Рассмотрена на заседании МО учителей гуманитарного цикла МКОУ Подгоренская СОШ от 29.08.2019 г. Протокол №1 | Принята на заседании педагогического совета МКОУ Подгоренская СОШ от 30.08.2019 г. Протокол №1 | Утверждена приказом директора МКОУ Подгоренская СОШ от 30.08.2019 г. №85 Директор ____________ С.Н.Комарова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
духовно-нравственной направленности
«Я и мое Отечество»
5-9 классы
Шевыревой Елены Николаевны,
учителя I квалификационной категории
МКОУ Подгоренская СОШ
Калачеевского муниципального района
Воронежской области
Согласована
с заместителем директора по УВР
Самсоновой Н.Д. __________
__________ августа 2019 г.
2019-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я и мое Отечество» для учащихся 5-9 классов составлена на основе:
- основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Подгоренская СОШ;
-учебного плана для 5-9 классов МКОУ Подгоренская СОШ на 2019-2020 уч. год;
-календарного учебного графика МКОУ Подгоренская СОШ на 2019-2020 уч. год.
На изучение курса «Я и мое Отечество» отводится в течении года: 5-8 классах 35 занятий (35/1 ч. в неделю), в 9 классе 34 занятия.
Насколько общество бережет свои традиции и насколько гармонично соединяет их с новациями, настолько правомерно говорить об уровне культурного развития данного общества и степени развития людей, живущих в этом обществе.
Именно в простых взглядах, выработанных народами за века, заложенных в их образе жизни, отображенных в традициях, в народной этике, в вере, в заботе о будущих поколениях истинная культура человека.
У каждого человека есть Родина, нация, язык, обычаи, в которых он воспитывается. Человек испокон веков несет свой опыт, предостерегая детей от зла, обучая их добру. Отход от простейших истин, которые несет человеческий опыт из поколения в поколение, ведет к нравственному тупику. Возвращение же к растерянным понятиям в деле воспитания - настоятельная необходимость.
Проблема формирования у школьников духовно-нравственных качеств личности в условиях современной школы весьма актуальна, так как порождается целым рядом противоречий:
-
между традиционными методами воспитания и введением инновационных технологий;
-
между исторически сложившимся укладом и введением новых стандартов;
-
между семейными традициями и законодательством о семье;
-
между теорией подчинения личного общественному и установлению личностных приоритетов в обществе;
-
между вопросами морали и права;
-
между порядочностью и предприимчивостью;
-
между поддержанием Российской самобытности и ориентацией на иностранные порядки.
«Лишь мудрая и ответственная политика в сфере образования позволит вырастить достойную смену нашему поколению. Нравственная растерянность многих молодых людей, утрата ими смысла жизни становится почвой для различных пороков, создает угрозу будущему России». ( Приветственное послание Святейшего Патриарха Московского и Всея Руси Алексия II участникам конференции«Взаимодействие государства и религиозных объединений в сфере образования 10-11 октября 2002 года).
Сегодня, в век информационных войн и технологий, манипулировать поведением людей стало особенно легко. Многим молодым людям стало сложно отличать свои собственные желания и взгляды от тех, что навязаны извне. Еще более актуальна данная тема становится в свете последних событий в мире. Возрождению национализма и экстремизма может противостоять только человек с высокими духовно-нравственными принципами и убеждениями, горячо любящий свою Родину, осознающий, что от него зависит будущее страны.
Цель:
Воспитание духовно-нравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Задачи:
в области формирования личностной культуры:
-
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания .
-
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм;
-
формирование основ морали — представления о добре и зле, должном и недопустимом,
-
принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
-
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
-
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
-
формирование основ российской гражданской идентичности;
-
пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
-
воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
-
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
-
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
-
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
В области формирования семейной культуры:
-
формирование представления о семейных ценностях, отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного воспитания.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Общая характеристика
Данная программа создает условия для размышлений подростка о просторах, краях и землях России, о языке, символах и кодах родной культуры, о том, как в российской цивилизации сформированы ритмы времени, о его духовно -нравственных смыслах.
Объектом изучения являются традиции, образы героев, исторические памятники, святые и святыни и т. д. Динамичность построения программы позволяет проследить судьбу семьи в судьбе России. Все это способствует формированию образов малой Родины и всего Отечества, радостной сопричастности к родной культуре и ее наследию.
Основными принципами реализации программы являются:
- краеведческий принцип;
- антропологический подход как системообразующий в интегрировании знаний о духовной сущности человека и целостности личности, где духовное и телесное неразделимы;
- принцип системности, который предусматривает включение в содержание духовно-нравственного просвещения философских, научных и религиозных взглядов на проблемы миропонимания, места и предназначения человека в существующем мире;
- принцип личностно-ориентированного образования, направленный на обеспечение условий свободы выбора воспитанниками видов, форм и способов осуществления творческой поисковой деятельности, что создает предпосылку духовного самоопределения и духовно-нравственного становления личности.
Особенность данной программы заключается:
- в комбинировании различных форм и методов работы, адаптированных к конкретным условиям, конкретной теме;
- включение учащихся в активную познавательную деятельность дающих возможность для развития духовно-нравственных качеств личности;
- внедрение в традиционный образовательный процесс различных инновационных технологий;
- учитель преимущественно выступает в роли консультанта;
- применение разновозрастных занятий с выстраиванием индивидуальной образовательной траектории;
-применение преимущественно коллективной формы работы;
- свободном выборе учащимися темы, сроков исследования и форм представления результатов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения образовательной программы
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5) смысловое чтение;
6) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Предметные результаты освоения образовательной программы
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Формирование ИКТ-компетентности:
1) выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильмов и мультимедиаресурсов.
