 2010. Типовые тестовые задания / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов. – М.: Издательство “Экзамен”,2010. – 141с. (Серия “ЕГЭ 2010.Типовые тестовые задания”)

5. ЕГЭ 2010. Физика: решение задач частей В и С. Сдаем без проблем! / Н.И. Зорина. – М.: Эксмо, 2010. – 320с. – (ЕГЭ.Сдаем без проблем!)

6. ЕГЭ. Физика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий: учебно-методическое пособие / С.Б. Бобошина. – М.: Издательство “Экзамен”, 2010. – 144с. (Серия “ЕГЭ.Практикум”)

7. Зорин Н. И. Элективный курс “Методы решения физических задач”: 10-11 классы, М., ВАКО, 2007 г. (мастерская учителя).

8. Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987 г.

9. Монастырский Л.М., Богатин А.С. Физика. Тематические тесты (базовый и повышенный уровни). Подготовка к ЕГЭ-2010: 10-11 классы. – Ростов-на-Дону: Легион – М, 2009. – 304с. – (Готовимся к ЕГЭ.)

10. Орлов В. Л., Сауров Ю. А. Методы решения физических задач (Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение). Составитель В. А. Коровин. – М.: Дрофа, 2005 г.

11. 1С: Репетитор. Физика 1.5. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирующие программы”, CD-ROM, “1С”.

12. Терновая Л.Н. Физика. Элективный курс. Подготовка к ЕГЭ / под ред. В.А. Касьянова. – М.: Издательство “Экзамен”, 2007. – 128 с.

13. Физика. 7-11 классы” (1С: школа, библиотека наглядных пособий), CD-ROM, “1С”, 2004 г.

14. Физика. 7-11 классы” (ваш репетитор) (2 СD), CD-ROM, “TeachPro”, 2003 г

Литература для учащихся

1. Рымкевич А. Н. Физика. Задачник. 10-11 классы (пособие для общеобразовательных учебных заведений). – М.: Дрофа, 2013 г.

2. Степанова Г. Н. Сборник задач по физике: для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009 г.

3. Учебник. Физика. 10 (11) кл.: /авт. Касьянов В.А. – Учебн. Для общеобразоват. учеб.заведений.– М.: Дрофа, 2009.

4. Учебник. Физика. 10 (11) кл.: /авт. Мякишев Г.Я. и др. – Учебн. Для общеобразоват. учеб.заведений. – М.: Дрофа, 2013.