Программа "Шахматы"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. ХАБАРОВСКА

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

«ПЛАНЕТА ВЗРОСЛЕНИЯ»

Программно – методический комплект к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе объединения «Шахматы»

Направленность: физкультурно – спортивная.

Возрастной состав учащихся: 6 – 10 лет

Срок реализации программы – 2 года

Автор – составитель: Скляров Сергей Владимирович, педагог дополнительного образования МАУ ДО ЦВР «Планета взросления»

Директор МАУ ДО ЦВР «Планета взросления» Е.Н.Савельева

Аннотация на общеобразовательную общеразвивающую программу дополнительного образования «Шахматы»

"Шахматы - это не просто спорт.
Они делают человека мудрее и дальновиднее,
помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию,
просчитывать поступки на несколько "ходов" вперёд".
В.В.Путин

Предлагаемая программа имеет физкультурно-спортивную направленность, базовый уровень освоения.

Занятия шахматами развивают умственные способности человека, фантазию, тренируют его память, формируют и совершенствуют сильные черты личности, такие качества как воля к победе, решительность, выносливость, выдержка, терпение, трудолюбие, наконец, учат работать с книгой.

В. Сухомлинский писал: “… без шахмат нельзя себе представить воспитание умственных способностей и памяти…”.

Актуальность создания данной программы вызвана потребностями современных детей и их родителей. Программа “Шахматы” базируется на современных требованиях модернизации системы образования, способствует соблюдению условий социального, культурного, личностного и профессионального самоопределения, а так же творческой самореализации детей. Она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

Данная программа составлена с учётом накопленного теоретического, практического и турнирного опыта педагога, что даёт возможность учащимся не только получить базовый уровень знаний шахматной игры в ходе групповых занятий, а также способствует индивидуальному развитию каждого ребёнка.

Обучаясь по данной программе, учащиеся познакомятся с историей шахмат, биографией великих шахматистов, освоят теоретические основы шахматной игры, приобретут турнирный опыт и смогут получить спортивные разряды.

Новизна и отличительная особенность данной программы заключается:

- В поэтапном освоении учащимися, предлагаемого курса, что даёт возможность детям с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям.

Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе к ребёнку, при помощи создания педагогом “ситуации успеха” для каждого учащегося, таким образом данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью учащегося на занятии.

Педагогическая целесообразность. В предлагаемой программе реализуется связь с общим образованием, выраженная в более эффективном и успешном освоении учащимися общеобразовательной программы благодаря развитию личности способной к логическому и аналитическому мышлению, а так же настойчивости в достижении цели.

Цель программы: развитие личности ребёнка, способной к логическому и аналитическому мышлению через овладение спортивными навыками шахматной игры.

Задачи:

Предметные:

- познакомить с элементарными понятиями шахматной игры;

- помочь овладеть приёмами тактики и стратегии шахматной игры;

- научить играть шахматную партию с записью;

- обучить решать комбинации на разные темы;

- обучить учащихся самостоятельно анализировать позицию, через формирование умения решать комбинации на различные темы;

- научить детей видеть в позиции разные варианты.

Метапредметные:

- развивать фантазию, логическое и аналитическое мышление, память, внимательность, усидчивость;

- развивать интерес к истории происхождения шахмат и творчества шахматных мастеров;

- развивать способность анализировать и делать выводы;

- способствовать развитию творческой активности;

- развивать волевые качества личности.

Личностные:

- воспитывать уважения к партнёру, самодисциплину, умение владеть собой и добиваться цели;

- сформировать правильное поведение во время игры;

- воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи;

- воспитывать целеустремлённость, трудолюбие.

Учебно – тематический план

1 год обучения

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

В результате освоения данной программой учащиеся овладеют следующими знаниями и умениями:

1 год обучения

Учебно-тематический план

2 год обучения

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

В результате освоения данной программой учащиеся овладеют следующими знаниями и умениями:

2 год обучения

Календарный учебный график

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Шахматы»

Комплекс организационно-педагогических условий

Особенности реализации программы

Формы проведения занятий:

1. Практикум.

2. Сеанс одновременной игры.

3. Турнир.

4. Блиц-турнир.

5. Конкурс.

6. Лекция.

7. Беседа.

8. Консультационная партия.

При организации учебных занятий используются следующие методы обучения:

Словесный– беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ.

Наглядный – показ педагогом вариантов ходов шахматных фигур на демонстрационной доске, просмотр презентации.

Практический – турниры, блиц – турниры, решение комбинаций и шахматных задач, тренинги, анализ решения задач, консультационные партии, сеанс одновременной игры.

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

Объяснительно-иллюстративные - учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

Репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности, это учебно-тренировочные партии, а также участие учащихся в шахматных турнирах, соревнованиях.