2) осуществление поиска информации в Интернете.
3) создание сообщения и презентации в Power Point по заданной тематике
Основы проектно-исследовательской и проектной деятельности.
1) планировать и выполнять с помощью взрослых учебное исследование или учебный проект.
2) распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования.
3) формулировать вытекающие из исследования выводы.
4) ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства.
5) использовать некоторые методы получения знаний характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание.
Модели защиты проектной и учебно-исследовательской работы.
Составлено по Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. - М, 2003.
1. «Классическая защита». Устное выступление сосредоточено на принципиальных вопросах:
а) тема исследования и ее актуальность;
б) круг использованных источников и основные научные подходы к проблеме;
в) новизна работы (изучение малоизвестных источников, выдвижение определенной версии, новые подходы к решению проблемы и т. д.);
г) основные выводы по содержанию работы.
2. «Индивидуальная защита». Обучающийся раскрывает личностный аспект работы над проектом или учебным исследованием:
а) обоснование выбора темы;
б) способы работы над проектом или учебным исследованием;
в) оригинальные находки, собственные суждения, интересные факты, идеи;
г) личная значимость проделанной работы;
д) перспективы продолжения исследования.
3 «Творческая защита» предполагает:
а) оформление стенда с документальными и иллюстративными материалами по теме исследования, их комментарий;
б) демонстрацию слайдов, видеозаписей, прослушивание аудиозаписей, подготовленных в процессе реферирования;
в) оригинальное, яркое представление фрагмента основной части проекта или учебного исследования.
Обучаемый должен грамотно выражать свои мысли в устной форме, уметь отвечать четко на вопросы в рамках темы исследования. Одноклассники могут участвовать в оценивании работ, заполняя «судейские» карточки по нескольким заранее определенным критериям.
Методы и формы организации учебной деятельности.
Для формирования нравственных и духовных ценностей учащихся большое значение имеет внедрение в традиционный образовательный процесс различных инновационных технологий, способствующих более свободному, живому восприятию предметов, связанных с духовно-нравственной направленностью. Они помогают оптимально выстроить образовательный процесс, помочь личности в самоопределении, самореализации, самооценке и самоактуализации.
Кейс - технология-технология изучения явлений на основе конкретных ситуаций.
Название технологии произошло от английского «case» - казус, запутанный или необычный случай.
Структура процесса обучения по КТ
-
Школьникам предлагается случай, например «Убийство царевича Дмитрия»
- он должен быть проблемным
- должен допускать альтернативные варианты решения
Кейсы могут быть как вербальные, так и использующие таблицы, диаграммы
символы, фотографии, рисунки, сценарии ролевых и деловых игр и т. д.“
-
Отбор информации - ученики учатся самостоятельно добывать информацию, её обрабатывать, анализировать (учебно - информационные компетентности),
-
выявляется позиция школьника по сути ситуации, формируется альтернативное мышление.
Коллективное обсуждение вариантов решения (сравниваются результаты, обсуждаются инновационные идеи и подходы), формируются социальные компетентности
Метод погружения.
Понятие “погружение” (концентрированное обучение) давно вошло в педагогическую терминологию и понимается преимущественно, как длительное изучение (до нескольких дней) одного предмета.
Преимущества погружения видны как в учебно-методическом плане: (возможность охватить целый логически и хронологически законченный период с чётко выраженными причинно-следственными связями), так и в эмоционально-психологическом: создание особого психологического поля и совместного “проживания” в нем учителя и ученика.
“Погружение” даёт возможность изменить структуру материала в рамках одного “погружения”, переходить к различным видам деятельности учащихся, менять нагрузку в зависимости от фаз врабатываемости в течение недели, по которым максимум работоспособности достигается к концу третьего дня, а потом достигает максимума к концу шестого дня, позволяет планировать индивидуальные темпы усвоения материала и, при необходимости, формы работы для каждого учащегося в зависимости от особенностей его характера.
И последнее, а по существу, главное преимущество – это возможность создания особого психологического поля, в котором учитель и ученик будут совместно проживать длительное время. Погружение позволяет при определённых условиях не изучать произведение, не “проходить” его, а проживать или переживать.
Моделирование исторической ситуации является важным фактором развития творческих способностей учащихся, которым нельзя обучать так, как, например, обучают письму, но развивать можно, формируя воображение, фантазию через создание собственных проектов.
Можно выделить следующие виды учебного моделирования:
1. Сквозное или проблемное моделирование исторического процесса.
2. Моделирование возможной исторической ситуации по принципу “если бы”. На таких занятиях учащиеся проектируют историю, которой не было, но могла бы быть.
3. Моделирование по принципу реконструкции. Учащиеся ставятся в позицию исследователя, когда по отрывкам из документов, мемуаров, других источников им предлагают воссоздать историческую ситуацию, сделать выводы.
Примером исторической реконструкции может служить театрализованное представление «Выбор веры князем Владимиром Святославовичем», «Церковный Собор 1654 г.» и т.д.
“Школьники работают не с учебниками, а с документально - методическим комплексом (ДМК) и сами выдвигают те или иные версии исторических событий. Работа в школе с историческим документом позволяет всерьез поставить не только проблему исторической достоверности, но и целый ряд проблем историографических. Такая работа сродни работе профессионального историка (реконструкция исторических событий и создание связных, внутренне непротиворечивых описаний) ”.
Работая с источниками по моделированию исторического процесса, ученики непрерывно творят, при этом они не столько запоминают, сколько размышляют, полученные знания становятся не навязанными, а осознанными.
