Программа курса "Развитие речи и культура общения".

ПРОГРАММА КУРСА

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»

ДЛЯ ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Пояснительная записка

Программа предлагает один из возможных путей развития речи и культуры общения с углублением, с развитием речевой культуры, имеющей большое образовательное значение. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития.

Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.

Основные педагогические идеи программы:

1. От практики к теории и опять к практике.

Задача программы — помочь детям осмыслить их речевую практику, чтобы на этой основе повы­сить речевую культуру, умение общаться. Это тре­бует введения элементарных речеведческих поня­тий (сведений) о том, для чего нужна речь, что такое текст, какие разновидности текстов встречаются, как они строятся и т. д. Основу программы составляют коммуникативные умения (определен­ного уровня), формируемые на базе элементарной речеведческой теории. Таким образом, на уроках речевой культуры большая часть времени отводится активной речевой деятельности учащихся. Дети учатся слушать, говорить, сочинять.

2. Культура — культурный человек — культура речевого поведения.

Эти исходные для программы понятия рассмат­риваются как соотносительные и взаимосвязан­ные: культура речевого поведения есть проявление общей культуры человека. В процессе работы уча­щиеся приближаются к осознанию важных идей мировоззренческого характера — о связи языка и действительности, языка и мышления и, конечно, о значении культуры речевого поведения в жизни. Именно поэтому особую роль в программе имеет раздел «Культура общения». На уроках речевой культуры развивается чувство уместности выска­зывания, а также внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отноше­нием к человеку,— к формированию вежливой речи.

3. Развитие творческого воображения и литера­турно-творческих способностей.

Дети 6—11 лет дышат воздухом творчества: они хотят рисовать, петь, сочинять. На уроках речевой культуры должно быть как можно меньше всякого рода запретов — больше свободы, фантазии, и тогда даже в самых реалистических (прозаиче­ских) высказываниях типа «Как мы ходили в лес за грибами» ребенку захочется сказать о чем-то своем и по-своему. Он на практике поймет, что с помощью родного языка можно «творить чудеса». Учитель должен превратиться в «воодушевителя», стимулятора детского творчества.

Детей надо так учить, чтобы им было интересно. Это требует творчества и от детей, и от учителя. Общение в своей основе — всегда творчество.

В отличие от республиканской программы, данная программа расширяет представления «О значении речи», «О культуре речи», «О двуязычии».Уроки направлены на развитие творчества и воображения.

Программа каждого класса состоит из трех разделов: «Речь и ее значение в жизни», «Текст», «Культура общения».

«Речь и ее значение в жизни».

Перед учащимися в I—IV класса в доступной форме раскрываются основные функции речи:

- речь является важнейшим средством общения, средством обмена чувствами и мыслями между людьми;

- речь является средством передачи и усвоения определенной информации, коллективного опыта человечества, т. е. служит целям познания мира;

- речь является средством организации и планиро­вания деятельности людей (в том числе коллек­тивной) ;

- речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.

С такими сложными речеведческими понятиями дети знакомятся, осмысливая свою речевую прак­тику и окружающую их действительность. Так, с функцией планирования и организации деятель­ности учащиеся знакомятся на примере таких типичных для их возраста ситуаций, как распреде­ление ролей в игре, обязанностей дежурных по классу и т. п. Осваивая функцию воздействия речи на поступки людей, ученики также рассматривают конкретные ситуации, которые помогают им по­нять, как те или иные языковые средства, особен­ности устной речи дают возможность повлиять на человека: похвалить, ободрить или осудить, удер­жать от нежелательного поступка и т. п.

Таким образом, дети осмысливают значение речи в жизни человека и постепенно начинают овладевать определенными умениями, помогаю­щими им пользоваться речью во всех ее функциях.

«Текст».

Речевые понятия в программе даются в опреде­ленной системе. Центральным понятием является понятие «текст», так как конечная цель работы по развитию речи в школе — научить детей выражать связно свои мысли в устной и письменной форме, т. е. научить создавать текст, речевое произведение, высказывание. К осознанию понятия «текст» уча­щиеся подводятся на протяжении всего периода обучения в начальных классах. В начале обучения на первый план выдвигаются такие признаки текста, как тематическое единство, целенаправлен­ность (подчинение основной мысли). На этой базе дается понятие о структурной целостности текста (о наличии в нем зачина, средней части и концовки и о средствах связи между самостоятельными предложениями). Далее дети получают представле­ние о типах текста (повествование, описание, рассуждение), о смысловых и структурных особен­ностях этих текстов, а также об их жанровых разновидностях.

В программу введены также понятия о речевых произведениях так называемых малых форм: считалке, скороговорке, загадке.

Учащиеся знакомятся с данными типами текстов для того, чтобы научиться самостоятельно созда­вать подобного рода речевые произведения, кото­рые помогут им в определенных жизненных ситуа­циях чувствовать себя уверенно.

«Культура общения».

Формирование навыков речевого этикета — неотъемлемая часть общей работы по развитию речи учащихся. Основным направлением работы является обогащение речи ребенка такими сло­вами, оборотами, конструкциями, которые необхо­димы в повседневном общении между людьми. Это языковые средства, служащие для выражения приветствия, благодарности и т. д. Введение в речь младших школьников формул речевого этикета не только обогащает их активный словарь, но и воспи­тывает внимательное, вдумчивое отношение к упо­треблению данных форм в речи, умение выбирать языковые средства, более всего уместные в кон­кретной речевой ситуации. Ребенок должен пони­мать, что, например, приветствуя товарища, можно сказать: «Здравствуй!», «Привет!», а при встрече с учителем: «Здравствуйте, Александра Михай­ловна!»

Уроки речевой культуры предоставят учителю возможность формировать личность человека, ко­торый в общественной жизни, в межличностном общении способен правильно воспринимать инфор­мацию, осмысливать ее, воздействовать на мысли и чувства окружающих, отстаивать свою точку зре­ния и считаться с мнением других.

I класс

1.Речь и ее значение в жизни. (13 ч)

Речь нужна, чтобы делиться своими мыслями и чувствами; общаться; чтобы организовывать друж­ную работу.

Устная и письменная речь. Вывески на улицах города. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Скороговорки. Мимика и жесты в устной речи. Считалки. Устный рассказ.

2.Текст (речевое произведение, высказывание). (15ч)

Тема текста. Заглавие текста. Выделение в тексте непонятных (неясных) по значению слов.

Опорные (важные) в тексте слова. Составление сказки по опорным словам.

3.Культура общения. (6ч)

Выражение приветствия и прощания. Благо­дарность. Как нужно слушать собеседника. Раз­говор по телефону. Как нужно вести себя во время разговора. Двуязычие.

К концу первого года обучения учащиеся должны уметь:

- отличать текст от набора предложений на одну тему;

- определять соответствие громкости и темпа устного высказывания ситуации общения;

- употреб­лять выражения приветствия, прощания и благо­дарности на двух языках.

Примерное планирование занятий речевой культуры

1 класс

Речь - 13 часов

Текст – 15 часов

Культура общения – 5 часов