Программа развития «сельская школа c этнокультурным компонентом»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА C

ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ»

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Больше-Кочинская средняя общеобразовательная школа»

Кочевского муниципального района

Пермского края

ПРО

на 2017-2021 гг.

Автор программы:

Гагарин В.И.,

учитель истории и обществознания

высшей категории

с. Большая Коча, 2017

Содержание программы

РАЗДЕЛ I - Аннотация программы

РАЗДЕЛ II - Паспорт программы развития

1. Краткая характеристика социального окружения школы.

2. Характеристика образовательного процесса и его организационно- педагогическое обеспечение.

3. Сведения об обучающихся.

4. Уровень обученности школьников за последние три учебных года.

5. Оценка воспитательной деятельности за последние три учебных года.

6. Данные о здоровье детей.

7. Характеристика социального статуса семей обучающихся.

8. Характеристика педагогических кадров.

9. Характеристика действующего программно-методического обеспечения учебного и воспитательного процесса.

10. Сведения о материально-технической базе школы и ее состояние.

11. Финансовое обеспечение и его источники .

12. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями.

РАЗДЕЛ III- Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального

заказа, адресуемого образовательному учреждению.

РАЗДЕЛ IV- Определение миссии, целей и задач развития образовательного

учреждения.

РАЗДЕЛ V- Разработка Концепции будущего состояния школы.

РАЗДЕЛ V I- Проведение проблемно-ориентированного анализа развития

образовательного учреждения.

РАЗДЕЛ VII-Планирование деятельности по реализации целей и задач

развития образовательного учреждения.

РАЗДЕЛ VIII- Оценка развития образовательного учреждения.

РАЗДЕЛ I - Аннотация программы

Отличительной особенностью образовательной ситуации на современном этапе развития российского государства является процесс глобальной модернизации образования, обусловленный чётко обозначенным государственным, социальным заказом на образование, определившим содержание национальной образовательной политики. Усиление общественной составляющей в управлении, обеспечение определённой доли самостоятельности, автономности учреждений, переход на новые образовательные стандарты, индивидуализация образования, интеграция основного и дополнительного образования, реализация компетентностного подхода в образовании формируют качественно новую систему образования, предъявляют соответствующие требования к организации, управлению, осуществлению образовательного процесса в школе. Реализация новой системы образования обеспечивает конкурентоспособность, рейтинг, востребованность школы со стороны обучающихся и родителей на рынке образовательных услуг, а значит, и её жизнеспособность.

Одним из направлений модернизации образования является обновление его содержания с учетом природных и культурно-исторических особенностей регионов. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 21.12.2012 г. определяется региональная и этнокультурная направленность образовательной политики, закрепляется за каждым субъектом Федерации право на определение содержания образования с учетом национально-культурных особенностей, географии и истории региона.

Педагогическими условиями, обеспечивающими успешную реализацию региональной направленности образовательного процесса в сельской школе, являются интеграция педагогических и социально-экономических факторов в образовательном процессе, проектирование содержания национально - регионального компонента образования на основе требований государственного образовательного стандарта. Изучение этнокультурных, исторических особенностей развития региона, выбор форм, методов, средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных возможностей школьников и особенностей окружающей его среды обеспечивает личностно развивающий характер и выступает как фактор развития школьника, формирования его индивидуальности, творческих возможностей, духовных потребностей, способностей.

Эффективное решение проблем современного образования на уровне образовательного учреждения возможно лишь при условии программно-целевого управления его развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, способную к саморегуляции и к самосовершенствования.          Программа развития МБОУ «Больше -Кочинская СОШ» «Сельская школа с этнокультурным компонентом» разработана рабочей группой педагогов школы на период с 2017 по 2021 год, с учетом самоанализа педагогической деятельности всего коллектива, что может служить основанием ее действенности и эффективности.

Программа развития направлена на усиление полиэтнической и культуротворческой составляющих в образовательной деятельности учреждения, на дальнейшее его совершенствование. Формирование поликультурной личности требует широкого использования активных методов обучения и воспитания в условиях современного образования.

Этнокультурный компонент в образовании – это внедрение в учебно-воспитательный процесс полное представление о богатстве национальной культуры, уклада жизни народа, его истории, языка, литературы, духовных ценностей, способствует развитию творческих способностей ребенка, всесторонне развитой личности, патриота, человека нравственного и толерантного.

На основе этнокультурного образования происходит формирование этнокультурной компетентности. Этнокультурная компетентность предполагает готовность школьника к взаимопониманию и взаимодействию, основанную на знаниях и опыте, полученных в учебно-воспитательном процессе, направленных на его социализацию в полиэтнической среде.

В век компьютеризации и интернета мы должны помнить, что наша задача воспитать гражданина, патриота, чтобы знал он свой край, национальные традиции, культуру, свой язык, любил свою Родину.

В программе определены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, моделируются пути и способы по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает создание условий для личностного роста учащихся, их подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

Цель программы: создание условий для эффективного развития школы в ходе значительных изменений в российском обществе, для обеспечения сельским школьникам равных возможностей в получении качественного, доступного, эффективного, общего предпрофильного и профильного образования через осуществление личностно-ориентированного подхода, внедрение сетевых информационных технологий, проектно-исследовательской деятельности, формирование этнокультурной компетентности.

Подцели: 1. Повысить эффективность применения ИКТ в учебно -

воспитательном процессе для формирования ключевых

компетентностей обучающихся.

1. Создать единую информационную образовательную среду

школы.

1. Создать систему мониторинга по отслеживанию качества образования в условиях инновационного режима школы.

2. Включить этнокультурный компонент во все сферы учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Основные задачи программы:

1. Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом развития современного общества.
2. Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения.
3. Укрепление базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.
4. Обеспечение прав ребенка на качественное образование.
5. Содействие повышению роли семьи в воспитании детей.
6. Развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

7. Формирование национально-духовной культуры, сохранение и развитие традиций русского и коми-пермяцкого народов, развитие чувства патриотизма.

  РАЗДЕЛ II - Паспорт программы развития

МБОУ «Больше-Кочинская средняя общеобразовательная школа» Кочевского муниципального района учреждено Постановлением главы администрации Кочевского муниципального района от 12.12.2011 № 896. Место нахождения школы: 619331 Пермский край Кочевский муниципальный район с. Большая Коча. Школа расположена в новом здании, где предусмотрен полный объём санитарно-гигиенических условий для организации образовательного процесса. В школе имеется 2 компьютерных класса, спортзал, 2 учебные мастерские, библиотека, пришкольный стадион, пришкольный участок. Горячее питание учащиеся получают в столовой школы. В школе имеется выход в Интернет, создана локальная сеть. Имеется пришкольный опытный участок, на котором проводят опыты с различными овощами, экспериментируют в выращивании различных цветов, а выращенная продукция идет для обедов самих же учащихся. Материально-техническая база школы существенно обновлена за последние годы: приобретена мебель (компьютерные столы, комплекты ученических парт, столы для учителей), ЦОРы, интерактивные доски, учебно-наглядное, демонстрационное оборудование и т.д. В пришкольном интернате полностью обновлена мебель, он признан интернатом гостиничного типа. В начальных классах учебные занятия ведутся по новым стандартам, для чего приобретены АРМ. Обучение учащихся ведётся в одну смену. Имеется группа продленного дня.

Педагогический энтузиазм, стремление к обеспечению качества образовательного процесса; сохранение и передача педагогического опыта; открытость к позитивным изменениям в жизнедеятельности школы, взаимодействие школы с семьей и общественностью, изучение родного края, сохранение истории школы, села, района  в школьном музее этнографии и фольклора, приобретение трудовых  и начальных профессиональных навыков на базе пришкольного участка – всё это даёт возможность раскрыть этнокультурный компонент.

Комплексная оценка развития средней школы за 5 лет подтверждает, что произошли существенные изменения по ряду направлений учебно- воспитательной работы, в том числе по переходу на новое финансирование, созданию государственно - общественной системы управления школой в лице Управляющего совета школы, введения системы стимулирующих выплат педагогическим работникам, обновлению учебно-материальной базы.

Большое внимание в школе уделяется сохранению здоровья, охране труда и безопасности обучающихся и сотрудников школы. Отсутствуют травмы, полученные учащимися во время учебного процесса. В школе разработана необходимая нормативно-правовая база, обеспечивающая процессы безопасного пребывания обучающихся и сотрудников школы во время организации образовательного процесса.

Школа сегодня - это динамично развивающаяся система с отлаженным механизмом кадрового, учебно-методического и материально-технического обеспечения, в образовательном пространстве которой комфортно чувствуют себя как одаренные дети, так и дети со специальными образовательными потребностями.

1. Краткая характеристика социального окружения школы.

Школа находится на территории Большекочинского поселения Кочевского муниципального района Коми-Пермяцкого округа в составе Пермского края в 20 км от районного центра с.Кочево, в 95 км от окружного центра города Кудымкара и в 300 км от краевого центра г.Перми.

Село Больша Коча представляет собой территорию с компактным проживанием коми-пермяков. Отдаленность от административных центров обеспечило сохранение коми-пермяцких обычаев и традиций, накладывает отпечаток на развитие. Поэтому возрождение, сохранение и развитие культуры, обычаев и традиций, изучение национального языка, укрепление межнациональных отношений, требуют соответствующего отражения в содержании школьного образования.

В селе Большая Коча в настоящее время проживает более 700 жителей. На территории поселения функционируют 2 сельскохозяйственных предприятия, 5 объекта лесного хозяйства, 2 индивидуальных предприятия,5 объектов торговли и бытового обслуживания. Но в связи с сокращением рабочих мест, часть трудоспособного населения профессионально невостребованные, некоторые работают вахтовым методом за пределами поселения, либо живут за счет своего подсобного хозяйства. Большинство родителей ориентируют своих детей на получение среднего полного образования.

За время своего существования школа завоевала авторитет среди населения сельского поселения. Многие ее выпускники приводят в школу своих детей, образуя многочисленные школьные «династии». Кроме того, большинство педагогов Б-Кочинской  средней школы   являются выпускниками школы разных лет, что может свидетельствовать о позитивном отношении учащихся к своему образовательному учреждению.