Адекватной формой контроля являются выступления учащихся в самом начале работы с обоснованием выбранной темы и в конце, при защите уже готового проекта, модели.
В обсуждении проекта участвует вся учебная группа. Заключительным этапом контроля являются публичные обсуждения в группе и самоанализ. Группа сама оценивает, насколько она справилась с задачей и, что самое главное, определяет те вопросы, которые надо решить, чтобы полностью завершить работу.
Метод проектов.
Во–первых, он успешно интегрируется в образовательный процесс. Дает возможность, начиная с 5 класса, ненавязчиво усваивать процедуру исследования, последовательно проходя все его основные этапы, а к 9 классу отобрать по – настоящему увлеченных школьников и рекомендовать их для работы над исследовательскими проектами.
Во-вторых, обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволяет приобретать опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность.
В-третьих, предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам военно-патриотического воспитания, выводя его на качественно новый уровень.
Работа над проектом включает следующие этапы:
1 этап. Подготовительный. На данном этапе реализуются такие виды проектной деятельности, как:
1. Определяется тема проекта. Выявляется проблема, обоснуется актуальность и выбор темы. Ставятся цели, выдвигаются задачи.
2. Отбираются необходимые источники информации.
3. Формируется творческая группа исследователей на принципе добровольности и интереса к проблеме.
4. Составляется маршрутная карта реализации исследовательских задач проекта.
2 этап. Исследовательский. Включает следующие виды проектной деятельности учащихся:
1. Выстраивается образ индивидуальной и коллективной организации исследовательской работы на основе анализа и творческой переработки полученной информации .
2. Распределяется задачи между участниками проекта, определяется схема их взаимодействия, планируется порядок выполнения работ.
3. Выполняется теоретическая и практическая части исследования, анализируются и обобщаются результаты, формулируются выводы.
Составляется отчёт и готовится его презентация.
3 этап. Заключительный. На заключительном этапе проектной деятельности учащихся предусматривается:
1. Защита проекта в форме, соответствующей содержанию. Такими формами может быть постановка дидактического спектакля, презентация видеофильма, мультимедиа – шоу, проведение экскурсий и т.п.
2. Рефлексия, анализ выполненной работы, её оценивание.
Исследовательский метод - высшая форма воспитания творческой инициативы учащихся, их самостоятельности. Он концентрирует в себе все то, что формируется системой активизации процесса обучения.
Исследовательский метод не является общедоступным. Условиями его применение является высокий уровень развития следующих компетенций:
1) Коммуникативные компетенции: способность вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию и т.д.; готовность решать коммуникативные задачи, адекватно вести себя в различных социальных ситуациях, компетенции; владение устным и письменным общением, несколькими языками;
2) Информационные компетенции: владение новыми информационными технологиями, понимание диапазона их применения, критическое отношение к распространяемой по каналам СМИ информации.
3) Интеллектуальные компетенции: способность к обобщению, умение выделять существенные признаки познаваемой действительности; гибкость, креативность ума – динамичность, подвижность и т.д. При гибком уме человек легко переходит от прямых связей к обратным, от одной системы действий к другой, от привычного хода мыслей к нестандартным
Исследовательский метод обучения находит применение тогда, когда развитие учащихся достигает такого уровня, что они в состоянии осуществить самостоятельно все этапы поисковой деятельности. Обдумав обозначенную проблему, ученики сами намечают план поиска, строят предположение (гипотезу), определяют способ ее проверки, проводят наблюдения. Фиксируют факты, сравнивают их, классифицируют, обобщают, доказывают, делают выводы.
Опыт показывает, что широким полем деятельности для применения исследовательского метода в обучении истории является краеведение. Использование краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику исследования, вносить в изучение истории конкретность и убедительность. Краеведческая проблематика ученических исследований имеет свою специфику. Краеведческие объекты или темы мало изучены, что создает большие возможности поисково-исследовательской работы учителя и учащихся.
Исследовательский метод предполагает работу с историческими источниками. Исторические источники можно подразделить на объективные (вещественные) и субъективные (все остальные). Использовать субъективные источники следует, учитывая личную роль автора данного источника. Например, письменные источники: летописи, законодательные акты, делопроизводственная документация, актовые материалы (грамоты), статистика, периодическая печать, документы личного происхождения, литературные памятники, публицистика и политические сочинения, научные труды.
Во - первых достоверность зависит от достоверности тех источников, на основании которых они написаны. Работа с мемуарными источниками требует особой методики: во-первых, из-за субъективного характера любых воспоминаний участников событий; во-вторых, человеческая память не самый надежный источник истинных знаний. Поэтому, чтобы восстановить достоверность и полноту тех или иных событий по истории края, необходимо тщательно изучить эти события по всем другим имеющимся источникам.
Во - вторых достоверность зависит и от тех целей и задач, которые ставит перед собой автор. Типичным недостатком в краеведческой работе является излишний «местный патриотизм», мешающий установить подлинное, объективное место рассматриваемых событий (фактов) в истории всей страны, определить их историческую значимость. Очень часто чрезмерная любовь к своей малой Родине и заставляет авторов использовать не совсем проверенные факты.
Ни материалы периодической печати, ни мемуарные источники, ни рассказ учителя не может заменить самостоятельной работы учащихся над первоисточниками - это надежный путь сбора достоверной информации. Работа с архивными документами вырабатывает навыки и умения исследовательской деятельности, воспитывает уважение к историческому факту, любовь к истории. Особо хочется предостеречь от использования одного, какого либо источника. Например, сделать вывод только на источниках, размещенных в сети Интернет нельзя, так как сведения очень противоречивые и нет ни какой гарантии их достоверности.
