Применение интеллект-карты на уроке обществознания

Технологическая карта урока

Предмет:

история

Тип урока:

закрепление знаний

Тема:

«Смутное время»

Цель:  

систематизировать и закрепить изученный материал о событиях Смутного времени, причинах и последствиях.

Задачи урока по содержанию:

1.Обучающие:  

• освоение учениками исторических знаний о событиях Смутного времени

• проследить ход социальных движений и движений народного ополчения

2. Развивающие:

• развитие умения прослеживать причинно-следственные связи

• самостоятельно формулировать и излагать и обосновывать свою точку зрения

• формирование умения построения интеллект - карт

• развитие критического мышления и творческих навыков

• развитие навыков саморефлексии

3.Воспитательные:

• формирование нравственного отношения к историческому героическому прошлому России

• воспитание чувства национальной гордости,  патриотизма и  уважения к  подвигам народа

Метапредметные задачи урока:

1. Когнитивные:

• создание центрального образа

• определение ассоциаций

• установление логических связей

1. Организационно - деятельностные:

• самостоятельная работа (в виде построения интеллект - карты)

• организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность

1. Креативные:

• работа с графикой, символикой, цветом

Материалы и оборудование:

Учителя:

История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс. Поурочные разработки - Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России. Конец XVI - XVIII век. Учебник. 7 класс - Данилов А.А., Косулина Л.Г., построенная интеллект – карта «Смутное время» без рисунков (строит самостоятельно), интерактивная доска, компьютер, примеры интеллект – карт (находит самостоятельно подходящие и соответствующие варианты в интернете), памятка «Построение интеллект-карты», «12 советов построения интеллект – карты».

Памятка «Построение интеллект – карты»¹:

• Лист для построения карты должен быть не менее размера А4, расположить его следует горизонтально. Использовать разные цвета для основных ветвей (можно опираться на символику цвета).

• Выбираем тему, идею, предмет, объект, образ, то есть то, о чём будет интеллект – карта.

• Ассоциируем - записываем на отдельном листке всё, что приходит в голову в связи с образом темы.

• «Наводим порядок» в словах-ассоциациях, группируя их по смыслу.

• Намечаем  структуру карты – подбираем ключевые слова и ключевые фразы к сгруппированным  словам-ассоциациям.

• К нарисованному образу предмета добавляем ветви – основу структуры. Количество ветвей равно количеству ключевых фраз и ключевых слов. Соблюдаем размеры ветвей и расстояния между  ними.

• Заполняем структуру словами-ассоциациями, размещая их на ответвлениях соответствующих ключевых веток.

• Оживляем карту рисунками, символами, смайликами, графикой, всем, что со словами ассоциируется.

• Отделяем заполненные ключевые ветви друг от друга цветными блоками.

• Устанавливаем объективные связи между блоками или их элементами.

• Получаем продукт работы.

«12 советов построения интеллект - карты:

1.Включайте образное, творческое мышление и ассоциативность. Это помогает мозгу с разных сторон подходить к проблеме и искать необычное, но эффективное решение.

2.Используйте разные цвета веток, чтобы разделять направления работы. Если это карта с заданиями для сотрудников, помечайте ветки конкретным цветом для каждого участника проекта. Цветов должно быть не больше 8, чтобы не растеряться. Самая высокая скорость восприятия у красного, желтого и оранжевого цветов. Самая низкая – у коричневого, голубого и зеленого.

3.Количество веток 2 и последующих уровней не должно быть больше 5-7.

4.Карта отражает стиль мышления, поэтому не стремитесь ее стандартизировать.

5.Утрированные примеры лучше запоминаются. Поэтому смело рисуйте необычные картинки.

6.Рисование от руки стимулирует мышление. Несмотря на разные удобные сервисы, не пренебрегайте белой бумагой и фломастерами.

7. Делайте образы яркими и запоминающимися, чтобы они вызывали эмоции. Это поможет мозгу работать в правильном направлении.

8.Выстраивайте структуру согласно иерархичности: важные понятия ближе к центру, детали – дальше. Можно пронумеровать ветки при необходимости.

9.Меньше слов, больше рисунков. Если несколько слов, то записывайте их в одну линию, чтобы глаз не совершал лишних движений.