Школа является социокультурным центром населенного пункта, обладая:

1) профессиональными кадрами, целенаправленно занимающимися воспитанием и обучением детей;

2) техническим и информационным потенциалом, позволяющим реализовывать образовательные программы и охватывать своей работой самую большую часть детского населения микрорайона.

Одно из основных направлений работы – организация досуга учащихся. В школе функционируют спортивная секция, кружки, посещая которые, учащиеся могут развивать свои творческие способности, удовлетворять познавательные интересы, улучшать физическую подготовку. Сотрудничество с КДЦ, участие во всех мероприятиях села и района, организация работы с детьми «группы риска», позволяет снизить уровень правонарушений среди учащихся школы и повысить культурный уровень детей и молодежи. Воспитательная система школы ориентируется в основном на потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической и природной среды. Особое место занимает этнокультурный компонент.

Школа как социокультурный центр поселения создает целостное образовательное пространство, субъектами которого являются не только наши ученики, но и их семьи, и другие жители микрорайона. Это проявляется как в привлечении жителей поселения для проведения внутришкольных мероприятий, так и в расширении реализуемых школьниками проектов до районного уровня: решение в их ходе проблем и задач, актуальных для жителей микрорайона. Кроме этого, школа как социокультурный центр микрорайона становится площадкой для проведения культурно-просветительских мероприятий для жителей всего микрорайона. Для школы данное положение имеет важное значение, так как обеспечивает единство процесса образования и реальной жизни, создает контекст целостности, включенности школьника в современные ему общественные процессы.

2. Характеристика образовательного процесса и его организационно- педагогическое обеспечение.

2.1. Структура управления ОУ.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» и «Уставом школы» на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

 В основу положена пятиуровневая система управления.

Первый уровень структуры – уровень директора. Директор школы определяет совместно с Управляющим советом школы стратегию развития школы, представляет ее интересы в государственных и общественных инстанциях. Он несёт персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создаёт благоприятные условия для подготовки и реализации профильного обучения.

На втором уровне – функционируют традиционные субъекты управления: школьная конференция, педагогический совет.

Высшим коллегиальным органом управления является общешкольная конференция представителей педагогического коллектива, родителей, общественности и учащихся, которую проводят 1 раз в год.

Педагогический совет –  орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает научно-методические вопросы, несёт коллективную ответственность за принятые решения.

Общественные учительские организации в настоящее время представлены профсоюзным комитетом школы, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей.

Третий уровень структуры управления – уровень заместителей директора.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе осуществляет управление функционированием школы:  контролирует  выполнение минимума содержания образования, отслеживает уровень обученности и обучаемости учащихся. Руководит работой методических объединений, несёт ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе.

Заместитель директора по воспитательной работе организует внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления, контролирует состояние воспитательной работы в школе, отслеживает уровень воспитанности учащихся, работает с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечает за связь с внешкольными учреждениями.

Четвёртый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб.

Методические объединения (МО) – структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной или нескольких образовательных областей. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором школы. МО ведёт методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ образовательного процесса. Имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, получать методическую помощь. Согласует свою деятельность с педагогическим советом школы.

Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. Это уровень соуправления, предполагающий курирование, помощь, педагогическое руководство для превращения ученика в субъект управления.

«Школьная Федерация» – орган ученического самоуправления, который планирует и организуют внеурочную деятельность учащихся. Курирует работу Совета старшеклассников заместитель директора по ВР.

В школе создана  и работает детская пионерская организация «Созвездие друзей»  для учащихся 5-7 классов. Возглавляет работу организации совет дружины, направляет – заместитель директора по воспитательной работе. В работе органов ученического самоуправления классного и общешкольного уровней задействовано более 60% учащихся.  Ежегодно ребята становятся участниками районных  слётов детских организаций, фестивалей и конкурсов. 

Классные органы самоуправления организуют внеурочную работу внутри класса, согласуют свою деятельность с советом старшеклассников и советом дружины. Направляет работу детей классный руководитель.

2.2. Содержание образования.

Школа включает в себя три ступени.

Первая ступень обучения – начальная школа: продолжительность обучения 4 года, возраст обучающихся – 6,5 -7 лет на 1 сентября. Обучение осуществляется по основной образовательной программе

начального общего образования

Вторая ступень обучения –  основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Обучение осуществляется по программам основного общего образования. Основная цель – обеспечение высокого уровня социализации школьников.

Третья ступень обучения – старшая школа: продолжительность обучения 2 года. Обучение ведется по программам среднего (полного) общего образования.

С 2008-2009 учебного года на основании ФБУП 2004 года в целях развития профильного обучения, направленного на удовлетворение индивидуальных образовательных запросов учащихся, в 9–11 классах обучение происходит в рамках профиля «Трактороведение и механизация».

Идея школы, её основные и специфические задачи отражаются в учебном плане. Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Больше-Кочинская средняя общеобразовательная школа» обеспечивает выполнение «Закона об образовании в РФ» с учетом Федерального стандарта образования и социального заказа на образовательные услуги. Учебный план составлен с соблюдением санитарных требований, материально-технического обеспечения, с учетом условий, в которых находится школа на данный учебный год (кадры, желание учащихся, родителей, мнение и возможности педагогического коллектива, подвоз учащихся).

Учебный план отражает специфику школы как общеобразовательного учреждения со смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, уточнён в соответствии с региональными особенностями, сохраняет структуру базисного учебного плана, отвечает всем требованиям, предъявляемым содержанию образования.

Учебный план школы составлен на основе Приказа МО РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

В учебном плане учтены методические рекомендации по преподаванию коми-пермяцкого языка и литературы к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения, реализующих основные образовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода на новый федеральный государственный стандарт общего образования и методические рекомендации к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений Пермского края, реализующих основные образовательные программы начального общего образования.

Учебный план начальной школы составлен в соответствии с корректированным планом по образовательной системе «Школа России». Идёт преподавание английского языка и физической культуры по БУП. Часы вариативной части в 2013-2014 учебном году используются для регионализации образования:

-коми-пермяцкий язык и литературное чтение – в 1 классе - 2 ч в неделю (66 ч в год), во 2 классе - 3 часа (102) и 4 классе - по 2 ч в неделю (68 ч в год).

Учебные предметы коми-пермяцкий язык и литература:

– в 5, 6 классе - 3 ч в неделю (105 ч в год),

- в 7, 8 и 9 классах по 2 ч в неделю (70 ч в год)

Учебные курсы

- «Краеведение» в 8 классе 1 ч в неделю (35 ч в год);

Преподавание физической культуры в 1- 11 классах осуществляется в объеме 3 часов в неделю.

В 9 классе осуществляется предпрофильная подготовка учащихся. В связи с этим вводятся за счет компонента образовательного учреждения элективные курсы по выбору. В 2016-2017 учебном году учащимся 9 класса предложен курс по выбору:

- по черчению (35 часов);

Учебный план для 10-11 классов основан на варианте универсального (непрофильного) обучения в связи их малой наполняемостью. Базовые общеобразовательные предметы и предметы регионального компонента сохранены в учебном плане. Компонент образовательного учреждения, элективные учебные предметы вводятся с учетом пожелания учащихся и их родителей.

В основной школе в инвариативной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию регионального и школьного компонента. Распределение часов вариативной части во второй ступени обучения преследует цель: подготовить выпускников к продолжению образования и научить самостоятельно ориентироваться в современной жизни, дав им возможность изучить основы экономики, информатики, обществознания. В целях сохранения образовательного пространства на территории края, создания условий для успешной адаптации в мире информационных развивающихся технологий в школе реализуется региональный компонент учебного плана. С 5 по 9 классы по 1 часу выделили в образовательную область «Математика» на информатику, 1 час – на русский язык и литературу с целью развития культуры устной и письменной речи учащихся, в 8 классе 1 час на ОБЖ, который направлен на формирование навыков здорового образа жизни. В 5-8 классах с целью формирования правовой культуры и активной гражданской позиции вводится по 1 часу на обществознание.

Часы вариативной части учебного плана распределены с целью подготовки учащихся к продолжению образования, успешной сдачи ЕГЭ и получения навыков учебно-исследовательской деятельности. В 10 и 11 классах уроки технологии и механизации дают возможность девушкам получить знания по ведению домашнего хозяйства, а юношам – получить специальность тракториста-машиниста категории «В», «С», «Е». В 10 классе из вариативной части взят 1 час на факультатив по основам уголовного права как продолжение элективного курса с юридической направленностью.

По индивидуальным образовательным программам обучается 12 учащихся. Профильным обучением охвачено 11 учащихся одиннадцатого класса.

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого школьника. Школьный компонент дополнительного образования представлен кружковой работой вне обязательного учебного процесса. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: художественно-эстетическое, математическое, естественно-научное, физкультурно-спортивное. В системе дополнительного образования школы занимаются более 35% учащихся, объединенных в 7 кружков и секций:

- кружки: «Туристы-краеведы», «Кружевница», «Волонтер», ЮИД, «Музееведение»;

-спортивные секции по легкой атлетике и лыжам на базе школы.

В школе осуществляется преемственность между ступенями обучения.

Программа содержит вариативные подходы к организации подготовки детей к школе. Образовательный курс представлен системой занятий, содержание которых направлено на общее психическое и физическое развитие ребенка, охрану и укрепление его здоровья, развитие творческого воображения, активности и инициативы, самостоятельности в решении задач, умения наблюдать и сравнивать, делать выводы. В результате работы школы по этой программе реализуются современные подходы к организации преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями системы непрерывного образования. С 2012 года организуется подвоз детей из близлежащих деревень в ДОУ.

2.3. Режим работы ОУ.

Режим работы школы, соответствующий нормативным документам, предусматривает начало учебного года 1 сентября, а окончание 25 мая для 1, 9 и 11 классов, 29 мая для 2 – 4 и 10 классов.

Учебный год делится на четверти. В конце каждой четверти проходит аттестация учащихся и анализ успеваемости классов администрацией ОУ. Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся: для первой и второй ступеней обучения - четыре раза в год по итогам четвертей, для третьей ступени обучения - два раза в год по итогам полугодий по 5-ти бальной системе оценок.

