Проектная и исследовательская деятельность учащихся и учителей, как один из методов инновационной деятельности по самоактуализации в гимназии

Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупитьего природные творческие способности - «разучить» думать самостоятельно» (Дистервег)

Тема моего выступления: Проектная и исследовательская деятельность учащихся и учителей, как один из методов инновационной деятельности по самоактуализации в гимназии

Одна из главных проблем школы       в условиях модернизации образования - проблема

профессиональной и психологической перестройки учителя. Мы постоянно говорим о необходимости перехода системы образования из знаниевой в компетентностную. Деятельностно - личностный подход к воспитанию предполагает: связь с жизнью;

развитие социальной активности детей в воспитательном процессе; развитие умения адаптироваться к действительности;

умение общаться, сотрудничать с людьми в различных видах деятельности.

Проект - Проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого - либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого - либо документа или, наконец, какой - либо замысел или план.

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

Исследование - Исследование - процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность обучающихся - деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектно - исследовательская деятельность - деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Основные этапы проектной деятельности:

Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели, выбор названия;

Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана, распределение обязанностей;

Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений;

• Подготовка и защита презентации;

Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

В настоящее время проектно - исследовательская деятельность классифицируется:

по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации.

В практике используются следующие виды проектов:

исследовательско - творческие: ребята экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

ролево - игровые (с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки и решают по - своему поставленные проблемы);

информационно - ирактико - ориентированные: ребята собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др. );

творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

По срокам реализации работа может выполняться от одного урока до одного года.

Вам необходимо организовать проектно - исследовательскую деятельность с обучающимися, если Вы хотите:

повысить мотивацию школьников к учению;

расширить свой творческий потенциал;

способствовать развитию личности ученика:               его         интеллектуальных способностей,

самостоятельности, ответственности, самоактуализации, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты;

создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;

способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни;

наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления; получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.

Проект - это «пять П»:

1. Проблема
2. Проектирование (планирование)
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация

Шестое «П» проекта - это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

11слайд

Виды презентаций проектов:

• Деловая игра
• Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий
• Инсценировка - диалог литературных или исторических персонажей
• Игра с залом
• Научная конференция, доклад Пресс - конференция Путешествие, экскурсия
• Реклама
• Ролевая игра
• Спектакль
• Соревнование

12слайд

Роль учителя в Проектной деятельности: Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.

Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.

Весь материал – смотрите документ.

Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупитьего природные творческие способности - «разучить» думать самостоятельно» (Дистервег)

Тема моего выступления: Проектная и исследовательская деятельность учащихся и учителей, как один из методов инновационной деятельности по самоактуализации в гимназии

Одна из главных проблем школы в условиях модернизации образования - проблема

профессиональной и психологической перестройки учителя. Мы постоянно говорим о необходимости перехода системы образования из знаниевой в компетентностную. Деятельностно - личностный подход к воспитанию предполагает: связь с жизнью;

развитие социальной активности детей в воспитательном процессе; развитие умения адаптироваться к действительности;

умение общаться, сотрудничать с людьми в различных видах деятельности.

Проект -Проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

Исследование -Исследование - процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность обучающихся - деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектно-исследовательская деятельность - деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Основные этапы проектной деятельности:

Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели, выбор названия;

Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана, распределение обязанностей;

Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений;

• Подготовка и защита презентации;

Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

В настоящее время проектно-исследовательская деятельность классифицируется:

по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации.

В практике используются следующие виды проектов:

1. исследовательско-творческие: ребята экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

2. ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

3. информационно-ирактико-ориентированные: ребята собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

4. творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

По срокам реализации работа может выполняться от одного урока до одного года.

Вам необходимо организовать проектно-исследовательскую деятельность с обучающимися, если Вы хотите:

1. повысить мотивацию школьников к учению;

2. расширить свой творческий потенциал;

3. способствовать развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей,

самостоятельности, ответственности, самоактуализации, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты;

создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;

способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни;

1. наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления; получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.

Проект - это «пять П»:

1. Проблема

2. Проектирование (планирование)

3. Поиск информации

4. Продукт

5. Презентация

Шестое «П» проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

• 11слайд

Виды презентаций проектов:

1. Деловая игра

Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий

1. Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей

2. Игра с залом

3. Научная конференция, доклад Пресс-конференция Путешествие, экскурсия

4. Реклама

5. Ролевая игра

6. Спектакль

7. Соревнование

• 12слайд

Роль учителя в Проектной деятельности: Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.

Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.

В проектной деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки Умения и навыки работы в сотрудничестве:

1. Навыки коллективного планирования

2. Умение взаимодействовать с любым партнером

3. Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

4. Навыки делового партнерского общения

5. Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы Менеджерские умения и навыки:

Умение проектировать процесс (изделие).

Умение планировать деятельность, время, ресурсы.

Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.

Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов) Рефлексивные умения:

• Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

• Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? Поисковые (исследовательские) умения:

• Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей

• Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле

• Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)

• Умение находить несколько вариантов решения проблемы Умение выдвигать гипотезы

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Я хочу Вам привести пример разработки научного проекта на тему

«Система учета заказов на основе сенсорного экрана для iPecтopaнa японской кухни»

Актуальность разработки клиент-ориентированных систем обусловлена решением проблемы быстрого заказа блюд в ресторане и формированием чека к оплате для повышения качества обслуживания клиентов, а также автоматическим учетом количества продуктов для динамического формирования блюд в меню.

Было разработано:

Электронное меню для гостя;

Меню на русском языке, с учетом добавления других языков; Учет количества продуктов;

Автоматическая выдача кассового чека;

Авторизация для администратора;

Автоматический подсчет суммы заказа;

Вывод описания различных видов блюд.

Заключение

• разработана структура базы данных для системы;

• предложены алгоритмы заказа блюд по электронному меню, по категориям блюд, по столикам и автоматическим учетом продуктов;

• разработанная система позволяет минимум в 2 раза увеличить скорость обслуживания клиента, применение клиент-ориентированных систем обеспечивает стабильный рост прибыли

• реализована автоматизированная система для учета продуктов при заказе блюд в ресторане, отличающаяся возможностью заказов блюд по электронному динамическому меню и учетом продуктов для шеф-повара;

• разработана функция автоматического формирования кассового чека с расчетом итоговой суммы;

Выводы:

Проектно-исследовательская методика может применяться на уроке и во внеурочное время, ориентирована на достижение целей самих обучающихся, и поэтому уникальна.

Проект и учебное исследование формируют невероятно большое количество общеучебных умений, и поэтому эффективны.

Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому незаменим. Если ученик сумеет справиться

с работой над учебным проектом, можно надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в

разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям жизни.

Умение пользоваться проектно-исследовательской технологией - показатель высокой квалификации учителя, его прогрессивной методики обучения и развития

Таким образом, организация научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся способствует развитию социально-активной личности субъектов образовательного процесса. В учебном заведении создается новая образовательная среда, что является важнейшим фактором развития гимназии как инновационного учебного заведения нового типа.