Исследовательский – овладение учащимися методами научного познания, самостоятельной творческой работы это - самостоятельный анализ шахматных партий гроссмейстеров, мастеров, учебных партий.

По логичности подхода:

Аналитический – анализ партий и учебных позиций, анализ итогов турниров и конкурсов решения задач.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых:

Частично-поисковый – учащиеся участвуют в коллективном поиске, в процессе решения шахматных задач, разборе учебных партий, консультационные партии.

Методическое обеспечение программы

Учебное оборудование:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска.

Наглядные пособия:

Коробки с деревянными шахматами

Коробки с магнитными шахматами Плакаты: различные позиции и шахматы.

Технические средства:

Компьютер

Магнитофон

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Учебно-методическое обеспечение:

Методическое пособие для педагога

Энциклопедия

Программа общеобразовательная

Программа рабочая

Книги о шахматах

Диагностика результативности прохождения образовательной программы

Основными видами отслеживания результатов усвоения учебного материала является входной, текущий, промежуточный и итоговый контроли. Осуществляется контроль следующим образом.

Входной контроль проводится в начале учебного года. Отслеживается уровень подготовленности обучающихся. Проводится в форме собеседования и выполнения практических заданий.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. В процессе его проведения выявляется степень усвоения обучающимися нового материала, отмечаются типичные ошибки, ведется поиск способов их предупреждения и исправления. Внимание каждого ребенка обращается на четкое выполнение работы и формирование трудовых навыков. Формы проведения: опрос обучающихся, собеседование с ними, наблюдения во время выполнения практических заданий, просмотр и оценка выполненных работ.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Цель его проведения – определение уровня усвоения программы каждым учеником.

Система отслеживания результатов усвоения материала

1 год обучения

Система отслеживания результатов усвоения материала

2 год обучения

Условия: Зайца нужно «спрятать» от Ладьи, которая перемещается по полю (ходит по горизонтали и вертикали на любое количество клеток).
Ладья не может перепрыгивать через занятые клетки (в задаче — деревья).
Может сбить фигуру противника, остановившись на одной клетке с ней.

Задание: Посчитай, сколько на поле клеток, на которых может «спрятаться» Заяц. (9)

Условие: В праздник Хэллоуин шахматный Слон облачился в привидение, чтобы испугать своих знакомых: Профессора, Алису, Юру, Правдиша и Вруниша.
Правила:
1. Слон не может наступать на елки и перепрыгивать через них.
2. Слон не может стать на клетки, где его может сбить Ладья. 
3. Чтобы испугать героя, Слон должен наступить на клетку с его изображением.

Вопрос: Какое наименьшее количество ходов Слону нужно сделать, чтобы испугать всех персонажей, до которых он может «дотянуться»?

(Ответ:5.Комментарий:Важно учитывать, что Ладья не дает возможности Слону подойти к полям B8 и G1.)

Условие: Белые начинают и ставят мат черному Королю в один ход.
Белые Пешки движутся к 8-й горизонтали, а черные — к 1-й.

Задание: Поставь мат черному Королю, сделав один ход белой фигурой.

(Ответ:белая Ладья, сбивая пешку, становится на поле A7.Комментарий:
Король не сможет сбить Ладью, поскольку клетка A7 находится также под боем белого коня. Мат!)

Задание: Расставь на поле некоторые шахматные фигуры так, чтобы все отмеченные клетки (и только они!), оказались под боем этих фигур.
Клетка, на которой установлена фигура, также считается находящейся под боем.

(Ответ:ферзя — на C5, слона — на F5, коня — на E3.

Комментарий:
При такой расстановке фигур: ферзь перекроет все нужные клетки по вертикали, горизонтали и по диагоналям; еще две диагонали держит слон; оставшиеся 3 клетки (D1, F1 и G2) окажутся под боем у коня.)

Задание: Поставь мат черному Королю в 2 хода: первый ход делает белая фигура, ответный ход — чёрная, и вторым своим ходом белая фигура ставит мат.

Условия: Ни одна из фигур не может наступить на дерево, сбить его или перепрыгнуть через него.
Фигуры (Ладья, Король) ходят и сбивают противника по правилам игры в шахматы.

(Решение Ход 1: Ладья G2 — G7. Таким образом, мы не даём чёрному королю возможности шагнуть на 7-ю горизонталь. Ответный ход чёрного короля только по 8-й горизонтали.

Ход 2: Ладья E1 — E8. Мат.)