Выпускники 11 класса сдают аттестационные экзамены в форме и по материалам ЕГЭ, выпускники 9 класса сдают аттестационные экзамены в форме ГИА. 

Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным планом и расписанием занятий, а также годовым календарным учебным графиком, ежемесячными оперативными планами работы и приказами директора школы.

Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы - пятидневная учебная неделя в 1 классе, шестидневная во 2-11-х классах. Начало занятий – 09-00 ч. Продолжительность уроков в 1-х классах –35 минут, во 2-11 классах- 40 минут. Продолжительность перемен между уроками- 10 минут. После четвертого урока перемена 40 минут с целью организации горячего питания учащихся.

Работает группа продленного дня для обучающихся начальной школы.

    Годовой календарный учебный график предусматривает каникулы. Суммарная продолжительность осенних, зимних и весенних каникул для учащихся 2 - 11 классов составляет 30 календарных дней. Продолжительность дополнительных каникул для учащихся 1 классов составляет 6 календарных дней. Продолжительность летних каникул составляет 99 календарных дней.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система; вид класса – общеобразовательный; на третьей ступени обучения, в 10-11 классах, преобладает классно-урочная система с элементами ИКТ.

Вторая половина дня обеспечивает занятость учащихся по интересам: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, общешкольные творческие дела и дела классов.

3. Показатели деятельности общеобразовательной организации за 2015-16 учебный год

N п/п	Показатели	Единица измерения
1.	Образовательная деятельность
1.1	Общая численность учащихся	91
1.2	Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования	33
1.3	Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования	40
1.4	Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования	18
1.5	Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся	22/24,2%
1.6	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку	24,18
1.7	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике	13,9
1.8	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку	61,1
1.9	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике	72-проф 4 - баз
1.10	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса	0/0%
1.11	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса	0/0%
1.12	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса	0
1.13	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса	0/0%
1.14	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса	0/0%
1.15	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса	0/0%
1.16	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса	0/0%
1.17	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса	0/0%
1.18	Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся	97/93,3%
1.19	Численность/удельный вес численности учащихся-победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:	человек/%
1.19.1	Регионального уровня	3/3,3%
1.19.2	Федерального уровня	0
1.19.3	Международного уровня	2/2,2%
1.20	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся	0
1.21	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся	18/19,8%
1.22	Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся	0/0 %
1.23	Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся	0
1.24	Общая численность педагогических работников, в том числе:	24
1.25	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников	15/62,5%
1.26	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников	15/62,5%
1.27	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников	9/37,5%
1.28	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников	8/33,3%
1.29	Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория в общей численности педагогических работников, в том числе:	21/87,5
1.29.1	Высшая	3/12,5%
1.29.2	Первая	4/16,7%
1.30	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:	человек/%
1.30.1	До 5 лет	4/16,7%
1.30.2	Свыше 30 лет	8/33,3%
1.31	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет	5/20,8%
1.32	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет	3/12,5%
1.33	Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	100%
1.34	Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	23/92 %
2.	Инфраструктура
2.1	Количество компьютеров в расчете на одного учащегося	0,6
2.2	Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося	34
2.3	Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота	да
2.4	Наличие читального зала библиотеки, в том числе:	да
2.4.1	С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров	да
2.4.2	С медиатекой	да
2.4.3	Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов	нет
2.4.4	С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки	нет
2.4.5	С контролируемой распечаткой бумажных материалов	да
2.5	Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся	100 %
2.6	Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося	10,9

Учащиеся школы – постоянные участники интеллектуальных конкурсов: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Почемучка», «Любознайка». В практику работы данной школы введены портфолио, что значительно повышает эффективность и качество деятельности педагога.

Средняя наполняемость классов – 12 учащихся. На одного педагога приходится 7 учеников.

Успеваемость составляет 98,3 %;

качество знаний - 40,4 %.

Охвачено дополнительным образованием 35 % учащихся. Учащиеся 11 класса освоили программу механизации и получили права категории, «В», «С», «Е». Окончили девять классов 6 человек, одиннадцать классов - 7 человек. Победители и призеры олимпиад

№	ФИО ребенка	Класс	Участие в конкурсах			ФИО учителя
			Название	Уровень	Место
1	Хомяков Алексей	11	Олимпиада по физкультуре	районный	1	Пыстогов Н.Р.
2	Климова Ольга	11	Олимпиада по химии	районный	2	Останина Л.П.
			Олимпиада по биологии	районный	2	Останина Л.П.
			Олимпиада по обществознанию	районный	2	Гагарин В.И.
3	Гагарин Константин	10	Олимпиада по истории, культуре, языку Пермского края	краевой	1	Рачева А.В.
4	Голубчиков Михаил	9	Олимпиада по биологии	районный	3	Останина Л.П.
5	Чедов Борис	9	Олимпиада по химии	районный	3	Останина Л.П.
6	Рисков Коля	8	Олимпиада по ОБЖ	Районный	2	Вавилин В.В.
			Олимпиада по географии	районный	3	Бузинов Р.Б.

Муниципальный, региональный и федеральный уровень участия в конкурсах:

№	ФИО ребенка	Класс	Участие в конкурсах			ФИО учителя
			Название	Уровень	Место
1	Хомяков Алексей	11	Осенний кросс 2 км	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Силовая гимнастика	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Открытие лыжного сезона	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Лыжные гонки	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Лыжня России	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			ГТО	Россия	Золотой значок	Пыстогов Н.Р.
			биатлон	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Лыжные гонки	окружной	3	Пыстогов Н.Р.
			Лыжные гонки	краевой		Пыстогов Н.Р.
			Окружной кросс	окружной	2	Пыстогов Н.Р.
			Эстафета к 9 мая	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Легкая атлетика	районный	1	Пыстогов Н.Р.
2	Хомяков Яков	11	Лыжные гонки	районный	2	Пыстогов Н.Р.
			ГТО	Россия	Золотой значок	Пыстогов Н.Р.
3	Хомяков Саша	11	ГТО	Россия	Серебряный значок	Пыстогов Н.Р.
4	Хомякова Катя	11	ГТО	Россия	Бронзовый значок	Пыстогов Н.Р.
5	Берегалова Елена	10	Итоговая выставка детского творчества	районный	2	Гагарина И.С.
6	Шилоносов Евгений	10	Лыжные гонки	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Лыжня России	районный	1	Пыстогов Н.Р.
			Биатлон	районный	2	Пыстогов Н.Р.
			Спринт	районный	1	Пыстогов Н.Р.
7	Дружинина Ирина	10	Итоговая выставка детского творчества	районный	3	Гагарина И.С.
8	Постоев Егор	9	Конкурс чтецов по коми-пермяцкому языку	районный	2
9	Хомякова Таня	9	Легкая атлетика	районный	1	Пыстогов Н.Р.
10	Скорнякова Оля	7	Марафон знаний	районный	3	Гагарина И.С.
			Олимпиада по родному языку	краевой	3
11	Ракина Вика	7	Олимпиада по биологии	районный	1	Останина Л.П.
			Блиц-турнир по технологии	международный	2	Гагарина И.С.
12	Гагарина Наташа	7	Лыжные гонки	районный	3	Вавилин В.В.
			Конкурс чтецов	районный	3
13	Гагарина Алена	6	Блиц-турнир по технологии	международный	1	Гагарина И.С.
14	Шляков Максим	5

Результаты Всероссийских проверочных работ в 4 классе
2015-2016 учебный год

N		ФИО	Окружающий мир		Математика		Русский язык		среднее
			Перв. балл	Отм.	Перв. балл	Отм.	Перв. балл	Отм.	балл	оценка
1	4001	Герасимчик Екатерина	24	4	14	5	33	4	23,67	4,33
2	4002	Камалов Кирилл	23	4	13	5	31	4	22,33	4,33
3	4003	Мизева Алена	17	4	10	4	31	4	19,33	4,00
4	4004	Пыстогова Анастасия	13	3	9	3	19	3	13,67	3,00
5	4005	Рискова Елена	20	4	11	4	28	4	19,67	4,00
6	4006	Созонова Виктория	16	3	11	4	27	4	18,00	3,67
7	4007	Кучевасов Владимир	24	4	16	5	20	3	20,00	4,00
	среднее		19,57	3,71	12,00	4,29	27,00	3,71	19,52	3,90

5. Оценка воспитательной деятельности за последние 3 года.

В основу воспитательной работы МБОУ «Больше-Кочинская средняя общеобразовательная школа» положен тезис о том, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманистический характер образования в школе предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на развитие личности каждого ученика. Основными подходами в организации воспитательного процесса школы является системный, деятельностный и личностно-ориентированный.

Направления развития воспитательной системы школы

- ученическое самоуправление

- охрана здоровья и спорт

- художественно-эстетическое развитие

- патриотическое воспитание

Цели воспитательной деятельности (развитие познавательных интересов посредством внедрения инновационных программ, проектных методик;  гуманизация воспитательного процесса, выраженная в создании условий для развития личности в ходе совместной деятельности учащихся, родителей, учителей) направлены на развитие воспитательной системы школы, в основе которой лежит творческая деятельность детей и взрослых по разным направлениям. С целью развития познавательного интереса во внеурочную воспитательную работу вводятся информационно-коммуникационные технологии.

Структурной единицей главных дел является класс, как первичный коллектив, но в процессе общей работы происходит взаимодействие возрастов, формируется чувство школы, чувство «мы», состоящее из ярких «я».

Важной частью системы воспитательной работы является ученическое самоуправление, реализующее деятельностный подход в воспитании. Воспитательная работа в школе дает положительные результаты во многом благодаря давним традициям: насыщенной интеллектуальной жизни, совместной творческой, в том числе проектно-исследовательской деятельности учеников и педагогов, познанию и постижению родной страны через воспитание любви к земле, на которой родился и вырос. Развитие школьного самоуправления является актуальной социально- педагогической задачей.

Органом ученического самоуправления является Школьная Федерация. Задача органов школьного самоуправления: научить ребенка организовывать свою жизнь в школе и вне её, проявлять заботу о товарищах, быть самостоятельным и инициативным, развивать умения управлять собой в разных жизненных ситуациях, научить детей работать в классном и разновозрастном коллективах.