Оформление результатов исследовательской работы: публикация, реферат, доклад, презентация, сценическая реконструкция, эссе, рисунок, кинофильм.
Данная программа позволяет каждому ученику проходить путь, от небольшого исследования результатом, которого может стать рисунок, стихотворение или мини-сочинение, до серьезного исследования с применением новых научных методик.
Поисково-исследовательская работа позволяет соприкоснуться с «живой» историей. «Все для фронта, все для Победы» - результаты этих работ легли в основу театрализованных представлений с элементами реконструкции. Песни и пляски, восстановленные по воспоминаниям старожилов, были представлены на фестивале детского творчества «Радуга». Походы по родному краю, встречи с ветеранами, записи их воспоминании имеют огромный воспитательный эффект.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс-35 часа
«Мой дом - моя семья»
-
Я и моя семья (6 час) – формирование гражданского отношения к своей семье, положительного отношения к себе, учить ориентироваться в родственных отношениях и пополнять знаний о близких людях. Генеалогия как наука. Теория семейного родства. Дом и семейный быт. Род, очаг, поколение, предки. Подготовительная работа к составлению родословной семьи. Что такое генеалогическое древо семьи.
-
Русская народная культура (8 час) - создание условий для формирования у обучающихся мотивации к познанию пошлого, изучению культурного наследия своего народа.Сбор предметов старинного быта для экспозиции «Русская изба». Особенности обычаев и обрядов местного населения. Предметы традиционной материальной культуры. Русский национальный костюм. Православные праздники.
-
Я и моя школа (6 час) – формирование гражданского отношения к школе, работникам школы и педагогам, воспитание чувства гордости за достижения школы.История возникновения образования в селе. Учителя и ученики разных лет. Путешествия по воспоминаниям ветеранов-педагогов. Школьные традиции.
-
Земля - наш общий дом (6 час) – формирование общих познавательных способностей детей, расширение знаний об окружающем мире, развитие любознательности и стремления к изучению и сохранению природы Земли.Наше природное наследие. Экологические проблемы региона - как их решать? Охраняемые объекты. Красная книга.
-
Защитники Отечества (9 час) – формирование у детей патриотических чувств,основанных на ознакомлении с боевыми традициями и памятниками боевой славы, воспитание любви и уважения к защитникам Родины.
Есть такая профессия - Родину защищать. Военная слава земляков. Выпускники школы - в рядах Российской Армии. Служба в армии -почетная обязанность. Имена героев в названии улиц нашего района. Города-герои. День Победы - великий праздник.
6 класс- 35 часа
«С чего начинается Родина?»
-
Я и я (5 час)- формирование гражданского отношения к себе, членам своей семьи, другим людям.Мое окружение. Как я к ним отношусь? Чем интересны люди, живущие на моей улице? Что для меня в жизни главное. Здоровый образ жизни. Культура поведения.
-
Я и моя семья (6 час)-формирование знаний о прошлом своих предков, побуждение интереса к своим родовым корням.Методические основы составления родословной. Знакомство с генеалогическим древом знаменитостей (Сталин, Жуков, Суриков). Родословная роспись своей семьи. Фотогалерея родных. Семейный герб.
-
Я и культура (6 час)- формирование потребностей к изучению русской народной культуры, сохранению культурной самобытности каждого народа.Объекты культурного наследия моего села. Района. Области. Предметы материальной культуры (Национальные костюмы. Полотенца. Платки. Фартуки). Старинное ткачество.
-
Я и школа (6 час)- формирование гражданского отношения к школе, работникам школы и педагогам, воспитание чувства гордости за достижения школы.Роль учителя в школе. Учительские династии и их семейные традиции. След выпускников в истории школы. Летопись школы. Школьный музей и архив.
-
Я и мое Отечество (8 час)-формирование у молодых граждан страны высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности служить Родине.Листаем великой истории строки: Полководцы Великой Отечественной войны. Поэты, писатели и художники о войне. Самые значимые битвы войны. Награды войны. Книга памяти. Вклад моей семьи в дело Великой победы.
-
Я и моя планета (6 час) формирование ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной деятельности, расширение знаний об окружающем мире, развитие любознательности и стремления к изучению и сохранению природы Земли.Мы живем в Сибири. Ее природа и достопримечательности. Горы. Реки. Озера. Любимые места туристов. Мой проект по защите природы.
7 класс-35 час
«Я - родом из России»
-
Моя родная сторона (5 час) - формирование любви к родному краю, к своей малой родине.Мой населенный пункт. История возникновения. Мой пункт на карте района, области, страны. Топонимика села Подгорного.
-
Живи и славься наш Калач (6 час) - формирование любви к родному краю, к своей малой родине. Из истории возникновения с. Подгорное. История возникновения г.п. Калач. Историко-архитектурные памятники. Прославленные люди. Школьники изучают свою малую родину сегодня.
-
Становление российской государственности (5 час) - воспитание чувства гордости за свою страну, развитие интереса к истории государства. Кто мы? Откуда? Символика российского государства. (флаг, Гимн, герб). Москва-столица.
-
Православие в России (6 час) формирование представлений о христианстве на Руси, о духовной культуре русского народа. Появление первых христиан. Значение принятия христианства. О Крещении на Руси. Что такое Библия. Иконопись на Руси. Русские иконописцы. Православные праздники.
