Программа дополнительного образования «Мастерилка»

Казенное учреждение Омской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 4»

Принято на педагогическом совете

_____________________________

Согласовано с завучем:

____________________Шиц Н.А.

Утверждаю:

Директор КУ Детский дом № 4

__________________ Кохия С.Н.

Программа дополнительного

образования «Мастерилка»

автор:

Т.А. Мельшина

воспитатель

г. Омск

2018-2019 учебный год

Содержание

1.Пояснительная записка:

1.1. Основные формы организации……………………………………….3 стр.

1.2.Актуальность…………………………………………………………...4 стр.

1.3. Цель и задачи…………………………………………………………..5 стр.

1.4.Принципы реализации программы…………………………...……….6 стр.

1.5.Ожидаемый результат………………………………………………….6 стр.

2. Тематическое планирование:

2.1.Структура построения занятия………………………………………..7 стр.

2.2. Виды деятельности……………………………………………………8 стр.

2.3. Перспективный план работы кружка «Наши ручки»…………….....8 стр.

3. Диагностический инструментарий…………………………………....14 стр.

4. Список литературы…………………………………………………….17 стр.

1.Пояснительная записка.

Данная программа направлена на всестороннее развитие ребенка, на развитие осязания и мелкой моторики, необходимых для выполнения предметно-практических действий. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия направлены на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.

Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа позволяет посещать занятия не только здоровым детям, но и детям с отклонениями в развитии.

Занятия по данной программе проводятся в игровой форме.

Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Все игры и задания безопасны для жизни и здоровья детей.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети работают с пластилином, бумагой, шаблонами, трафаретами, учатся владеть ножницами, развивают графические навыки: обводка, штриховка, рисование по точкам.

1.1. Основные формы организации:

- по направленности - познавательное и психофизическое развитие;

- по педагогическим целям – коррекционная и развивающая;

- по возрастной категории – 10-16 лет;

- по форме организации деятельности детей – групповая, подгрупповая;

- по продолжительности – 9 месяцев (с сентября по май): 8 раз в месяц во вторую половину дня по 40 минут (1 занятие).

Диагностика проводится 2 раза в год

( в сентябре и мае).

1.2.Актуальность.

Истоки способностей и дарования детей

на кончиках их пальцев.

Мелкая моторика-это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга.

Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в детском возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом.

Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

Данная программа позволяет не только развить познавательные процессы, но и реализовать индивидуальный творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности. Развитие мелкой моторики, воображения, познавательных процессов - служит одним из важнейших источников всестороннего и гармоничного развития личности.

Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по ручной умелости, позволят детям почувствовать свою успешность.

1.3.Цель:

Создание условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук; Коррекция и развитие двигательных и познавательных способностей детей, мелкой моторики, ручной умелости через выполнение предметно-практических действий.

Задачи:

Обучающие:

1.Учить детей владеть графическими навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять не закрашенных мест.

2. Учить работать с бумагой, осваивать различные виды сгибания (квиллинг).

3.Обучать приемам работы с пластилиновой техникой (пластилинография).

4.Обогащать тактильный опыт детей: учить узнавать на ощупь предметы и материалы.

Развивающие:

1.Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.

2. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

3.Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

4. Развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий.

Воспитывающие:

1.Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.

2.Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

3.Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

1.4.Принципы реализации программы:

• принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме;

• принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития;

• принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;

• принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения детей;

1.5.Ожидаемый результат.

Результатом работы по данной программе должно стать:

1.Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту.

2.Овладение разными видами ручной умелости.

3.Овладение приемами работы с разными инструментами.

4.Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в

художественной деятельности.

5.Овладение нормами этики поведения.

2. Тематическое планирование.

2.1. Структура построения занятия:

Каждое занятие включает в себя:

1. Игры на координацию речи с движениями.

2. Упражнения на развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук, мелкой моторики.

3. Упражнения на коррекцию и развитие познавательных процессов.

Основные направления работы для развития мелкой моторики рук и

координации движений:

• Пальчиковый игротренинг.

• Массаж кистей рук.

• Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.

• Рисование пластилином.

• Конструирование из бумаги в технике квиллинг.

• Аппликация.

• Развитие графических навыков.

• Рисование по трафаретам.

• Вырезывание ножницами.

• Штриховка.

• Дорисовка.

• Игры и действия с мелкими предметами и конструкторами.

• Узнавать предметы на ощупь.

• Работа с песком, крупой, фасолью, горохом и другим природным материалом.

• Нанизывание бисера, пуговиц на проволоку.

• Выкладывание фигур из геом. фигур, палочек, семян, пластиковых трубочек.