Направление в воспитательной работе школы – стремление повысить уровень воспитанности школьников, создать наиболее благоприятную среду для личностного роста каждого ребенка. Тип воспитательной системы – личностно ориентированный.

Цель: Обеспечение реализации личностно-ориентированного воспитания в школе как одного из условий повышения качества образования.

Задачи:

• Создание комфортных и безопасных условий успешного обучения каждого ученика с целью  сохранения контингента.

• Совершенствование педагогического мастерства классных руководителей в условиях личностно-ориентированного обучения.

• Расширение форм социального партнерства. Сотрудничество педагогов, родителей и учащихся по освоению идей гражданского образования.

• Активизация работы среди детей, педагогов и родителей по развитию ученического самоуправления; формирование позитивного общественного мнения в деятельности ученического самоуправления.

• Совершенствование межведомственных отношений в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений среди детей и подростков.

• Интеграция деятельности педагогов, врачей и родителей по сохранению, укреплению здоровья, развитию физической культуры и спорта детей.

 Патриотическое и нравственное воспитание – одно из основных направлений комплексного подхода к развитию и становлению личности ребенка в нашей школе. В воспитательном процессе школы проведена интеграция его содержания через вычленение ведущих идей, социально значимых ценностей и соответствующих им групп ценностных ориентаций школьника. В основу школьной системы воспитания положены три нравственных ориентира: человек, семья, отечество.

«Человек как ценность» - данная группа гуманистических ориентаций в общем виде раскрывают нравственные ориентиры школьников, отражают их отношения к сверстникам, взрослым, их идеалы. «Семья как ценность» - группа ценностных ориентаций, которая определяет комплекс отношений педагогов, учащихся и их родителей. «Отечество как ценность» - ключевое понятие идейно нравственных отношений личности, когда для школьников личностно значимыми становятся объединенные ценности Родина, мир, народ.

Заявленные ценности являются основанием для формулировки цели воспитания, они указывают, где искать цели и какие ставить задачи, соответствующие природе образовательного учреждения.

Важным направлением является также трудовое воспитание учащихся. В школе организована летняя учебно-производственная практика, летняя площадка, разновозрастные отряды по месту жительства, творческие группы по реализации социально-значимых проектов, во время которой школьники занимаются как практической, так и трудовой деятельностью.

Система классных часов является актуальным звеном педагогической деятельности. В школе проводятся личностно-ориентированные классные часы, способствующие удовлетворению индивидуальных интересов учащихся, обогащению их субъективного опыта.

Самостоятельная активность учащихся в полной мере проявляется во внеучебной деятельности. Учащиеся школы являются активными организаторами и участниками школьных праздников, ставшими традиционными: День знаний, День самоуправления, День Матери, Новогодние праздники, День защитника Отечества, Международный женский день, Последний звонок.

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности.

Не менее важно обеспечить создание научно организованного воспитательного коллектива школы. Именно он должен стать средой, благоприятной для развития детской личности - творческой, самостоятельной. Создание такого коллектива особенно приемлемо в наши дни, когда отрицательное влияние среды усилилось.

5. Данные о здоровье детей

   Одним из существенных направлений работы школы является не только обеспечение условий для получения образования, но и пропаганда здорового образа жизни, коррекция нарушения физического развития.

Распределение по группам здоровья

Физкультурная группа
Основная	90 %
Подготовительная	9%
Специальная	1 %

7. Характеристика социального статуса семей обучающихся

В школе 11 многодетных семьи. 11 ребенок из 6 семей нуждаются в социальной защите, 7 детей воспитываются в опекунских семьях,  6 семей имеют низкий материальный достаток. Неблагополучных семей - 6, неполных семей -12 , в 11 из  них детей воспитывает одна мать, в одной семье ребенка воспитывает отец. Как правило, родители из таких семей мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей. Дети из таких семей учатся слабо, 4  учащихся состоят на внутришкольном контроле. 

Социальный состав семей обучающихся

Год	Всего уч-ся	Полных семей	Неполных семей	Многодетных семей	Семей находящихся в социально-опасном положении	Семей опекаемых детей
2011-2012	145	85	17	12	11	9
2012-13	126	82	14	11	10	7
2013-14	118	87	12	11	6	7
2014-15	106	76	10	10	5	6
2015-16	91	69	9	9	4	5

По своему материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом:

Семьи с уровнем доходов ниже реального прожиточного минимума	Семьи с уровнем доходов, соответствующим реальному прожиточному минимуму	Семьи с высоким уровнем доходов
2	59	8

Социальный состав родителей обучающихся

рабочие	служащие	безработные	пенсионеры
32	15	17	17

В школе постоянно проводятся социологические исследования образовательных запросов родителей, которые свидетельствуют о том, что родители наших учащихся:

• часто воспринимают школу как единственную форму образования их детей;

• склонны перекладывать ответственность за состояние обучения и воспитания детей на школу, не принимая участия в образовательном процессе;

• ожидают от школы решения возникающих проблем в воспитании и обучении детей, не предпринимая собственных усилий.

В школе сложилась система совместного участия в воспитании детей, сочетающая как традиционные, так и инновационные способы взаимодействия. К традиционным способам мы относим:

• проведение общешкольных родительских собраний и общешкольного родительского комитета, на которых освещаются направления и результаты образовательной деятельности школы;

• работу педагогов, направленную на педагогическое просвещение родителей, через мониторинг запросов родителей, анализ их педагогических затруднений, участие в проведении родительских собраний, проведение индивидуальных психолого-педагогических консультаций, через создание предметно-информационной среды.

      К инновационным способам взаимодействия может быть отнесена деятельность, направленная на   повышение правовой грамотности родителей (изучаются Устав, образовательная программа, Правила поведения обучающихся, Положение об итоговой аттестации и другие локальные акты, новых законов), проводимая классными руководителями и администрацией школы при проведении тематических классных и общешкольных родительских собраний, а также через соответствующее оформление предметно-пространственной среды. Кроме того, в школе сложилась система традиционных мероприятий, проводимых с участием родителей: это «Праздник мам и бабушек», праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.  В начальной школе и среднем звене проводятся новые нетрадиционные формы   родительских собраний, родители регулярно привлекаются для организации классных дел, экскурсий. В школе 100%-ый охват электронными журналами учащихся, все родители получили коды доступа к ним, с ними проведен инструктаж о правилах пользования электронными журналами. В школе работает сайт школы, где размещены рубрики «В помощь родителям», «Родителям о ЕГЭ и ГИА», «Нормативно-правовые документы» (в т.ч. Устав школы). Имеется школьный форум, где родители могут задавать вопросы и получать ответы.

8. Характеристика педагогических кадров

Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категорийности педагогических кадров.

Качество образования и воспитания зависит в основном от педагогических кадров. Подбор и расстановка педагогических кадров соответствуют целям и задачам школы и позволяют реализовать выбранные учебные программы и планы.

Всего учителей	23
Имеют стаж работы:
От 0 до 5 лет	2
От 5 до 10 лет	3
От 10 до 20 лет	0
Свыше 20 лет	18
В том числе имеют  образование:
высшее педагогическое	15
среднее специальное	8
имеют квалификационные категории:
высшую	3
первую	4
соответствие занимаемой должности	16
без аттестации	5

1. Участие педагогов в конкурсах.

Название конкурса, уровень	Количество педагогов, принявших участие	Ф.И.О. победителей и призёров, место
Дистанционный тур олимпиады «Профи-край» учителей биологии, химии, физики, информатики, математики	6	Рискова Н.Д. (выход в очный тур) Останина М.И. (выход в очный тур) Ракина М.П., Рискова С.Г, Исаева В.В., Останина Л.П.

Участие педагогов в конференциях, форумах

Место, уровень	Тема конференции	Выступающие (ФИО)	Тема выступления
г.Пермь краевой форум молодежи	Растим патриотов России	Гагарин В.И.	Музейная педагогика
Краевая конференция, Коса	Символизм русской печки	Гагарин В.И.	Обряд черэшлан
Краевая телеконференция	Организация изучения отдельных предметов основного и среднего уровня образования с применением средств ИКТ	Останина М.И. Бузинов Р.Б. Рискова Л.С. Гагарин В.И.
Международный форум, Пермь	Доброволец России	Гагарин В.И.
Окружной форум	Культура малых городов и сел как основа сохранения кода идентичности России	Гагарин В.И.	Привлечение молодежи к ценностям народа
Кудымкар, II съезд коми-пермяцкого народа	II съезд коми-пермяцкого народа	Гагарин В.И.	Молодежь в проектах
Сывтывкар, съезд	11 съезд народа коми	Гагарин В.И.	Молодежные движения в Коми округе
Пермь, IV форум молодых педагогов Пермского края	Молодые педагоги – Пермскому образованию	Бузинов Р.Б.
Санкт-Петербург	V Всероссийская педагогическая школа	Бузинов Р.Б.

Участие в семинарах и мастер-классах

Уровень	Тема	Количество участников (+выступающих)
Окружной	Всероссийский форум обществоведческих инициатив	1
Муниципальный	Мастер-класс в рамках РМО учителей истории и обществознания «Проектный метод обучения»	1

Анализ позволяет сделать вывод, что в школе подобран достаточно профессиональный состав. Все педагоги подтверждают заявленные категории.