-
Возникновение и развитие науки в России (8 час) - побуждение к осознанию причастности к жизни народа, более глубокое проникновение в познание действительности. Просвещение. Образование. Становление славянской письменности. Культы славян. Язычество.История возникновения книги в России. Русские толковые словари.
-
Великие защитники, подвижники земли русской (5 час) - воспитание чувства гордости за русский народ, проникновение в исторические и национальные особенности русских корней. Сергий Радонежский, Александр Невский, П.Третьяков, С.Мамонтов -создатели и меценаты.
8 класс- 35 час
«Люблю тебя, мой край родной»
-
Моя родная сторона (7 час) - развитие навыков поисково-исследовательской работы, формирование познавательной активности по изучению истории родного края. Улицы моего села. Легенды об историческом возникновении улицы, его исторического прошлого. Опрос жителей. Отличительные особенности, устройство, ландшафт, виды растений. Образцовый двор. План. Макет. Экспозиция «Моя улица».
-
Живи и славься, родная калачеевская земля! (8 час)-воспитание у подростков чувств гражданской активности, патриотизма и гордости за историю своей малой Родины-способствовать сохранению памяти о героическом и трудовом прошлом своего региона. Изучение военной истории на местном краеведческом материале в г. Калач, Подгорное. Подгорное в годы Великой Отечественной войны . Трудный хлеб деревни. Герои-однополчане.
-
Россия – родина моя (7 час) -воспитание любви к своей Родине, формирование патриотических и гражданских качеств. Наша родина – Россия, наш язык – русский. Традиционная народная культура русского народа. Календарные обряды и обрядовая поэзия. От истоков народной культуры к осмыслению духовной жизни своего народа.
-
Развитие образования на селе (5 час)- формирование познавательных интересов школьников к сельской школе, любви и уважения к учительской профессии. История возникновения и развития школы в своем селе. Этапы развития (на местном краеведческом материале). Учителя и ученики разных лет в воспоминаниях. Традиции. Исследовательские работы «От прошлой школы, к школе будущего».
-
Защитники Отечества (8 час) – Изучение военной истории краеведческими средствами, воспитание на биографиях замечательных военных начальников и героев войны.Полководцы и герои Великой Отечественной войны. Продолжить изучение биографий земляков. Дети войны. Уроки мужества. Уроки памяти.
9 класс – 35 час
«Я патриот и гражданин своей страны».
-
Моя родная сторона (18 час)- Завершение курса обучения по формированию потребностей к изучению родного края, стремлению внести свой вклад в развитие региона, воспитанию патриотических чувств и качеств школьников, духовно-нравственное воспитание.
-
Родословие-защита проектов по теме «Моя семья»
-
Земляки- Реферативные и исследовательские работы по изучению жизни и деятельности своих земляков. Моя малая родина в истории России.
-
Калачеевский край-оплот державы - коллективная работа по составлению летописи родного края на основе местного краеведческого материала (социально-экономическая история, природное и культурное наследие, люди). Мультимедийная презентация.
-
Школа - образовательный центр на селе -создание музейной экспозиции «От прошлого к будущему».
-
Любить и знать свое Отечество (16 час)-помочь осмыслить и осознать молодому поколению подвиг народа в Великой Отечественной войне и локальных войнах, понять и воспринять события прошлых лет, формировать глубинные патриотические чувства привязанности к своим предкам, к отеческим ценностям, пропагандировать героические подвиги своих земляков.
-
Мгновения подвигов своих земляков - по собранному поисково-исследовательскому материалу оформить выпуск второй части книги «Солдаты славы не искали»;особенности военного времени для сельчан, фронтовые дороги земляков.
-
Гордость и слава с. Подгорное- подготовить презентацию «Герои СССР, Герои России в нашем селе»;
-
Значимые военноначальники и командующие фронтами
воспитание на боевых традициях и биографиях замечательных и значимых людей в военной истории страны.
Реферативные и исследовательские работы о крупных военных начальниках, их след и значение в истории великой Отечественной войны.
Конференция «Вся правда о войне».
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы. Занятия предусмотрены теоретические и практические.
Теоретические занятия включают в себя:
-
Беседы;
-
Уроки мужества и памяти;
-
Классные часы;
-
Сообщения;
-
Встречи с интересными людьми;
-
Литературно – музыкальные композиции;
-
Просмотр и обсуждение видеоматериала;
-
Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
-
Поездки по родному краю, походы по историческим и памятным местам
Практические занятия(урочная, внеурочная, внешкольная):
-
Творческие конкурсы
-
Коллективные творческие дела
-
Соревнования
-
Показательные выступления
-
Праздники
-
Викторины
-
Трудовые дела
-
Тренинги
-
Наблюдение учащихся за событиями в селе, районе, области, стране
-
Заочные экскурсии и путешествия
-
Акции благотворительности, милосердия
-
Творческие проекты, презентации
-
Проведение выставок семейного художественного творчества, семейных газет
-
Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
«МОЙ ДОМ-МОЯ СЕМЬЯ».