10.Придумывайте свои символы. Молния – быстрый, глаз – контроль, лампочка – важное.

11.Линии первого уровня рисуйте толще, чтобы видеть важность действий. Длина линии равна длине слова. Изменяйте размер букв, чтобы подчеркнуть важность ветки.

12. Разграничивайте ветви, обводя их в блоки, соединяйте стрелками, чтобы показать взаимосвязь.»²

Учеников:

История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс. Поурочные разработки - Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России. Конец XVI - XVIII век. Учебник. 7 класс - Данилов А.А., Косулина Л.Г. Также, учитель предупредил на предыдущем уроке о том, что с собой на уроке необходимо иметь: листы А4, линейка, цветные карандаши, фломастеры, цветные ручки, ластик, простой карандаш.

Методы обучения:

личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход в обучении: самостоятельная работа с использованием интеллект - карты.

Ход урока

Этап урока

Педагогическое взаимодействие

Планируемые результаты, формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент (3 мин.)

Приветствие, организация внимания учеников, эмоционального настроя на урок.

Проведение игры «Поделись позитивом».

- С каким настроением вы пришли на урок?

- Те, у кого хорошее настроение, пусть встанут.

- Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и передайте им частичку своего позитива: скажите приятные слова, улыбнитесь и пожмите руку.

Приветствие, эмоциональный настрой на урок. Участие в игре.

Создать условия для формирование положительного фона проведения урока истории.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие с учителем, одноклассниками.

Метапредметные УУД: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Личностные УУД: управление своим настроением и эмоциями.

2.Объяснение материала и деятельности урока (15 минут)

-цель создания интеллект – карты

-правила построения

-демонстрация примеров интеллект – карт (с помощью интерактивной доски)

-раздача памяток

- рассказ о «12 советах при построения карты»

-обсуждение возникших вопросов (беседа)

Объясняет материал и деятельность урока.

Отвечает на вопросы учеников.

Осознают важность использования интеллект – карты для закрепления знаний по изученной теме «Смутное время», готовят вопросы для обсуждения и верного усвоения интеллект – карты.

Объяснить важность использования интеллект- карты (закрепление знаний). Способствовать формированию усвоению построения карты.

Обсудить возникшие вопросы, разрешить их.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие с учителем, одноклассниками.

Развивающие УУД:

Расширение кругозора у учащихся, развитие и отработка навыка составления вопросов, развитие навыков построения интеллект – карты.

3.Проведение физкультминутки (2 мин.)

4.Организация самостоятельной работы по построению интеллект – карты и обсуждение основных событий «смутного времени» с опорой на построенную карту (15 мин.)

5.Подведение итогов урока. Закрепление полученных знаний. Рефлексия. Получение домашнего задания. (10 мин.)

Формирует условия для индивидуальной работы учеников.

После построения обсуждает с учениками основные события с опорой на свою карту, каждый ученик, при этом, выявляет, какие аспекты у него присутствуют и отсутствуют, при необходимости, корректируют.

Анализирует работы учеников, подводит итоги работы и построения интеллект – карты учеников. Рефлексия. Учитель отмечает выделившиеся результаты и анализирует трудности, высказывает личное отношение к историческим событиям. Воспитывает любовь к Родине. Задает домашнее задание с альтернативным выбором( выбирается учениками с учетом личных предпочтений):

1) составить исторический портрет деятеля смутного времени (на свой выбор). 2)

Составить рассказ от «от противного» по смутному времени.

На основе изученного материала на прошлом уроке (конспект урока, материал учебника) строят интеллект – карту. Участвуют в беседе, анализируют свои работы, при необходимости, вносят коррективы.

Саморефлексия. Участие в обсуждение. Запись домашнего задания.

Ученики обучаются построению интеллект – карт.

Предметные УУД: закрепление материала по изученной теме на предыдущем уроке, усвоение основных событий, их хода, причин и последствий.

Развивающие УУД: развитие навыков построения карты, работы с графическим представлением материала урока, цветом, символами и знаками, развитие аккуратности и творческих способностей.

Предметные УУД:

Подведение итогов изучаемой темы.

Личностные и развивающие УУД:

Получение и отработка навыков работы с построением интеллект –карты, умением проводить рефлексию своей деятельности на уроке.