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Информация о прохождении курсов повышения квалификации, семинаров, участия в конференциях и других мероприятиях педагогами ОУ МБОУ «Б-Кочинская СОШ» за 2015-2016 учебный год

№	Содержание (тема) курсов (семинаров) и др. мероприятий	Кто проводит (место проведения)	Кол-во часов	Сроки проведения	ФИО педагога
1	Содержание и методика преподавания географии в соответствии с ФГОС ОО	г. Кудымкар, ИУУ	108	04- 08.02.16, 29.02-03.03.16	Бузинов Руслан Борисович
2	Современные подходы к преподаванию технологии в школе всоответствии с требованиями ФГОС	г. Кудымкар, ИУУ	108	07-11.12.15, 14-18.03.16	Останин Семен Леонидович
3	Актуальные проблемы обучения предмету «Информатика и ИКТ» в условиях реализации ФГОС	г. Кудымкар, ИУУ	72	23-26.11.15, 15-18.02.16	Ракина Маргарита Петровна
4	Школьная библиотека как условие реализации ФГОС	г. Кудымкар, ИУУ	74	30.11-03.12.2015, 01 – 04.2016	Полина Нина Ивановна
5	Теория и методика воспитательной работы	г. Кудымкар, ИУУ	108	28.09-02.10, 08-12.02.16	Климова Валентина Юрьевна
6	Теория и методика воспитательной работы	г. Кудымкар, ИУУ	108	28.09-02.10, 08-12.02.16	Ракина Людмила Ивановна
7	Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы с требованиями ФГОС	г. Кудымкар, ИУУ	74	05-09.10.2015, 21-24.03.16	Рачева Алена Витальевна
8	Содержание и методика преподавания физики в соответствии с требованиями ФГОС ОО	г. Кудымкар, ИУУ	75	26-30.10. 15 1-2.02.2016	Рискова Светлана Григорьевна
9	Развитие профессиональной компетентности учителей начальных классов в условиях реализации ФГОС	г. Кудымкар, ИУУ	108	23.-27.11.15, 16-20.05.16	Рискова Тамара Всеволодовна
10	Развитие профессиональной компетентности учителей начальных классов в условиях реализации ФГОС	г. Кудымкар, ИУУ	108	23.-27.11.15, 16-20.05.16	Дружинина Лариса Михайловна
11	Повышение профессиональной компетентности младших воспитателей ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО	г. Кудымкар, ИУУ	72	21.09-30.09.2015	Вавилина Татьяна Леонидовна
12	Содержание иноязычного образования в соответствии с требованиями ФГОС	г. Кудымкар, ИУУ	74	26-30.10.15, 14-15.03	Рискова Татьяна Семеновна
13	Управление образовательной организацией в условиях внедрения ФГОС	ООО «Издательство учитель»	16	29.04.16	Гагарин Василий Иванович

Различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства сотрудников школы:

Педагог получает возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых программ, деятельности своих коллег.

МО активно работали над решением темы школы через:

- заседания МО, на которых рассматривали новинки педагогической литературы, педагоги школы выступали с докладами,

- взаимопосещение уроков;

- открытые мероприятия и уроки;

- сотрудничество с библиотекой;

- использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время;

- публикации;

- участие в профессиональных конкурсах.

В 2015- 2016 уч.году на базе школы были проведены: районное МО учителей истории, на котором учителя школы Бузинов Р.Б. и Кучевасова Н.П. дали открытые уроки, а Гагарин В.И. провел мастер-класс; районное МО учителей географии(дали открытые уроки Бузинова А.П., Бузинов Р.Б.), учителей математики «Метапредметность» (открытые уроки Рискова Н.Д., Ракина М.П.). Педагоги школы поделились с коллегами опытом работы. Все проведенные занятия получили высокую оценку районного МО.

Учитель математики Рискова Н.Д. провела районное внеклассное мероприятие «Веселый математический поезд» для учащихся 5- 8 классов.

Педагоги школы в целях обеспечения качества образовательной деятельности апробируют современные образовательные методы и технологии: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, технологии развивающего обучения, проблемное обучение, исследовательская деятельность, технологии проектирования, в том числе и социального проектирования, информационно-коммуникативные, игровые и др. Используются в учебном процессе уровневая дифференциация, индивидуализация, самостоятельная работа учащихся.

Кадровый состав образовательного учреждения позволяет обеспечивать достаточно высокий уровень качества образования, проектировать, организовывать и осуществлять развитие образовательного учреждения в инновационном режиме. Способы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа с классом, коллективные виды деятельности, обучение динамическими парами, группами, взаимообучение, индивидуальная работа.

Формы обучения: комплексные уроки, уроки-экскурсии, уроки-практикумы, учебная практика, лекционно-семинарские занятия, зачёты, использование тестов, обучающие и дидактические игры, самостоятельная работа учащихся, научно-исследовательская работа, написание рефератов, проектов, уроки с ИКТ и т.д.

На базе школы проходят семинары, конференции, литературные праздники, методические объединения для учителей школ района.

Школа обменивается опытом работы с различными образовательными учреждениями района и края, центрами дополнительного образования, общественными организациями, производственными организациями.

9. Характеристика действующего программно-методического обеспечения учебного и воспитательного процесса

Система учебных программ, использующихся для реализации базовой образовательной программы, строится на основе принципов, культуросообразности и гуманитаризации образования с учетом нормативно-методических требований к объему и структуре содержания образования, принципов и логики проектирования Учебного плана, соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса. Учебные программы конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством оптимального достижения поставленных целей при условии гарантий прав всех субъектов образовательного процесса.

Система учебных программ включает в себя типовые учебные программы Минобразования РФ для предметов базового уровня подготовки.

Корректировка типовых учебных программ осуществляется в соответствии с ценностями и целями образовательной программы в случае отсутствия типовых учебных программ, соответствующих целям данного компонента содержания образовательной программы или в случае несоответствия предусмотренного процесса реализации программ условиям образовательного учреждения или количеству отводимых для этого учебных часов.

 В школе реализуются следующие образовательные программы:
- начального общего образования,

- основного общего образования,

- среднего (полного) общего образования.

Обязательная нагрузка учащихся по всем ступеням обучения и классам не превышает предельно допустимую.

Образовательные программы общеобразовательного учреждения с этнокультурным компонентом нацелены на приобщение учащихся к этническим культурным и нравственно-этическим ценностям. В качестве механизмов утверждения этнических ценностей у школьников выступают обучение, воспитание, деятельность и общение, которые реализуются в процессе этнокультурного образования.

Этнокультурная компетентность предполагает готовность школьника к взаимопониманию и взаимодействию, основанную на знаниях и опыте, полученных в учебно-воспитательном процессе, направленных на его социализацию в полиэтнической среде.

Учителями истории Больше-Кочинской школы разработана программа курса «Краеведение». Цель программы: ввести учащихся в мир истории и культуры коми-пермяцкого народа. Основная задача курса: сформировать представление о народной культуре, ее богатстве и разнообразии. Курс ведет в 8 классе учитель истории Кучевасова Н.П.

На протяжении нескольких лет в школе сложилась определенная модель работы образовательного учреждения по организации научно – исследовательской деятельности. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными методами; развитие познавательных навыков учащихся, выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.

В школе активно используется проектная деятельность учащихся. В 2009 – 2013 гг. были реализованы социально-ориентированные проекты «Национальный костюм», «Чудской кар», «Тропа чуди» (руководитель – Гагарин В.И.), Этноцветник (руководители – Гагарина И.С., Останина М.И.), «Под крышей дома моего» (руководители – Гагарин В.И., Кучевасова Н.П.).

 Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями; личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Приоритетные направления деятельности учреждения:

       1. Создание условий для оптимального развития детей с высоким творческим потенциалом, привлечение их к научно-исследовательской деятельности (Программа «Одаренные дети»). 

       2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирования у школьников навыков организации здорового образа жизни. ( Программа «Здоровьесбережение»)

       3.Создание единого информационного образовательного пространства, повышение качества образования через активное внедрение современных информационных технологий. (Программа информатизации).

       4.Воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством,  формирование понятия Родина в жизни человека,  воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами. ( Программа «Истоки»).

Коллектив учителей ведет целенаправленную работу с одаренными детьми по разработанной и утверждённой программе «Одарённые дети». В рамках этой программы, в целях обеспечения педагогического сопровождения процесса самореализации и саморазвития одарённых детей, реализуется комплекс мероприятий по расширению деятельности обучающихся: использование образовательного потенциала в процессе изучения нанотехнологий, координация участия в научно-практических конференциях, форумах различного уровня, использование ИКТ обучающимися в процессе обучения, разработка и реализация исследовательских проектов, индивидуальные бесплатные занятия-консультации по подготовке обучающихся к участию в образовательных событиях, использование ресурсов образовательных сетей; осуществление индивидуального подхода в обучении, моральное и материальное стимулирование. Результатом является динамика личных достижений обучающихся.

Одним из основных направлений нашей деятельности является сохранение и укрепление здоровья учащихся, согласно программе «Здоровьесбережение». Проблема здоровья детей занимает одно из главных мест в воспитательной работе нашей школы.   Необходимость введения этой программы заключается в следующем:

1. Интенсификация учебного процесса.

2. Недостаточная осведомлённость родителей в вопросах сбережения здоровья детей.

3. Низкая двигательная активность школьников.

Направления работы по программе «Здоровьесбережение»

• передача базовых знаний об индивидуальном здоровье

• медико-социальный мониторинг состояния здоровья учащихся

• работа по профилактике вредных привычек, профилактика возможных заболеваний

• защита детей; 

• пропаганда здорового образа жизни;

• воспитание ответственного отношения к здоровью;

профилактика жестокости и насилия, политика равных возможностей

«Программа информатизации» предусматривает переход на качественно новый уровень использования компьютерной техники и информационно – коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Тенденции развития современного общества требуют инновационного подхода к образовательной подготовке учащихся. Перед школой ставится новая задача: она должна подготовить ученика к новым, быстро меняющимся условиям, что требует:

• во-первых, создание такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве;

• во-вторых, создание условий, содействующих наиболее полному развитию способностей учащихся.

С января 2012 года школа на 100% перешла на ведение электронных журналов.

Таким образом, проблема активного, творческого поиска, получения знаний как никогда остро стоит перед школой. Учебный процесс должен помочь учащимся раскрыть значение получаемых в школе знаний и показать их практическое применение в жизни. Необходимость решения этих проблем продолжает потребность во введении новых педагогических технологий в учебный процесс.

В учебный план 2013-2014 года введены уроки информатики в 5 - 8 классах - 1 час, в 9 классе- 2 часа, в 10 классе – 2 часа, в 11 классе – 1 час. Ведется кружковая работа по программе дополнительного образования «Информационные технологии». Составлено расписание занятости кабинета информатики на уроках с ИКТ по другим предметам. Создан банк учебных видеофильмов по истории, литературе, биологии, химии, физике, иностранному языку.

