Презентация "Проектная деятельность"

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы

Проект  – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое.

Метод проекта – это одна из личностно ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического

и творческого мышления.

Цель учебного проекта  в начальной школе - развитие личности детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

• умение вести диалог;
• координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
• способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

3. Формирование социально адекватных

способов поведения.

Универсальные учебные действия в проектной деятельности

Коммуникативные умения:

• Навыки коллективного планирования
• Умение взаимодействовать с любым партнером
• Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
• Навыки делового партнерского общения
• Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

Регулятивные умения:

• Умение проектировать процесс (изделие).
• Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
• Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
• Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов.)

Поисковые (исследовательские) умения:

• Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
• Самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
• Запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
• Находить несколько вариантов решения проблемы;
• Выдвигать гипотезы;
• Устанавливать причинно-следственные связи

Презентационные умения и навыки:

• Навыки монологической речи
• Умение уверенно держать себя во время выступления
• Артистические умения
• Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
• Умение отвечать на незапланированные вопросы

Рефлексивные умения:

• Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
• Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

• Исследовательская деятельность – это творческая деятельность в целях изучения окружающего мира, открытия новых знаний и способов работы.
• Исследовательский проект – деятельность учащихся, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Типология проектов

• По предметно-содержательной области.
• По характеру доминирующей в проекте деятельности школьников.
• По количеству участников.
• По продолжительности.
• По месту работы проектантов.

По предметно-содержательной области

• монопроекты - в рамках одного учебного предмета, при этом выбираются наиболее сложные темы или разделы; укладываются в классно-урочную систему;
• межпредметные – по двум или более предметам; чаще выполняются во внеурочное время;
• надпредметные – выходят за рамки предметов.

Если проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть:

• внутриклассные – проекты, проводимые в одном классе;
• внутришкольные – проекты, организуемые одной школы, на уроках по одному предмету, или междисциплинарные;
• региональные – проекты, организуемые между школами, классами внутри региона, внутри одной страны;
• международные – в них реализуется диалог культур.

По характеру доминирующей в проекте деятельности школьников

•   исследовательские;
• творческие;
• Игровые;
• информационные;
• социально-значимые.

По количеству участников:

• индивидуальные (личностные);
• парные;
• групповые;
• Общеклассные;
• массовые.

По продолжительности

• краткосрочные (1 урок, максимум 3-6);
• среднесрочные (от недели до месяца или 1-2 месяца);
• долговременные (от месяца до нескольких месяцев и лет).

По месту работы проектантов

• урочный проект;
• внеурочный проект;
• урочно-внеурочный проект.

Продукты проектной деятельности

• газета, журнал, альманах, а тлас;
• статья, реферат, публикация;
• праздник, игра;
• справочник, учебное пособие;
• макет, модель, чертеж, картина, коллекция;
• мультимедийные материалы; видеоклип;
• музыкальное произведение;
• сценарий, спектакль, социологический опрос;
• изделие; костюм, выставка; презентация;
• web-сайт.

Формы проектов

• научная конференция;
• научный доклад;
• демонстрация мультимедийных материалов;
• реклама, деловая игра;
• экскурсия;
• выставка;
• соревнования и т.д.

Разработка проекта

• I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)
• II этап: Сбор и обработка информации
• III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

• актуальность и важность данной проблемы;
• анализ разнообразной информации;
• программа действий;
• разработка варианта реализации своей программы.

• IV этап: Реализация плана действий (проекта)
• V этап: Подготовка к защите проекта ( учащиеся делятся на группы)

• представляют проект на конференции
• оформляют портфолио
• готовят стендовую защиту
• разрабатывают электронную презентацию и т.д.

• VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)
• VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Что такое учебный проект?

Учебный проект – это дидактическое средство, позволяющее обучать целенаправленной деятельности по решению проблемы.

(Н.Ю. Пахомова)

«Проект» – это пять « П »: П роблема – П ланирование – П оиск информации – П родукт – П резентация + Портфолио (И.П. Тарасова)

Портфолио - папка, в которой собраны черновики, дневники, планы, отчеты

Правила выбора темы проекта

• Важно, чтобы тема была оригинальной, с элементами неожиданности, необычности.
• Тема должна быть доступной.
• Сочетать желание и возможность.
• Тема интересна ребенку, увлекает его.
• Тема выполнима, ее решение полезно участникам исследования.
• Старайтесь держаться ближе к той сфере,

в которой сами лучше всего разбираетесь.

Библиографический список

•   1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996
• 2. Бухвало В.А. Общая методика развивающего обучения. – Рига, 2001.
• 3. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
• 4. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.
• 5. Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).
• 6. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. Директор школы. М., 1995, № 6, с.34-47.
• 7. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 1996
• 8. Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998
• 9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., Интор, 1996.
• 10. Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ. — М.: Педагогика-Пресс, 2000.
•   11. Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 1986. - 326с.
• 12. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития образования. — Мн.: Пропилеи, 2001. — С. 121—140. [Перевод Л.А.Лашкевич; Источник: David Jaques. Supervising Projects / SEDA Further Induction Pack II. – 1992, April. – P. 6—35.]
• 13. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.
• 14. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
• 15. Каганов Е. Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л. 1926

• 16. Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. В. В. Рубцова. - Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000.
• 17. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
• 18. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. — М.: МИПКРО, 2001.
• 19. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.
• 20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др.Под ред Е. С. Полат. — М.,: Издательский центр «Академия», 1999.
• 21. Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.
• 22. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. (Методическая библиотека)
• 23. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55
• 24. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45
• 25. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.
• 26. Проект «Гражданин» — способ социализации подростков.//Народное образование, № 7, 2000.
• 27. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002.
• 28. Русских Г.А. Технология проектного обучения // Биология в школе. 2003. №3
• 29. Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.

• 30. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
• 31. Слободчиков В.В. Основы проектирования развивающего обучения. Петрозаводск, 1996.
• 32. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001. — 544.: ил. — (Серия «Учебник нового века»). [Метод проектов. — С. 337—341]
• 33. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике школы. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М., Сентябрь, 1998, с.83-128.
• 34. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998
• 35. Чиркова Е.Б. модель урока в режиме технологии проектного обучения. //
• 36. Начальная школа. 2003. № 12.
• 37. Шапиро В.Д. и др. Управление проектами. СПб: «Два Три», 1996, с.610.
• 38. Экспериментальные площадки в московском образовании. Сб. статей № 2. — М.: МИПКРО, 2001. 160с 
• Интернет-ресурсы по проблемам проектной деятельности
• Полат Е.С. Метод проектов
• Хуторской А.В.
• http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы
• http://schools.keldysh.ru/labmro
• — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО