Примеры заданий для формирования естественнонаучной грамотности на уроках физики

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Александрова З.В., учитель физики и информатики

МБОУ СОШ №5 пгт Печенга Мурманской области

Функциональная грамотность – это умение эффективно действовать в нестандартных ситуациях. Её можно определить как повседневную «мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней (Издательство «Просвещение»).

На уроках физики учитель формирует естественнонаучное познание, используя методы эмпирического и теоретического исследования, индукцию, дедукцию, анализ, обобщение и многое другое. Но выходя из-за парты, ученик «отсеивает» учебный материал, поэтому в «сухом остатке» должны остаться умения, которые мы и называем функциональной грамотностью.

Предметная область физики пересекается с областями многих других наук, что делает ее изучение сложным для большой категории обучающихся. Задача учителя сориентировать учеников на те аспекты предмета, которые будут им необходимы здесь и сейчас, при этом сформировать УУД и получить высокие результаты не только предметные, но и метапредметные, и личностные.

Можно выделить «три кита» естественнонаучного познания, если смотреть на него через призму функциональной грамотности:

- естественнонаучная грамотность;

- читательская грамотность;

- математическая грамотность.

Приведу примеры заданий, которые можно использовать при формировании естественнонаучной грамотности на уроках физики.

«Гель для душа»

Вы держите в руках флакон, в котором находится гель для душа. Внимательно изучите этикетку. Предложите способы определения плотности геля. Определимте, какой способ будет наиболее точным. С какими трудностями вы столкнётесь? Составьте план работы. Оформите итоговое решение. (Пояснение: можно использовать флакон любого средства)

«Работа и мощность»

Андрей коллекционирует различные этикетки продуктов питания. Рассматривая их, он увидел, что на этикетках присутствуют различные термины, и некоторые можно встретить абсолютно на всех этикетках.

1. Помогите Андрею найти термины, которые присутствуют на всех трех этикетках:

• Состав

• Масса нетто

• Пищевая ценность

• Консервы овощные

• Относительная влажность

• Срок годности

• Энергетическая ценность

2. Андрей решил проверить, как внимательно читает этикетки старшая сестра Настя и предложил ей соотнести правый и левый столбик.

Настя получила такое соотношение А1 Б2 В3. Правильно ли выполнила задание брата Настя? Если нет, исправьте ошибки.

3. Изучая энергетическую ценность продуктов, Андрей рассчитал, какую мощность можно развить, если потратить за минуту работу равную энергетической ценности, которую он получит, если съест целиком сдобу с изюмом «Вкусняшка». Какой результат он получил?

«Электроприборы» (переделаем по примеру заданий на функциональную грамотность)

1. По техническим характеристикам определите, сопротивление каждого прибора.

2. Каким общим сопротивлением будет обладать участок бытовой цепи, если включить все три прибора одновременно?

3. Рассчитайте, какую оплату за электроэнергию вы должны внести за 30 дней, если электрочайник использовали ежедневно в общей сложности 70 минут, пылесос – раз в неделю в течении 0,5 часа, а фен-расческу – в среднем 4 раза в неделю по 10 минут. Тариф 3,83 копейки за киловатт-час.