Программа логопедической коррекции для 1-3 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида.

ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 1-3 КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8 ВИДА.

Пояснительная записка к программе логопедической коррекции для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8-го вида.

Программа логопедической коррекции речи рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий в 1-3 классах отводится 4 часа в неделю

При умственной отсталости у детей-дошкольников наблюдается системное недоразвитие речи в структуре интеллектуального нарушения, у детей-школьников –недостаточная сформированность средств языка с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи. То есть у ребят нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь.

Цель программы - разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности ребенка.

Задачи

Основными задачами программы являются:

- развитие у детей звуковых, морфемных и синтаксических понятий и представлений ;

- формирование связной речи, ее устной и письменной формы;

- развитие и коррекция языкового анализа и синтеза, фонематического восприятия, слоговой структуры, грамматического строя, развитие словарного запаса;

-коррекция и развитие речевого и зрительного внимания и памяти, мелкой моторики.

Содержание

Программа состоит из следующих разделов:

- предварительный этап;

- коррекция звукопроизношения;

- коррекция фонематических процессов;

- коррекционная работа на лексическом уровне;

- коррекционная работа на синтаксическом уровне;

- развитие связной речи.

Предварительный этап предполагает развитие ручной моторики, ритма, дыхания, речевого дыхания и голоса, развитие артикуляционной моторики, развитие слухового восприятия и внимания, повторение, закрепление и развитие пространственных и временных представлений, уточнение представлений детей об окружающем мире.

Коррекция звукопроизношения проводится в основном в I классе и состоит из предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных согласных. Основными темами данных логопедических занятий могут быть следующие темы:

Уточнение артикуляции сохранных звуков. (при нарушенном произношении - постановка и автоматизация): гласных А, У, Ы, О, И, Э, губных согласных П, Б, М, переднеязычных согласных Т.Д.Н, губно-зубных согласных В, Ф,

Коррекция произношения заднеязычных звуков. Постановка и автоматизация звуков: К, Г, X,, Слухопроизносительная дифференциация звуков Г-К-Х.

Коррекция произношения звука Й. Постановка и автоматизация звука Й.

Коррекция произношения свистящих звуков.. Постановка и автоматизация звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц. Слухопроизносительная дифференциация звуков С-СЬ, 3-ЗЬ, С-Ц.

Коррекция произношения шипящих звуков . Постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ч Щ. Слухопроизносительная дифференциация звуков Ш - Ж, Ч-Щ, Ш - Щ. Коррекция произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ. Постановка и автоматизация звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ. Слухопроизносительная дифференциация звуков Л-ЛЬ, Р-РЬ, Л-Р (ЛЬ-РЬ).

В первом классе начинают закладываться элементарные навыки звукового анализа слов и усиленно осуществляется работа по уточнению и развитию словарного запаса детей-логопатов, знакомство их с лексическими темами Овощи, Фрукты, Времена года, Домашние и дикие животные, Птицы, Одежда, Зима, Зимние игры и забавы, Транспорт и др.

Коррекционная работа на фонематическом уровне в основном проводится со 2 по 3 класс. Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Большое внимание на коррекционных занятиях уделяется формированию слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциации твёрдых и мягких согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптическое сходство. В данных классах также начинает проводиться работа по устранению семантической дислексии, аграмматической дислексии и смешанной дисграфии. Осуществляется формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов.

Особое внимание во 2 классе школы 8 вида делается на развитие фонематического анализа, синтеза и восприятия.

Основными темами логопедических занятий данного направления коррекционной работы могут быть следующие темы:

Органы речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Звуки и буквы А, О, У, Ы, И, Э. Выделение первого звука а слове. Особенности артикуляции гласных звуков. Выделение гласных звуков из слогов, слов, слоговый анализ и синтез слов. Особенности артикуляции согласных звуков. Выделение первого согласного звука из слова. Выделение последнего согласного звука. Определение места согласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры, анализ и синтез слов различной структуры. Мягкие и твердые согласные, их дифференциация. Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2-го ряда. Буквы А - Я 0-Ё, У-Ю, Ы-И. Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь.

Звонкие и глухие согласные звуки их дифференциация. Звук и буква В. Звук и буква Ф. Дифференциация В-Ф. Звук и буква П. Звук и буква Б. Дифференциация Б-П. Звук и буква Т. Звук и буква Д. Дифференциация Т-Д. Звук и буква С. Звук и буква 3. Дифференциация С-3. Звук и буква К. Звук и буква Г. Дифференциация К-Г. Звук и буква Ш. Звук и буква Ж. Дифференциация Ш-Ж. Оглушение звонких согласных в середине и на конце слова. Ударение», Безударные гласные. Дифференциация С-Ш, 3-Ж, СЬ-Щ, С-Ц, Ч-Т, Ч-Ш, Ц-Ч, Ш-Щ, Ц-Т.

Коррекционная работа на лексическом и синтаксическом уровне также проводится в данных классах с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и предполагает рассмотрение следующих тем: Слово. Слова, обозначающие предметы. Имена собственные, расширение круга имен собственных. Слова, обозначающие действия предмета. Слова, обозначающие признаки предмета. Родственные слова.