Одним из приоритетных направлений в национальной политике Пермского края является сохранение и развитие культурного наследия. Необходима целенаправленная работа по его изучению и сохранению. Знание веками сложившихся традиций коми-пермяцкого и русского народов, проживающих на территории села, есть показатель истинного патриотизма.

Это направление в нашей школе имеет свои традиции и глубокие корни. Создана и реализуется программа «Истоки», в которой большое внимание уделяется воспитательной работе. Приоритетным является направление «Я гражданин », основная задача которого заключается в воспитании чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами.

В школе организована целая система работы по вопросам этнокультуры. Как урочная деятельность, так и внеклассная работа по этому направлению является важным источником патриотического воспитания, стремления сохранить и развивать язык, историю и культуру. Большую работу проводит школьный музей этнографии и фольклора (руководитель Гагарин В.И.) по систематизации материалов.

10. Сведения о материально-технической базе школы и ее состояние

Школа расположена в приспособленном здании 1977 года постройки, где предусмотрен необходимый объём санитарно-гигиенических условий для организации образовательного процесса. В школе имеется компьютерный класс. Спортзал, 2 учебные мастерские, библиотека располагаются в приспособленных зданиях. Горячее питание учащиеся получают в столовой РайПО. В школе имеется выход в Интернет, создана локальная сеть. Имеется пришкольный опытный участок, на котором проводят опыты с различными овощами, экспериментируют в выращивании различных цветов, а выращенная продукция идет для обедов самих же учащихся. Материально-техническая база школы существенно обновлена за последние пять лет: приобретена мебель, ЦОРы, интерактивная доска, учебно-наглядное, демонстрационное оборудование и т.д. В пришкольном интернате полностью обновлена мебель. В начальных классах учебные занятия ведутся по ФГОС, для этого приобретено АРМ. Обучение учащихся ведётся в одну смену. Имеется группа продленного дня.       

В школе оборудованы:

- 1 компьютерный класс: 14 компьютеров объединены в локальную сеть, имеют выход в Интернет. Образовательный процесс обеспечен современным компьютерным оборудованием: 3 мультимедийных проектора, 2 модема,  2 экрана, 2 сканера, 5 принтеров и многофункциональное устройство (принтер-сканер-ксерокс).

- кабинет коми-пермяцкого языка и литературы с АРМ;

- кабинет химии, физики с АРМ;

- начальные классы оснащены АРМ с мульмедийным экраном и проектором.

Для сохранения здоровья учащихся школьная столовая обеспечивает горячее питание.

При проведении внеклассной работы используется магнитофон, музыкальный центр, фотоаппарат, телевизор и DVD плейер, видеомагнитофон.

В школе создан этнографический музей. Большое внимание уделяется изучению культуры, быта населения, овладению народными промыслами.

В школе имеется автобус «Газель», 2 автобуса «ПАЗ» для подвоза детей на занятия из деревень.

Имеется трактор, учебно-опытный земельный участок, земельный участок для производственной деятельности, полигон для занятий по курсу «Механизация».

10. Финансовое обеспечение и его источники

Деятельность учреждения финансируется в соответствии с законодательством. Источниками финансирования являются бюджетные и внебюджетные средства. Учреждение самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность, имеет лицевой счет.

Финансовые и материальные средства учреждения, закрепленные за ним учредителем, используются в соответствии с Уставом.

11. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями

В своей деятельности школа тесно сотрудничает с различными общественными и государственными организациями такими как:

-КДЦ Б-Кочинского поселения;

- МБОУ ЦДОД с.Кочево;

- Молодежный парламент при ЗС Кочевского муниципального района и др.

В школе в конце учебного года идет конкурс на выявление победителей по номинациям «Золотой фонд начальной школы», «Золотой фонд основной школы», «Золотой фонд старшей школы», «Чемпион года», «ВиТА» (вдохновение и талант), «Дирижер».

РАЗДЕЛ III- Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа, адресуемого образовательному учреждению.

Под понятием "Социальный заказ" понимается спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

       Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

• государство (Российская Федерация,  Пермский край), которые формируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

• учащиеся;

• родители учащихся (законные представители);

• педагогическое сообщество.

         С точки зрения государства, «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школы (НОИ «Наша новая школа»).

          Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных определяет следующие направления модернизации школьного образования:

          1. Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

         2. Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.

        3. Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.

         4. Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.

          5. Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся, приобщения учащихся к этническим культурным и нравственно-этическим ценностям.

6. Активизация работы среди детей, педагогов и родителей по развитию ученического самоуправления, формирование позитивного общественного мнения  к деятельности ученического самоуправления

Перечисленные выше направления показывают, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

       Желание родителей:

• возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

• качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

• начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

• интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

• формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

• сохранения и укрепления здоровья детей.

             Желание учащиеся:

• было интересно учиться;

• имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

• была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

• имелись условия для освоения современных информационных технологий.

 Педагоги ожидают:

• создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

• улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

• создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

• модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

• создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

• создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

• внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-педагогического сопровождения учащихся.

• Создание разветвлённой структуры социальных связей школы, позволяющей расширить возможности социализации учащихся, обеспечивающей преемственность между общим и профессиональным образованием;

В качестве механизмов утверждения этнических ценностей у школьников выступают обучение, воспитание, деятельность в общение, которые реализуются в процессе образования подрастающего поколения.

Модель этнокультурного образования предусматривает ознакомление с коми-пермяцкой национальной культурой во все сферы учебно-воспитательной деятельности.

          Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделение частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

РАЗДЕЛ IV- Определение миссии, целей и задач развития образовательного учреждения

Миссия - это принятое школьным сообществом и официально декларируемое решение об общем назначении образовательного учреждения, о его целях и ценностях, о принимаемых на себя обязательствах. Миссия задает рамки и направления, внутри которых определяются стратегические цели.

Миссия школы – воспитание человека, обладающего творческим потенциалом, способного жить в информационном обществе: желающего и умеющего использовать современные информационно-коммуникационные технологии в решении задач своей учебной или профессиональной деятельности, обладающий ключевыми компетентностями, чувствующего себя реально защищенным в социальном отношении, т.к. способен гибко перестраивать направление своей деятельности в связи со сменой технологий или требованиями рынка.

 Наша школа – это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых. Предназначение нашей школы – дать каждому ученику возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям.

Наше предназначение – создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса, подготовка учащихся к выбору, в который человек включен на протяжении всей своей жизнедеятельности; обеспечение организационно-педагогических условий для повышения общей и нравственно - этической культуры учащихся микрорайона.

Мы строим школу, в которой развитие детей обусловлено сохранением их здоровья. Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии, способной в последующем на участие в духовном и экономическом развитии общества.

Смысл нашей работы – формирование черт физически развитой личности, ориентированной на творческое преобразование действительности и саморазвитие, на здоровый образ жизни, личности образованной и самостоятельной, стремящейся к овладению опытом духовной жизни, нравственного поведения, освоению ценностей национальной культуры.

Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире – это наш ответ на социальный заказ.

Стратегическая цель – создать новую для данной школы модель обучения школьников в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями, учитывающую существенную дифференциацию содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ в рамках территориальных возможностей.

Приоритетные задачи школы:

1. Создание качественной системы образования как условия развития личности школьника.

2. Разработка эффективной системы развития твор­ческого потенциала обучающихся.

3. Обеспечение условий для самоопределения и са­мореализации школьников

4.Формирование этнокультурной компетентности путем введения этнокультурного компонента во все сферы учебно-воспитательного процесса.

5. Построение системы взаимодействия с семьей и местным социумом.

Приоритетные направления развития школы

I. Повышение эффективности применения ИКТ в учебно-воспитательной деятельности, как необходимого условия формирования ключевых компетентностей обучающихся:

· определение материальных и организационных условий для перехода педагогов к инновационной деятельности;

· способствование взаимодействию всех уровней структуры управления учебно-воспитательным процессом школы при использовании информационных технологий;

· создание методических и дидактических условий для получения нового качества образования на основе современных информационных технологий, социальных сервисов Интернет;

· определение условий  развития у обучающихся базовых способностей и ключевых компетентностей, необходимые им для успешной жизни в современном информационном обществе.

II. Создание единой информационной образовательной среды школы:

· подготовка работников школы к решению проблем информатизации сферы образования путём повышения квалификации педагогов, вспомогательного персонала в области информационных технологий;

· обеспечение дополнительного оснащения школы средствами вычислительной и организационной техники, которые позволят эффективно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе и в управлении им.

III.  Создание системы мониторинга:

- определение методик отслеживания качества образования на уровне образовательного учреждения через уроки, через проведенные мероприятия;

· создание условий для управления качеством обучения, развития и воспитания учащихся.

IV. Вовлечение семьи в образовательный процесс:

- определение новых способов взаимодействия с семьей в образовательном процессе школы;

- создание условий для совместной реализации социальных проектов.

Современная педагогическая теория рассматривает процесс обучения как активное вовлечение учащихся в конструирование своих собственных знаний. Он по­нимается как динамичный процесс, во время которо­го учащийся использует доступные источники позна­ния для формирования собственного мировоззрения, а не для усвоения готовых знаний. Системообразующим элементом образовательной системы при этом является деятельностный подход. Важная форма реализации деятельностного подхода в обучении — освоение учащимися проектно-исследовательских и коммуникативных умений.

Ориентация на инновационное развитие привела к формированию особого типа образовательного учреждения, ориентированного на инициативность педагогов, демократизацию управления, привлечение дополнительных средств за счёт реализации дополнительных платных образовательных услуг.

Успешность развития нашей страны как социально ориентированного государства во многом связана с обеспечением доступности образования. Под доступностью образования мы понимаем создание равных условий, равной доступности качественного образования для детей из разных социальных слоев, предоставление конкретному ребенку возможности удовлетворить свои познавательные интересы, развить свои способности вне зависимости от материальных возможностей его семьи. Доступность образования предполагает также возможность получения качественного образования детьми с разными «стартовыми возможностями»: разной подготовленностью к школе, личностными особенностями, состоянием здоровья и способностями.

РАЗДЕЛ V - Разработка концепции будущего состояния школы.