2.2.Виды деятельности:
- Игровая деятельность.
- Познавательно-речевая деятельность.
- Самостоятельная творческая деятельность.

2.3. Тематическое планирование.

3.Диагностический инструментарий.

Обследование мелкой моторики рук.

СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Цель обследования - проверить стабильность выполнения детьми движений, напряжение мышц. Во время выполнения упражнений педагоги смотрят, как долго каждый ребенок может сохранять напряжение мелкой моторики (пальцев).

Проверку можно провести как экспресс-исследование в форме игры «Замри».

Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру; дает соответствующие каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три! Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По истечении 2мин педагог дает команду «Отомри!».

Проверку можно проводить подгруппами. Количество детей в подгруппах может быть разным (3—7 человек).

Упражнения проводятся без наглядности (картинок).

Воспитатель дает словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения.

Каждое упражнение выполняется три раза. При этом сначала идет инструкция педагога, сопровождающаяся показом. Затем ребенок выполняет

упражнение под счет в следующем порядке:

1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление - отдых (около 5 с);

2-й раз - выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление - отдых;

3-й раз - выполнение упражнения (под счет до 15).

1.«Кольцо».

Соединить большой и указательный пальцы вместе;

остальные пальцы поднять вверх. Пальцы в данном положении удерживать под счет до 15.

2.«Коза».

Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 15 ( дети 5-6 лет до 10)

3.«Заяц».

Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 15 ( дети 5-6 лет до 10)

ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

6. Вырезание ножницами.

Работа с ножницами показывает, как ребенок может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на расслабление.

Педагог предлагает вырезать из бумаги круг.

При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость руки ребенка.

7.Обрывание листа бумаги.

Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания.

ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

8.Узнавание предмета и качества.

Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества.

Оборудование:

ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки (деревянная, металлическая, пластмассовая).

Инструкция педагога:

«Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там

предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».

9.Узнавание формы и качества.

Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и

определенного качества.

Оборудование: треугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый ,картонный); прямоугольники(деревянный, пластмассовый, резиновый ,картонный).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там фигуры и вытащи пластмассовый треугольник.

КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ.

12. Вдевание шнурка в дырочки.

Педагог предлагает ребенку шнурок и фигуру с дырочками.

13. Упражнение «Ладонь – ребро - кулак».

Ребенок сидит за столом, его рука (и) расположена (ы) на краю стола. При выполнении упражнения необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель посредством счета (один, два, три). Темп приблизительно следующий: на каждое упражнение дается 1с, на три упражнения - 3 с. Все полученные данные заносятся в таблицу 9 (см. приложение 1)

ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

14.«Езда по дорожке».

Ребенку предлагается «проехать по дорожке»,

соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает различные препятствия (деревья, реку, колодец и т.п.). Дом изображается в верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом.

Инструкция:

«Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику (взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке – образце психолог показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша).

Карандаш должен все время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке, иначе получится, что машина взлетела как самолет или произошла авария.

Езжай аккуратно, чтобы твоя машина не съезжала с дороги.

15. Обведи рисунок по линиям.

Ребенку предлагается обвести карандашом рисунок точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Все полученные данные заносятся в таблицу.

Условные обозначения:

если ребенок справился с заданием —1 балл;

если ребенок справился с заданием частично —0,5 балла;

если ребенок не справился с заданием —0 баллов.

В последней графе выставляется группа (А, Б, В), которая показывает степень развития мелкой моторики руки ребенка на момент обследования.

Характеристика групп

Группа «А».

К группе относятся дети, набравшие в процессе обследования 14—12 баллов. У этих детей мелкая моторики развита хорошо.

Группа «Б». К группе относятся дети, набравшие 11 -8 баллов. Мелкая моторика у этих детей развита недостаточно. Для достижения положительного результата в наследующей работе необходим тесный

контакт педагогами.

Группа «В». К группе относятся дети, набравшие 7 баллов и менее. У этих детей мелкая моторика развита плохо.

Условные обозначения:

«+» -правильное выполнение задания

« -» -задание выполнено неверно;

«V» - справился с помощью взрослого.

Приложение 1

Литература.

1. С.Е.Большакова «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения».

2. С.Е.Гаврилова «Большая книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет». Ярославль: Академия развития, 2009.

3. О.А.Новиковская: АСТ; СПб.; Сова 2007.

4. О.М.Сахарова « Готовим руку к письму». Москва. РОСМЭН. 2008

5. Н. Рымчук «Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики» Ростов н/Д: Владис: РИПОЛ классик, 2008

6. И.А.Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Изд. «Карапуз» 2005.

7. С.В.Соколова «Оригами для самых маленьких». Детство-пресс 2010

16