№ п/п | Тема
| Дата | Примечание | ||
План | Факт | ||||
1 | Вводное занятие. Генеалогия как наука. |
|
|
| |
2 | Теория семейного родства. Прямые и боковые родственные связи. |
|
|
| |
3 | Дом и семейный быт. Практическая работа по описанию быта своей семьи. |
|
|
| |
4 | Род, очаг, поколение, предки. |
|
|
| |
5 | Что такое генеалогическое древо семьи? Поиск информации у родственников старшего поколения,запись рассказов. |
|
|
| |
6 | Моя родословная. Практическое ознакомление с родословными. |
|
|
| |
7 | Русская народная культура. |
|
|
| |
8 | Предметы традиционной материальной культуры. |
|
|
| |
9 | Особенности обычаев и обрядов местного населения. |
|
|
| |
10 | Русский национальный костюм. Экскурсия в «Русскую избу». |
|
|
| |
11 | Сбор предметов старинного быта для экспозиции «Русская изба». |
|
|
| |
12 | Сбор предметов старинного быта для экспозиции «Русская изба». |
|
|
| |
13 | Православные праздники. Ильин день. Троица. (Легенды) |
|
|
| |
14 | Обрядовый словарь местного населения. |
|
|
| |
15 | Введение в тему: История возникновения образования в селе. Презентация. |
|
|
| |
16 | Учителя и ученики разных лет. Экскурсия по экспозиции школьного музея: «Выпускники- наши коллеги». |
|
|
| |
17 | Путешествия по воспоминаниям ветеранов-педагогов. |
|
|
| |
18 | Встречи с ветеранами педагогического труда. |
|
|
| |
19 | Встречи с ветеранами педагогического труда. |
|
|
| |
20 | Славные традиции школы. |
|
|
| |
21 | Земля- наш общий дом. Введение. |
|
|
| |
22 | Наше природное наследие. Экскурсия в природу. |
|
|
| |
23 | Экологические проблемы региона - как их решать? |
|
|
| |
24 | Охраняемые объекты. |
|
|
| |
25 | Красная книга. Мультимедийный рассказ об исчезающих видах растений. |
|
|
| |
26 | 23 февраля- день защитника Отечества. История возникновения праздника. |
|
|
| |
27 | Есть такая профессия - Родину защищать. Презентация «Служба в Армии-почетная обязанность», участие в «Уроке мужества». |
|
|
| |
28 | Военная слава земляков Путешествие по Книге памяти. |
|
|
| |
29 | Имена героев в названии улиц нашего района. |
|
|
| |
30 | Города-герои. Презентация. |
|
|
| |
31 | Города воинской славы. |
|
|
| |
32 | Воронеж- город воинской славы. |
|
|
| |
33 | День Победы - великий праздник. |
|
|
| |
34 | Участие в митинге, посвященном Дню Победы. Литературно-музыкальная композиция. |
|
|
| |
35 | Итоговый урок.Обобщение. |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?»
№ п/п | Тема | Дата | Примечание | |
План | Факт | |||
1 | Введение. Кто меня окружает, и как я к ним отношусь?(Семья, родные, друзья, одноклассники). |
|
|
|
2 | Чем интересны люди, проживающие на моей улице? Составление рассказов. |
|
|
|
3 | Здоровый образ жизни. Что это значит? Посещение спортивного зала, интервью у учителя физкультуры. |
|
|
|
4 | Урок нравственности «Моя культура поведения». |
|
|
|
5 | Что для меня в жизни главное. Составление главных постулатов в жизни школьника. Защита своих мини-проектов. |
|
|
|
6 | Методические основы составления родословной. |
|
|
|
7 | Рассматривание родословной знаменитых личностей (Сталин, Жуков,Суриков). |
|
|
|
8 | Поиск и исследование семейных фотографий. Фотогалерея семьи. |
|
|
|
9 | Родословные росписи (поколенная роспись). Схема составления. |
|
|
|
10 | Выявление имен и биографий родственников, их участие в главных этапах развития страны. |
|
|
|
11 | Выявление имен и биографий родственников, их участие в главных этапах развития страны. |
|
|
|
12 | Культурное наследие. Объекты культурного наследия моего села. |
|
|
|
13 | Объекты культурного наследия моего района. Презентация. |
|
|
|
14 | Объекты культурного наследия моей области. Экскурсия в сельскую библиотеку. |
|
|
|
15 | Предметы материальной культуры. Экспозиция «Русский национальный костюм». |
|
|
|
16 | Полотенце, платок. Другие головные уборы. |
|
|
|
17 | Ткачество на Руси. Мастер-класс по прядению в Русской избе,с приглашением местных мастериц. |
|
|
|
18 | Презентация « Учитель-слово-то какое!». О роли учителя в школе. |
|
|
|
19 | Учительские династии в нашей школе. Встреча с представителями династий. |
|
|
|
20 | След выпускников в истории школы. Путешествие по страницам жизни выпускников, принесших славу школе. |
|
|
|
21 | Страницы летописи школьной жизни. По материалам архива школы. |
|
|
|
22 | Школьный музей. История создания. Экскурсия. |
|
|
|
23 | Моя планета в опасности. Почему мы так говорим? Анализ тестов. |
|
|
|
24 | Природа и достопримечательности Центрального черноземья. Презентация. |
|
|
|
25 | Урок экологии « Я люблю свою Землю буду ее защищать». Индивидуальные выступления учащихся. |
|
|
|
26 | Экологические тропинки моего села. Плакаты. |
|
|
|
27 | Заповедные места Калачеевского района. |
|
|
|
28 | Отечество. Что вкладываем мы в это понятие? Листаем Великой истории строки: Полководцы Великой Отечественной войны. |
|
|
|
29 | Самые значимые битвы войны. Презентация. |
|
|
|
30 | Военные награды страны. |
|
|
|
31 | Поэты, писатели о войне. |
|
|
|
32 | Война в произведениях художников. |
|
|
|
33 | Книга памяти. |
|
|
|
34 | Практическое занятие по подготовке материала к круглому столу. |
|
|
|
35 | Вклад моей семьи в дело Великой победы. Беседа за круглым столом. |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
«Я РОДОМ ИЗ РОССИИ!»