На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена работа над синтаксической стороной речи, включает в себя работу над согласованием слов в числе, в роде, над словосочетанием. Раздел «Совершенствование связной речи» предполагает работу над текстом/контекстной речью. И изучение тем: Предложение. Членение речи на предложения. Составление текста из предложений. Деление предложений на слова. Связь слов в предложении. Распространение предложений. Работа с деформированным текстом.

Составление и запись небольшого рассказа по сюжетным картинкам.

Всем этапам коррекционной работы предшествует обследование учащихся.

1 класс

(4 часа в неделю)

РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Обследование учащихся.

УТОЧНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА.

Знакомство с лексическими темами: Овощи, Фрукты, Времена года, Домашние и дикие животные, Птицы, Одежда, Зима, Зимние игры и забавы, Транспорт и др.

Параллельно с изучением лексических тем на логопедических занятиях проводится работа по коррекции звукопроизношения. На работу над звукопроизношением может отводиться 1-2 часа из 4-х часов по программе. (Коррекция осуществляется с учетом нарушения звукопроизношения сформированной группы учащихся.)

УТОЧНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ СОХРАННЫХ ЗВУКОВ (при нарушенном произношении - постановка и автоматизация): гласных А, У, Ы, О, И, Э, губных согласных П, Б, М, переднеязычных согласных Т.Д.Н, губно-зубных согласных В, Ф,

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗАДНЕЯЗЫЧНЫХ ЗВУКОВ

Постановка и автоматизация звуков: К, Г, X,, Слухопроизносительная дифференциация звуков Г-К-Х.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Й,

Постановка и автоматизация звука Й.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ

Постановка и автоматизация звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц.

Слухопроизносительная дифференциация звуков С-СЬ, 3-ЗЬ, С-Ц.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ.

Постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ч Щ.

Слухопроизносительная дифференциация звуков Ш - Ж, Ч-Щ, Ш - Щ. КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Постановка и автоматизация звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Слухопроизносительная дифференциация звуков Л-ЛЬ, Р-РЬ, Л-Р (ЛЬ-РЬ).

2 класс

КОРРЕКЦИЯ СМЕШАННОЙ ДИСЛЕКСИИ И ДИСГРАФИИ, РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Обследование учащихся.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Повторение, закрепление и развитие пространственных и временных представлений.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА. Развитие анализа предложения, слогового, фонематического анализа и синтеза проводится на каждом логопедическом занятии. Особое внимание во 2 классе школы 8 вида делается на развитие фонематического анализа, синтеза и восприятия.

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

. Органы речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Особенности артикуляции гласных звуков Звуки и буквы А, О, У, Ы, И, Э. Выделение первого звука а слове. Выделение гласных звуков из слогов, слов, слоговый анализ и синтез слов. Выделение последнего гласного звука. Определение места гласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры, анализ и синтез слов различной структуры.

Особенности артикуляции согласных звуков. Выделение первого согласного звука из слова. Выделение последнего согласного звука. Определение места согласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры, анализ и синтез слов различной структуры.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ М-МЬ, Н-НЬ, Б-БЬ, П-ПЬ, В-ВЬ, Ф-ФЬ, Г-ГЬ, К-КЬ, Д-ДЬ, Т-ТЬ, 3-ЗЬ, С-СЬ, Х-ХЬ, Л-ЛЬ, Р-РЬ.

Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2-го ряда. Буквы А - Я 0-Ё, У-Ю, Ы-И. Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь.

3 класс

(4 часа в неделю)

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ (дифференциация фонем)

Обследование учащихся.

Повторение изученного во 2 классе:

- развитие анализа структуры предложения;

- развитие слогового анализа и синтеза;

- развитие фонематического анализа и синтеза; дифференциация твердых и мягких согласных.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВОНКИХ И ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ.

Работа по формированию звокопроизносительной дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа:

предварительный этап работы над каждым из звуков

этап слуховой и произноси­тельной дифференциации сме­шиваемых звуков.

Звук и буква В. Звук и буква Ф. Дифференциация В-Ф.

Звук и буква П. Звук и буква Б. Дифференциация Б-П.

Звук и буква Т. Звук и буква Д. Дифференциация Т-Д.

Звук и буква С. Звук и буква 3. Дифференциация С-3.

Звук и буква К. Звук и буква Г. Дифференциация К-Г.

Звук и буква Ш. Звук и буква Ж. Дифференциация Ш-Ж.

Оглушение звонких согласных.

^ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФОНЕМ, ИМЕЮЩИХ АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОЕ СХОДСТВО.

Дифференциация С-Ш, 3-Ж, СЬ-Щ, С-Ц, Ч-Т, Ч-Ш, Ц-Ч, Ш-Щ, Ц-Т.

Литература:

Волкова Л.С. Логопедия. М.: Просвещение,1989.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М. Просвещение, 1989

Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. – М., 1991.

Лалаева Р.И. Нарушение устной речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. Ленинград, 1988.

Лалаева Р.И Логопедическая работа в коррекционных классах, М., Владос, 2004.

Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968.

ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 1-3 КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8 ВИДА.

Программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями Волковой Л.С. Филичевой Т.Б., Ефименковой Л.Н., Лалаевой Р.И.

Составлена учителем-логопедом

Авдошиной Н.В.

г. Старица