         При формировании концепции будущего нашей школы, мы должны определить свою роль, то есть выяснить, на какой социальный заказ необходимо ориентироваться и какие проблемы являются приоритетными.

        При определении концепции развития нашей школы мы видим два основных направления:

1. Реализация модернизации образования;

2. Удовлетворение запросов со стороны основных участников образовательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов.

Процесс развития школы должен способствовать повышению ее конкурентоспособности, чтобы она стала привлекательной для всех участников образовательного процесса, чтобы могла обеспечить личностный рост учащихся и их подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

 Педагогическим коллективом школы за многие годы  практической деятельности по обучению и воспитанию детей накоплен определенный опыт, позволяющий прогнозировать результативность образовательных услуг. При этом важен учет реальных механизмов достижения желаемого, которыми являются обозначенные выше направления развития школы как образовательного учреждения.

Учителя школы в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются ими как факторы развития:

• между профессиональным уровнем педагогов и неудовлетворенностью результатами профессиональной деятельности;

• между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения;

• между целями обучения и воспитания ребенка в семье и школе;

• между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников;

• между высокой интеллектуальной, физической, эмоциональной нагрузкой учителей и недостаточным стимулированием их труда.

  Основные положения концепции школы

1. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса в школе  должны быть ориентированы на:

• самопознание и саморазвитие учащихся;

• развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;

• формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

• поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

• развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, которая предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения.

2. Современная школа немыслима без педагогов,  не ориентированных на достижение  личных, профессиональных и иных качеств.

Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников. Необходимо учителям осваивать новый способ повышения квалификации – обучение на дистанционных курсах.

3. Представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

• внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

• профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.

Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями; личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Определяя свою концепцию развития школы, мы представляем, каким будет выпускник нашей школы.

Представление о выпускнике школы  и качестве образовательного процесса

 Выпускник школы должен ощущать себя субъек­том образования собственной личности, свободно адаптирующейся в информационной и образователь­ной среде. Это выпускник с универсальной школьной подготовкой, с хорошо развитыми коммуникативны­ми качествами, социально мобильный, со стремле­нием к наиболее полной жизненной самореализации с учетом собственных способностей, к непрерывно­му самосовершенствованию, способный ставить пе­ред собой цели, выбирать способы и средства их ре­ализации, патриот своей малой родины.

Данные представления о выпускнике определяют не­обходимость такого построения образовательного процесса, при котором у учащихся появляется моти­вация на самореализацию через творческую учебную и практическую деятельность, удовлетворение соб­ственных познавательных интересов, на конструиро­вание собственных знаний.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школа должна достичь такого качества образовательно­го процесса, при котором:

•  применяются новые образовательные технологии развивающего обучения;

•  внедряются педагогические ситуации, которые тре­буют от учащихся действий по самоопределению и са­мореализации;

•  формируются умения самоконтроля, рефлексии и самообразования учащегося;

•  эффективно сочетается углубленное изучение про­фильных предметов с изучением других образова­тельных областей и предметов без перегрузки уча­щихся;

•  соблюдается демократический стиль в организации образовательного процесса;

• формируется самостоятельная и ответственная, творческая и инициативная личность, нацеленная на успех, способная к постановке целей, осуществлению ответственного выбора и рефлексии.

Таким образом: развитие школы ориентируется на построение открытого информационного образовательного пространства, которое будет способствовать становлению выпускника как компетентной и мобильной  личности, способной  быстро адаптироваться к окружающей его среде, найти свое применение в общественной и профессиональной деятельности.

РАЗДЕЛ V - Проведение проблемно-ориентированного анализа развития образовательного учреждения.

Анализ развития образовательного учреждения    показал потенциальные "факторы роста", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

1. Закладывается система информатизации образовательного пространства школы.

2. Хороший кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе.

3. Переход в новое оборудование здание.

Основой информатизации образовательного пространства является создание информационной системы образования, которая включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе информационно-коммуникационные технологии, а так же осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

В настоящее время  в школе  сформировался и утвердился коллектив  учителей, который стремится сделать каждый шаг ребенка творческим самоутверждением, на уроках создаются оптимальные условия для самовыражения детей. Стиль работы школы – научить учиться. Учителя нашей школы работают творчески, обладают гибкостью, подвижностью мышления, способностью реагировать на непредвиденные обстоятельства. Выработали в себе способность комбинировать известные системы обучения, преобразуя их в новые, конструировать их в различные сочетания. 

Учителя сосредотачивают внимание на глубоком усвоении содержания программ и учебников; усилении развивающего начала в обучении; преодоление перегрузки учащихся; усиление практической направленности образования; овладение современными технологиями, соблюдение преемственности на всех ступенях обучения.  

Ведущими  педагогическими  технологиями  в школе являются информационно - компьютерная технология,   личностно-ориентированная технология и здоровьесберегающая технология. Коллектив педагогов ставит перед собой задачу дальнейшей разработки и освоения развивающих технологий обучения.

В связи с этим учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного обучения. Она расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер. Использование проектной технологии позволит расширить диапазон результатов образования.

Учителя уделяют пристальное внимание внеклассной работе, цель которой – повысить уровень образования и воспитания учащихся, привлечение интереса к углубленному изучению предметов. Большое внимание уделяют пропаганде здорового образа жизни.

Система оздоровительной работы  в школе  включает в себя методическое, спортивно-оздоровительное, медицинское направления, мониторинг уровня физического здоровья учащихся, систематическую работу по охране труда и технике безопасности, по организации питания учащихся и контролю за санитарно-гигиеническими нормами и их соблюдением.

Взяв за основу своей деятельности перспективную программу здоровья, каждый учитель организует свою деятельность по оздоровлению детей, по формированию у них ориентации на здоровый образ жизни и по улучшению физического и нравственного воспитания  учащихся.

С 2014 года школа планирует переход во вновь построенное здание, которое будет отвечать всем требованиям к современной школе.

Администрация школы поддерживает учителей во всех начинаниях, оказывает помощь в творческом поиске, обеспечивает повышение квалификации.

Традициями школы являются:

  • открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем         участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• организация непрерывного образования учащихся;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых  инновационных педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

 Положительным в работе школы являются следующие моменты:

- обновлена материально-техническая база школы, а именно: полная замена школьной мебели, приобретена компьютерная техника и программное обеспечение, телевизор, обновлена, приобретена аудио и видео техника, сканеры, принтеры;

- осуществлены  меры по противопожарной безопасности: установлено видеонаблюдение, пожарная сигнализация, тревожная кнопка, и соблюдению СанПиНов, а именно: обновлено освещение кабинетов, проводится ежегодно освежающий ремонт учебных кабинетов;

- обновлена  нормативно-правовая база школы;

- ведется  системный мониторинг качества преподавания;

- обогатились  формы и содержание образовательного процесса: организованы курсы по выбору в предпрофильных классах, элективные курсы в старших классах;

- прием  в школу свободный без конкурсной основы.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива:

- недостаточная подготовленность педагогического коллектива к инновационным процессам;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;

- самоустранение родителей от воспитания своих детей;

- сравнительно низкий показатель качества обучения по некоторым предметам.

 В данных условиях, несмотря  на позитивную динамику развития школы в целом, остается и ряд нерешенных проблем, а именно:

-уровень информатизации учебно-воспитательного процесса отстает от требований современных учебных программ; информационные технологии не используются на должном уровне из-за отсутствия в необходимом количестве техники, программного обеспечения, неподготовленности кадров;

-70% лабораторного и демонстрационного оборудования устарело физически, морально;

-уровень зарплаты и отсутствие жилья препятствует притоку молодых кадров;

-в связи с тяжелой демографической ситуацией, уменьшается количество обучающихся в школе, необходимо расширить микрорайон школы, привлечь учащихся из других населенных пунктов,

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их социализацию в современном обществе.

                                                                                

РАЗДЕЛ VII - Планирование деятельности по реализации целей и задач развития образовательного учреждения.

          Сроки реализации программы:  сентябрь 2017 года – август 2021 года.

Этапы реализации программы

1. Ориентировочный (2017-2018 гг.).

2. Основной этап (2018-2020 гг.).

3. Обобщающий (2020-2021 гг.).

Направление 1. Обеспечение перехода на стандарты второго поколения

      Цель: Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Задача	Условия решения поставленных задач
1 Обновление содержания школьного образования	1. Апробация и внедрение новых УМК. 2.  Конструирование предметов профильного и базового уровней. 3.  Разработка системы элективных курсов. 4. Повышение квалификации учителей, работающих по новым УМК. 5. Повышение квалификации учителей, работающих в профильных классах.
2 Внедрение инновационных образовательных технологий	1. Апробация современных образовательных технологий. 2. Широкое использование проектной технологии 3. Поиск, апробация и внедрение методов и форм организации образовательного процесса в условиях профильного обучения. 4. Разработка учебно-методических материалов для новых форм организации образовательного процесса в старшем звене. 5.  Использование в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств,  способствующих самоопределению старшеклассника и приобретение им социальных компетенций.
3. Создание системы предпрофильной подготовки	1. Изучение социального заказа и создание программы психолого-педагогического сопровождения предпрофильных классов. 2. Отработка механизмов выбора профиля учащимися с привлечением специалистов по профориентации. 3. Внедрение в образовательный процесс модели профориентации, профвыбора.
4 Создание гибкой системы профильного обучения на третьей ступени школы	1. Создание программы психолого-педагогического сопровождения профильных классов. 2.  Внедрение новых способов стимулирования учебно-познавательной деятельности школьников и оценивания учебных достижений учащихся. 3. Решение проблемы перегрузок учащихся старших классов. 4.Обеспечение возможности построения  школьниками индивидуальных образовательных программ. 5. Обеспечение связей с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования с целью внесения необходимых изменений в различные формы учебного процесса.
5 Внедрение новых способов оценивания учебных достижений учащихся школы	1 Определение и описание критериев измерения учебных достижений учащихся. 2 Разработка способов оценивания учебных достижений учащихся начальной школы. 3 Поиск и адаптация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся. 4 Включение в содержание обучения методов самоконтроля и самооценивания. 5 Приведение в соответствие требованиям и процедуре единого экзамена форм и методов текущей и итоговой аттестации школьников. 6 Разработка требований к организации объективной системы текущего контроля, адекватной специфике старшей школы. 7 Разработка системы оценивания учебных достижений учащихся по «портфолио».

