Презентация "Инклюзия детей с аутизмом в общеобразовательную среду"

Инклюзия детей с аутизмом в общеобразовательную среду

Подготовила

учитель ДСШ № 19

с углублённым изучением

иностранных языков

Куликова Н.Н.

Аути́зм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями. Все указанные признаки проявляются в возрасте до трёх лет. Схожие состояния, при которых отмечаются более мягкие признаки и симптомы, относят к расстройствам аутистического спектра (РАС).

Название болезни происходит от греческого слова autos — сам.

То есть ребенок - аутист находится как бы сам в себе, он

отгорожен от окружающего мира стеной, оторван от реальности

и не может адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства

речи, моторики, стереотипность деятельности и поведения,

приводящие таких детей к социальной дезадаптации.

Спектр аутизма

Классический аутизм

Атипичный аутизм

Высоко-функциональный аутизм

Синдром Каннера

Синдром Аспергера

Первое описание раннего детского аутизма принадлежит Лео Каннеру (США), который в 1943г. сделал заключение о наличии особого синдрома и выделил наиболее характерные клинические черты рассматриваемой категории детей. Аутизм ещё называют синдромом Каннера.

Ранний детский аутизм

(синдром Лео Каннера)

Особая форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами.

КЛАССИЧЕСКИЙ АУТИЗМ

АТИПИЧНЫЙ

Серьёзное органическое расстройство развития

АУТИЗМ

Частичная симптоматика

Существенные затруднения в общении с окружающими

Серьезные расстройства речи

Возможны серьезное расстройство речи и проблемное поведение

Наличие интереса к взаимодействию со сверстниками

Нарушения моторики, сенсорные нарушения (гипо-, гиперчувствительность)

Множественные поведенческие проблемы (агрессия, аутоагрессия )

Отсутствие инициативы и самостоятельности

Особенности

аутичных детей

Пути решения

• стереотипное поведение;
• чрезмерная психомоторная возбудимость;
• трудно устанавливают эмоциональный контакт с внешним миром;
• трудно выражают собственные эмоциональные переживания и понимают состояния других;
• стараются избегать каких-либо нововведений в свой жизненный порядок и, таким образом, активно этому сопротивляются;
• задержка и нарушение коммуникативной функции языка (мутизм);

Мутизм - состояние, когда больной не отвечает на вопросы и даже знаками не даёт понять, что он согласен вступить в контакт с окружающими.

• Такие дети избегают разговоров, не задают вопросов и могут не реагировать на вопросы, обращённые к ним. Детям с РДА свойственны  эхолалии (неконтролируемое автоматическое повторение слов, услышанных в чужой речи), а также неправильное использование личных местоимений: ребёнок называет себя на «ты», «она», «он».

• У аутиста может быть хорошо развитый словарный запас и способность формулировать собственные мысли, но при этом его речь носит характер «штампованности». При этом наедине с собой он может комментировать свои действия и увлечённо декламировать стихи .

Классификация РДА

по степени тяжести:

1) полная отрешенность от происходящего вокруг - дети данной группы стараются не иметь никаких точек соприкосновения с окружающим миром, могут игнорировать даже жизненно важные потребности — голод. Очень тяжело переносят взгляд глаза в глаза и избегают различных телесных контактов;

2) активное отвержение окружающей среды - дети общаются с ограниченным кругом людей (родители), проявляют повышенную избирательность в еде, одежде. Любое нарушение привычного ритма жизни ведёт к сильной аффективной реакции. Детям данной группы более чем другим свойственно испытывать чувство страха, на который они реагируют агрессивно.

Бывает, что агрессия принимает формы  аутоагрессии (активность, нацеленная (осознанно или неосознанно) на причинение себе вреда в физической и психической сферах). Наблюдается большое количество речевых и двигательных стереотипий. Несмотря на всю тяжесть различных проявлений эти дети гораздо более адаптированы для жизни, чем дети предыдущей группы.

3) захваченность аутистическими интересами - дети стараются укрыться от окружающего мира в своих интересах, их занятия проявляются в стереотипной форме и не носят познавательного характера. Увлечения носят цикличный характер: ребёнок может годами разговаривать на одну и ту же тему, рисовать или воспроизводить один и тот

же сюжет в играх. Интересы зачастую носят мрачный, устрашающий, агрессивный характер;

4) чрезвычайная трудность во взаимодействии с окружающей средой -  наиболее легкий вариант проявления аутизма. Основная черта - повышенная ранимость, уязвимость. Избегание отношений, если ребёнок чувствует какую-либо преграду; чувствительность к чужой оценке.