№ п/п | Тема
| Дата |
Примечание | ||
План | Факт | ||||
1 | Введение. Мой населенный пункт. Общие сведения.Статистика по селу. |
|
|
| |
2 | История возникновения села. Население. |
|
|
| |
3 | Мой пункт на карте района, области, страны. |
|
|
| |
4 | Топонимика сел Подгоренского сельского поселения. |
|
|
| |
5 | Памяти исчезнувших деревень. Встреча со старожилами села. |
|
|
| |
6 | Из истории возникновения Калача. Воронежская область в древности. |
|
|
| |
7 | Заселение земли Воронежской. |
|
|
| |
8 | Историко-архитектурные памятники. Заочное путешествие. Презентация. |
|
|
| |
9 | Прославленные люди Калача, Подгорного. |
|
|
| |
10 | Школьники изучают Калач. Сообщения участников акции « Люби и знай свою малую Родину». |
|
|
| |
11 | Россия - государство. Истоки возникновения. |
|
|
| |
12 | Кто мы? Откуда? |
|
|
| |
13 | История российской символики. Посещение школьного музея. |
|
|
| |
14 | Москва-столица нашей Родины. Как жили москвичи в древности. |
|
|
| |
15 | Прогулка по современной Москве. |
|
|
| |
16 | Христианство на Руси. Появление первых христиан. Урок-экскурсия в сельскую библиотеку. |
|
|
| |
17 | Значение принятия христианства. |
|
|
| |
18 | О Крещении на Руси. Обряд Крещения. |
|
|
| |
19 | Что такое Библия. Иконопись на Руси. |
|
|
| |
20 | Русские иконописцы. |
|
|
| |
21 | Православные праздники. |
|
|
| |
22 | Истоки родного языка. Вещее слово А.Афанасьева. |
|
|
| |
23 | Становление славянской письменности. |
|
|
| |
24 | Культы славян: предки и природа. |
|
|
| |
25 | Мифы славян. Божества. Презентация. |
|
|
| |
26 | Первая славянская азбука. Болгарские просветители Кирилл(Константин) и Мефодий. |
|
|
| |
27 | Конкурс плакатов и устных сообщений «От А до Я» (рождение алфавита), «От камня до бумаги»(орудия письма). |
|
|
| |
28 | День славянской письменности и культуры - государственный праздник .Викторина « Эрудит». |
|
|
| |
29 | Русские толковые словари. |
|
|
| |
30 | Великие защитники и подвижники земли русской. |
|
|
| |
31 | Преподобный Сергий Радонежский-основатель Троице-Сергиевой лавры. |
|
|
| |
32 | Жизнь-подвиг Серафима Саровского. Памятники . |
|
|
| |
33 | Ангел-хранитель Руси -А.Невский П.Третьяков-основатель и создатель Третьяковской галереи. |
|
|
| |
34 | Российские меценаты- И.Цветаев, С.Мамонтов и др. |
|
|
| |
35 | Защита проектов. |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
«ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
№ п/п | Тема | Дата | Примечание | |
План | Факт |
| ||
1 | Улицы моего села. Общая характеристика. Картограмма села. |
|
|
|
2 | Легенды об историческом возникновении улицы, его исторического прошлого. Опрос жителей. |
|
|
|
3 | Рассказы о своей улице, ее отличительные особенности, образцовые дворы, значимые люди. |
|
|
|
4 | Составление плана улицы. Макет. |
|
|
|
5 | Подготовка макетов улиц своего села. |
|
|
|
6 | Выставка макетов улиц своего села. Создание экспозиции «Улицы поселения» для школьного музея. |
|
|
|
7 | Изучаем военную историю своего региона. Воронеж в годы Великой Отечественной войны. |
|
|
|
8 | Воронеж в военное время. Вклад жителей в дело Победы. Авиационный завод во время войны. |
|
|
|
9 | Ударный труд сельскохозяйственных тружеников. |
|
|
|
10 | Продовольственная программа в военное время. |
|
|
|
11 | Не хлебом единым. |
|
|
|
12 | Герои воронежской земли. |
|
|
|
13 | Герои калачеевской земли.Полные кавалеры Ордена Славы. Презентация. |
|
|
|
14 | Наша родина- Россия, наш язык-русский. Государственные меры по сохранению русского языка. |
|
|
|
15 | Слово лечит, слово калечит. Необходимая помощь, заболевшему сквернословием. Устный журнал. |
|
|
|
16 | Русская народная культура. Традиции. |
|
|
|
17 | В гостях у местных мастеров. |
|
|
|
18 | Народный календарь. (Зимний. Весенний. Летний) . |
|
|
|
19 | Обряды. Семейные. Семейно-бытовые. Беседа со старейшими жителями села. |
|
|
|
20 | Обрядовая поэзия. Сказки. Загадки. Стихи. Песни. Былины |
|
|
|
21 | Творческая работа « От истоков народной культуры- к духовному осмыслению жизни». |
|
|
|
22 | История возникновения и развития школы в своем селе.(на местном краеведческом материале). |
|
|
|
23 | Творческая встреча «Учителя и ученики разных лет в воспоминаниях». |
|
|
|
24 | Сложившиеся традиции школы. Видеофильм. |
|
|
|
25 | Экскурсия в прошлое по экспозиции школьного музея. |
|
|
|
26 | Презентации исследовательских работ учащихся « От школы прошлой- к школе будущего». |
|
|
|
27 | Защита Отечества - священная обязанность граждан. |
|
|
|
28 | Видеофильм с последующим обсуждением «Россия - мое Отечество». |
|
|
|
29 | Презентация о лучших полках страны оперативного назначения. 5-й полк МВД России,2-й полк ОДОН ВВ России. |
|
|
|
30 | Полководцы и герои Великой Отечественной войны. |
|
|
|
31 | Урок мужества «Дети войны». |
|
|
|
32 | Урок памяти. Продолжить изучение значимых биографий земляков. Педагоги –фронтовики. |
|
|
|
33 | Урок мужества «Время выбрало нас» (О воинах-афганцах, выпускниках школы). |
|
|
|
34 | Этот день Победы. Подготовка музыкальной композиции к Дню Победы. |
|
|
|
35 | Итоговое занятие по курсу обучения. Взаимообмен за круглым столом. |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