 

            Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

            Цель - Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентность педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Задача	Условия решения поставленных задач
1 Осуществление курсовой подготовки и переподготовки учителей	1 Организация курсов повышения квалификации педагогов, разработку проектов социальной и профессиональной направленности.
2 Совершенствование научно-методической службы  школы	1 Совершенствование системы внутришкольного контроля, диагностирование проблем и точек роста. 2 Консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов. 3 Разработка индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений и их защита. 4. Повышение профессионального методического уровня педагогов в школе через участие в семинарах, научно-практических конференциях; создание программ исследований..
3. Научно-психологическое сопровождение деятельности учителя	1. Организация и проведение совместно с членами педагогического коллектива комплексного мониторинга воздействий всех инноваций в школе на здоровье, психофизиологические показатели, психолого-педагогические характеристики обучающихся. 2. Оказание помощи педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания для школьников с особыми образовательными потребностями. 3. Консультирование и оказание помощи учителям в организации взаимодействия между учениками в ходе учебного процесса и в период проведения досуга. 4.Содействие педагогическому коллективу в обеспечении психологического комфорта для всех участников образовательного процесса. 5. Формирование у педагогов, школьников и их родителей потребности в психологических знаниях и желания использовать их в своей деятельности.
5 Внедрение современных образовательных технологий	1 Внедрение новых технологий обучения. 2 Внедрение технологий проблемного и проектного обучения. 3 Создание условий для свободного выбора и самореализации ученика в образовательном процессе посредством внедрения вариативных программ, учебников, технологий. 4 Использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта ученика.
6 Целенаправленное формирование ключевых компетенций	1 Реализация технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества. 2 Включение этнокультурного компонента во все сферы учебно-воспитательного процесса с целью формирования этнокультурной компетентности, помогающей учащимся освоить ценности общества и его культуру. 3 Повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания. 4 Предоставление учащимся реальных возможностей для участия в общественных и творческих объединениях. 5 Развитие форм детского самоуправления.

 

 

Направление 3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

            Цель. Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Использование информационных технологий в образовательном процессе	1. Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. 3. Внедрение информационных технологий в образовательную практику. 4. Целенаправленная работа по формированию функциональной информационной грамотности учащихся
2 Создание банка программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс и вхождение в глобальное информационное пространство	1 Создание материально-технической базы школы, обеспечивающей информатизацию образовательного процесса. 2 Укрепление и совершенствование технического оснащения образовательного процесса. 3 Создание банка программно-методических материалов. 4 Подбор мультимедиа-программ, пособий, учебников для эффективной работы по внедрению информационных технологий в образовательный процесс школы. 5 Подключение к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов в образовательном процессе. 6 Разработка авторских мультимедийных пособий.

 

Направление 4.   Наиболее полная реализация этнокультурного компонента в образовательном и воспитательном процессе.

Цель: Воспитание патриотизма, любви к малой родине,  самоидентификация и национальная идентификация личности, реализация этнокультурного потенциала в социуме.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Использование этнокультурного компонента образовательном процессе	1. Прохождение учителями курсов по освоению навыков работы с этнокультурным компонентом. 2. Внедрение этнопедагогики и этнокультурного компонента в образовательную практику. 3. Целенаправленная работа по формированию бережного отношения к коми-пермяцкому языку и культуре учащихся 4. Продолжение обучения коми-пермяцкого языка и литературы как предметы
2. Создание банка программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение этнокультурного компонента в образовательный процесс и вхождение в глобальное информационное пространство	1. Создание материально-технической базы школы, обеспечивающей ИКТ – информацию. 2. Создание банка программно-методических материалов с этнокультурным компонентом. 3. Подбор мультимедиа-программ, пособий, учебников для эффективной работы по внедрению этнопедагогики в образовательный процесс школы. 4. Подключение к глобальной информационной сети и использование ресурсов финно-угорских сообществ и сайтов, коми-пермяцкой Википедии и др. в образовательном процессе. 5. Разработка авторских мультимедийных пособий.
3. Использование музейной педагогики в образовательном пространстве.	1. Размещение музея в школьное здание. 2. Оборудование музея витринами и музейным оборудованием. 3. Оснащение музея интерактивным оборудованием для проведения уроков. 4. Включение музейной педагогики в учебный процесс школы.
4. Создание на базе школы Центра по изучению коми-пермяцкого языка и культуры	1. Создание базы данных по этнопедагогическим ресурсам школы. 2. Создание условий для проведения семинаров, круглых столов, конференций на базе школы.

       

Направление 5. Построение здоровьесберегающей среды школы, обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

            Цель. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1 Создание службы медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся	1 Разработка и реализация комплексной программы построения здоровьесберегающей среды школы. 2 Разработка системы физического воспитания, основанной на индивидуально-дифференцированном подходе к учащимся.
2 Мониторинг динамики психофизического развития учащихся и условий для развития здоровья школьников	1 Разработка системы критериев и показателей качества медико-социально-педагогической работы по реализации идей здоровьесбережения. 2 Организация мониторинга состояния здоровья школьников.
3 Внедрение технологий здоровьесберегающей среды в школе	1 Разработка и проведение мероприятий, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни школьников (внедрение сбалансированного разнообразного питания; мероприятия по профилактике алкоголизма, наркомании и табакокурения и т.д.). 2 Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов.
4 Разработка технологий медико-социально-педагогического сопровождения.	1 Обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей. 2.Создание благоприятной психологической среды в образовательном учреждении. 3 Формирование у обучающихся и воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию. 4 Профилактика отклонений в психологическом здоровье учащихся (выявление условий, содействующих сохранению здоровья школьников) 5.Осуществление профориентации и профессионального самоопределения с учетом состояния здоровья и психофизических особенностей каждого ученика.

РАЗДЕЛ VIII. Оценка развития образовательного учреждения

Эффективность реализации Программы развития школы будет отслеживаться по следующим критериям и показателям:

     повышение уровня профессионального мастерства учителя

-   творческий рост всех участников образовательного процесса;

-   рост качества обучености школьников по предметам;

-   рост числа педагогов, нимеющих первую и высшую квалификационные категории;

-   рост активности учителей, отслеживаемый через участие в семинарах, конференциях, публикации в печатных изданиях и на интернет-сайтах, в муниципальных, окружных и краевых мероприятиях.

  повышение качества образования

-   рост мотивации обучения школьников;

-   рост результативности участия школьников в районных, областных, Всероссийских олимпиадах и конкурсах;

-   востребованность элективных курсов;

  позитивная социализация обучающихся и выпускников

-   уровень сформированности ценностных и духовно-нравственных основ личности;

-   уровень сформированности адекватно - высокой самооценки у каждого школьника;

-   устойчивая мотивация на здоровый образ жизни;

-   уровень сформированности коммуникативных навыков обучающихся;

- уровень сформированности этнокультурной компетентности.

В результате реализации программы к 2021году школа предполагает:

Эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, коррекционно-развивающего, предпрофильного, профильного, этнокультурного, дополнительного образования.

Создание, посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс, максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности. Освоение и внедрение технологий развивающего обучения.

Главным результатом реализации Программы станет создание общеобразовательной школы с этнокультурным компонентом, формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ, что позволит повысить эффективность образовательного процесса, его качества и, как следствие, конкурентоспособность выпускника общеобразовательной школы.

Образовательный процесс позволит ученику:

-максимально приблизить соответствие результатов образования к возможностям каждого ученика;

-получить возможность самовыражения и самоутверждения в значимых сферах жизнедеятельности;

-приобрести навыки самообразования;

учителю:

-разработать и апробировать программы, формы и методы работы с учащимися, имеющие конечной целью не столько накопление знаний, умений и навыков, сколько приобретение учащимися способностей к самообразованию и саморазвитию.

Деятельность школы по достижению ожидаемых результатов на каждой ступени обучения.

На первой ступени – начальная школа:

• основное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей; максимально приблизить соответствие результатов образования к возможностям каждого ученика;

• ведение индивидуальных карт развития учащихся школы;

К моменту окончания начальной школы обязательными являются:

• выполнение государственных стандартов образования;

• сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность);

• достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу;

• овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

На второй ступени – основная школа:

• сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося

• осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям.

• Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов управления школы.

На третьей ступени – средняя (полная) школа:

Стратегическим направлением развития старшей ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка: «Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше».

• Одним из важнейших результатов школьного образования должна стать способность и готовность ученика (выпускника) к принятию ответственных жизненно важных решений.

• Обеспечить успешность выпускников в жизни и профессии можно, научив их толерантности, активному взаимодействию с другими, способности вести диалог.

• Современная школа должна научить ученика объективно оценивать «себя в развивающемся мире» в сочетании с постоянным поиском возможностей самореализации.

Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы,  выработать положительную систему мировоззрения.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается создание новой модели обучения учащихся с целью получения ими качественного образования.

ЦЕЛЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫПУСКНИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩЕГО ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Реализация этнокультурного содержания в образовательных учреждениях должна выражаться в формировании у выпускника следующих качеств и характеристик:

- осознание своей гражданской принадлежности (или: гражданином Российской Федерации), основанное на чувстве долга, любви к своей стране, понимание ценности ее культурного и языкового богатства;

- осознание совей этнической принадлежности, основанное на чувстве ответственности за сохранение и развитие культурного наследия, интереса к народной культуре, любви к родному краю, знание его истории и географии;

- наличие языковых и культурных компетенций, направленных на сохранение региональных и местных культурных традиций;

- толерантное сознание и поведение, владение нормами поведения и общения, готовность и способность вести диалог с людьми своей и иной культуры, достигая взаимопонимания

- уважение к народам, культурам и традициям регионов России и других государств; знание и уважение традиционных ценностей семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа;

- способность к адаптации и самореализации в современных социально-экономических условиях, готовность к участию в жизни края и страны, сохранению и приумножению культурной самобытности и культурного наследия России и своего региона.

51