Инклюзия - это включение детей с особенностями развития в систему общего образования

Для успешной инклюзии детей с аутизмом необходимо:

Виды инклюзии

Виды

Цели

Полная инклюзия

Полная самостоятельность ребенка и функционирование на уровне сверстников

Полная инклюзия

с тьютором

Полная самостоятельность ребенка и функционирование на уровне сверстников без сопровождения тьютора

Частичная инклюзия

Обучение социальным навыкам в натуральной среде или их обобщение, привыкание к среде с множеством раздражающих стимулов

Виды

Цели

Обратная инклюзия

Обучение навыкам социального взаимодействия и общения со сверстниками, подготовка к частичной инклюзии

Обучение в коррекционном классе

Обучение сотрудничеству с педагогом, выполнение требуемых действий, обучение в группе

Обучение на дому

Обучение сотрудничеству с педагогом, выполнение требуемых действий

Тьюторство

Роль тьютора в процессе инклюзии

Подготовка к инклюзии

Начальный этап

Визуальное расписание

Содержание

Прайминг

Это набор карточек, либо написанных слов(подписей), на которые ориентируется ребенок во время самостоятельного выполнения задания.

Цели

Использование подсказок

Это предварительное обучение необходимым навыкам, которые в ближайшем будущем понадобятся ребенку в общении или учебе.

Выполнение ребенком последовательных действий без прямых инструкций или подсказок со стороны учителей или родителей.

- Вербальные (словесные подсказки)

Подготовка ребенка к сложной ситуации, которая может возникнуть в инклюзии.

- Визуальные (карточки, символы, иконки),

Обучение ребенка реагировать на нужные стимулы, проявлять инициативу в обращении к окружающим.

- Моделирование

Начальный этап

Содержание

Поощрения

Цели

Это предоставление положительного подкрепления ребенку за проявление желаемого поведения или выполнение заданий.

Обучение ключевым навыкам

Формирование целевого (желательного) поведения.

Это стратегии, которые основываются на внутренней мотивации ребенка, и включают совместный выбор заданий, использование поощрений и моделирующих подсказок, которые являются предметом интереса ребенка.

«Натуральное обучение»

Повышение внутренней

мотивации.

Примеры визуального расписания

Система поощрения

Промежуточный этап

«Социальные

Содержание

Включение посредством сверстников

Цели

истории»

- Совместное прочтение

Уменьшение социально неадекватного поведения и обучение ребенка тому, как правильно вести себя в конкретной ситуации.

Обучение самоуправлению

Привлечение нормативно развивающихся сверстников к инклюзии.

истории с ребенком и

Облегчение включения ребенка в общеобразовательную среду.

проверка понимания

Включает в себя обучение ребенка

Обучение ребенка управлению своими собственными действиями без помощи тьютора.

тому, как отличать:

прочитанного.

- желательное поведение от нежелательного

- Обыгрывание ситуации.

- оценивать собственное поведение

- контролировать собственное

поведение по прошествии

времени

- усиливать собственное

поведение при предварительно

заданных критериях

Таким образом, процесс инклюзии требует:

• скоординированной работы всех участников коррекционного процесса;
• применение специфических методов и приёмов;
• восприятия инклюзии как «процесса».

Аутизм: болезнь или гениальность?

• На сегодняшний день в мире официально зарегистрировано 6,5миллионов аутистов. Только за последние 30 лет статистика этого заболевания резко увеличилась: по данным «Всемирной организации аутизма», в 2008 году 1 случай аутизма приходится на 150 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Аутизм называют болезнью XXI Века.

• Большинство аутистов – талантливые и одарённые люди. В народе это заболевание часто называют «Болезнь гениев», хотя справедливости ради стоит отметить, что у каждого конкретного аутиста уровень интеллекта может быть от минимального до самого высокого. Доказательство тому — всемирно известный Билл Гейтс. К слову сказать, в США семья, имеющая ребенка с диагнозом «аутизм», получает от компании «Microsoft» 10 тысяч долларов в год на коррекционное лечение. А почти 45% ведущих программистов «Microsoft» - аутисты.

• Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них: Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.

Рисунки аутичных детей

Интернет ресурсы:

• http://www.autism-inclusion.com
• http://www.abainternational.org
• http:// www.autismusaba.de
• http:// www.autismweb.com
• http:// www.pro-aba.com
• http:// www.knospe-aba.de

Спасибо за внимание.