«Я ПАТРИОТ И ГРАЖДАНИН СВОЕЙ СТРАНЫ»
№ п/п |
Тема | Дата |
Примечание | ||
План | Факт | ||||
1 | Введение. Генеалогическое древо семьи. Подготовительная работа к оформлению родословной. |
|
|
| |
2 | Практическое занятие по оформлению родословных. |
|
|
| |
3 | Практическое занятие по оформлению родословных. |
|
|
| |
4 | Практическое занятие по оформлению родословных. |
|
|
| |
5 | Защита проектов по теме « Моя семья». |
|
|
| |
6 | Моя малая родина в истории России. |
|
|
| |
7 | Выбор темы для рефератов и исследований. Образование групп по темам. Рекомендации для работы. |
|
|
| |
8 | Практическое занятие по оформлению работ. |
|
|
| |
9 | Практическое занятие по оформлению работ. |
|
|
| |
10 | Конференция по представлению работ учащихся о фронтовых дорогах и послевоенной деятельности своих односельчан. |
|
|
| |
11 | Коллективная работа по составлению летописи родного края на основе местного краеведческого материала: Социально-экономическая обстановка в Калача. Социальный облик сел Калача. |
|
|
| |
12 | Славные имена калачеевских селян. Взгляд в будущее. |
|
|
| |
13 | Природное и культурное наследие Воронежского края. |
|
|
| |
14 | Презентация « Воронежский край-оплот державы». |
|
|
| |
15 | Подготовка материалов для создания музейной экспозиции «От прошлого к будущему» (школа в развитии). |
|
|
| |
16 | Подготовка материалов для создания музейной экспозиции «От прошлого к будущему» ( школа в развитии) |
|
|
| |
17 | Подготовка материалов для создания музейной экспозиции «От прошлого к будущему»( школа в развитии). |
|
|
| |
18 | Открытие экспозиции. Экскурсия для школьников. |
|
|
| |
19 | Особенности военного времени для сельчан, фронтовые дороги земляков. |
|
|
| |
20 | Подготовка материалов к проектной работе «Солдаты славы не искали» (документы, фотографии, письма, воспоминания родных). |
|
|
| |
21 | Подготовка материалов к проектной работе «Солдаты славы не искали» (документы, фотографии, письма, воспоминания родных). |
|
|
| |
22 | Подготовка материалов к проектной работе «Солдаты славы не искали» (документы, фотографии, письма, воспоминания родных). |
|
|
| |
23 | Подготовка к проектной работе «Солдаты славы не искали» (документы, фотографии, письма, воспоминания родных). |
|
|
| |
24 | Презентация и выставка проектных работ «Солдаты славы не искали». |
|
|
| |
25 | Гордость и слава Калача - о героях-земляках. |
|
|
| |
26 | Час памяти и мужества. Презентация «Герои СССР, Герои России в нашем Калаче. Знаменитые земляки с. Подгорное. |
|
|
| |
27 | Значимые военноначальники и командующие фронтами. |
|
|
| |
28 | Г.К.Жуков Два значимых парада. |
|
|
| |
29 | И.Х.Баграмян. Знаменитый «котел». |
|
|
| |
30 | А.С.Василевский. К.К. Рокосовский. |
|
|
| |
31 | И.С.Конев, Р.Я.Малиновский. |
|
|
| |
32 | А.И.Еременко, Ф.И.Толбухин. |
|
|
| |
33 | Подготовка к конференции «Вся правда о войне» |
|
|
| |
34 | Конференция. Итоговое занятие. |
|
|
|
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя
-
Внеурочная деятельность в школе [Электронный ресурс] – Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
-
Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
-
Андреев А.А Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва, 2010.
-
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э. Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
-
Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М.: Флинта, 2003. -128 с.
-
Степанов Е.Н. «Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 2009
-
Тисленкова, И.А. Духовно-нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. – 108 с.
-
Шемшурина, А.И. Нравственное воспитание школьников: методические рекомендации ./ А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.-2005-№1.
-
Шемшурина, А.И. Программа духовно-нравственного воспитания школьников в работе классного руководителя [Текст]./ А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.-2006-№2.
-
Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.,2007. – 107 с.
-
Шилова М.И.,Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 2005
Литература для обучающихся
-
Кабрера, А. Феи рассказывают о благодарности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Кабрера, А. Феи рассказывают о самоуважении [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Кабрера, А. Феи рассказывают о скромности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Кабрера, А. Феи рассказывают о солидарности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Кабрера, А. Феи рассказывают о сочувствии [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Кабрера, А. Феи рассказывают о храбрости [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Кабрера, А. Феи рассказывают о щедрости [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Кабрера, А. Феи рассказывают об ответственности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
-
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена [Текст] / М.: Астрель, 2000. – 240 с.
-
Яровицкий, В. Мой первый учебник по психологии. Книга для подростка [Текст] / В. Яровицкий. – М.: Феникс, 2011. – 256 с.