Приложение №2

Тест

Вариант №1

(в каждом вопросе выберите один правильный ответ)

1. С какого шахматного поля начинается крайняя левая вертикаль:

а) с₁ б) h₁ в) a₁ г) g₁

2. Какая диагональ самая длинная:

а) a₈ – h₁ б) b₁ – h₇ в) d₁ – h₇ г) f₁ – h₃

3. Как ходит ладья:

а) по вертикали б) по горизонтали

в) по диагонали г) по вертикали и горизонтали

4. Позиция, при которой королю ходить некуда, но он не находится под
шахом:

а) мат б) пат в) блокировка г) цугцванг

5. Какую фигуру лучше срубить ферзю:

а) слона б) ладью в) коня г) пешку

6. На какой диаграмме пешка, превращаясь в коня, делает позицию
выигрышной:

а) б) в) г)

7. Кто не может поставить мат королю в один ход:

а) ферзь б) ладья в) конь г) слон

8. Нападение одной фигуры на несколько фигур или пешек противника:

а) связка б) рентген в) двойной удар г) вскрытый шах

9. В испанской партии белые делают первый ход:

а) е₂ – е₃ б) d₂ – d₄ в) е₂ – е₄ г) а₂ – а₄

10. Какая пара фигур не может заматовать короля:

а) К и Кр б) Ф и Кр в) Л и Кр г) Л и Л

Тест

Вариант №2

(в каждом вопросе выберите один правильный ответ)

1. С какого шахматного поля начинается крайняя правая вертикаль:

а) b₁ б) h₁ в) е₁ г) a₁

2. Какая диагональ самая короткая:

а) a₄ – е₈ б) а₂ – g₈ в) a₆ – c₈ г) a₇ – b₈

3. Слон ходит:

а) буквой «Г» б) по горизонтали

в) по диагонали г) по диагонали и горизонтали

4. Позиция, при которой ходить королю некуда и он находится под шахом:

а) пат б) блокировка в) мат г) цугцванг

5. На какой диаграмме с помощью двойного шаха ставится мат черному
королю в два хода:

а) б) в) г)

6. Какую фигуру лучше срубить белому коню для получения материального
преимущества:

а) ферзя б) слона в) пешку г) ладью

7. Хорошо продуманная серия ходов с жертвой фигуры или пешки:

а) партия б) этюд в) позиция г) комбинация

8. На какой диаграмме белый слон может поставить мат в один ход черному
королю:

а) б) в) г)

9. Какая пара фигур неверна по ценности фигур:

а) Л Л г) Ф С

10. В закрытом дебюте + английское начало ход черных:

а) Kg₈ – f₆ б) е₇ – е₅ в) с₇ – с₅ г) d₇ – d₅

Ответы:

Аннотация на методическое обеспечение программы МАУ ДО

ЛИТЕРАТУРА

1. Авербах Ю. Л. Что надо знать об эндшпиле. - М.: Физкультура и спорт, 1965. - 102 с.

2. Барский В., Ланда К. Кубок мира//Шахматное обозрение 64. – 2011. - №10. - с 4- 32.

1. Блох М.В. Комбинационное искусство. - М.: Инженер, 1993. - 176 с.

2. Бондаревский И.З. Атака на короля. - М.:Физкультура и спорт,1962.–114с.

3. Бондаревский И.З. Комбинации в миттельшпиле. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001 г. – 128 с.

4. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций. - М.: Физкультура и спорт. 1988. – 224 с.

9. Кобленц А. Школа шахматной игры. Выдающиеся шахматисты мира . - Рига: Латвийское ГосИздательство, 1962. – 346 с.

10. Костров В., Белявский Б. – Шахматный решебник. - СПб.: Литература, 2004 г. – 110 с.

Часть I. Связка. Двойной удар.- СПб 2004г.- 91с.

Часть II. Отвлечение. Завлечение.- СПб 2004г.- 91с.

Часть III. Шахматные комбинации.- СПб 2004г.- 91с.

Часть IV. Шахматные окончания.- СПб 2004г.- 91с.

11. Костров В, Рожков П. Шахматный решебник . 1 год. СПб.: 2006. 92 с.

12. Костров В, Рожков П. Шахматный решебник . 2 год. СПб. 2006. 93 с.

13. Костров В, Рожков П. Шахматный решебник . 3 год. СПб. 2006. 124 с.

14. Лисицын Г.М. Стратегия и тактика шахматного искусства. - Лениздат, 1952. – 558 с.

15. Нимцович А.Н. Моя система. - М.: Физкультура и спорт, 1984. – 576 с.

16. Рожков П., Костров В.(отчество). 100 шахматных заданий. Второй год обучения. - СПб.: Физкультура и спорт. 1995. – 95 с.

17. Суэтин А. С. Как играть дебют. - М.: Феникс, 1965. – 128 с.

18. Эстрин Я.Б., Калинченко М. Малая дебютная энциклопедия.– М.: Фис. 1985-672с Яковлев Н. Костров В. Шахматный решебник. - СПб.: Физкультура и спорт, 1995. – 92 с.

19. Яковлев Н. Шахматный решебник . Найди лучший ход. С-Пб.: Физкультура и спорт, 2011. – 95с.