Сущность системно-деятельностного подхода и пути его реализации в условиях стандартизации образования
ФГОС : 1. Общие положения
п.7 «В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: «…ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляет цель и основной результат образования…»
учитель истории и обществознания
БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Основная задача образования
- Не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а в том, чтобы что бы научить учиться , сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, самосовершенствоваться, работать в команде.
- При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности.
- Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
. В основе подхода лежит мудрость и опыт предшествующих поколений
- « Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю».
(китайская мудрость)
- «Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь»
(Плутарх)
- «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.»
( брит. госуд деятель Ульям Артур Уорд)
- « Человек достигнет результата, только делая что-то сам...» (Александр Пятигорский, русский философ)
- «Великая цель образования это не знания, а действия»
(Г.Спенсер.)
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Особенности современной молодежи. Дети поколения Z
- О поколении современных детей говорят, что они родились с компьютерной мышью в руке. Поколение Z «связаны» между собой благодаря Интернету. Им проще задать вопрос Google, чем собственным родителям .
- Д ети поколения Z легко адаптируются к вызовам современного мира. Они растут в мире, который ориентирован на достижение и результат. Поколение обладает широкой информационной обеспеченностью, эти дети быстро обучаемы, им свойственны идеализм, креативность, творческая реализация, активность
.
Необходимы активные формы обучения.
Эту задачу призван выполнить СДП
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Сравнительная характеристика традиционного и развивающего обучения
Традиционное обучение
Инновационное Развивающее обучение
- Базируется на принципе доступности
1) Опирается на зону ближайшего развития
2) Передача готовых знаний, умений и навыков от учителя к ученику. Учащийся выступает в роли объекта
2) Учащийся действует как субъект собс
3) Ориентировано на усвоение определенной суммы знаний
твенной учебной деятельности .
4) Развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания
3) Нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения
Цель школьного обучения – научить учиться
На развитие у ученика умения учиться:
4) Развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания
5) Решая конкретно-практические задачи, учащийся усваивает частные способы
5) На первый план выступают учебные задачи, решая их, учащиеся усваивают общие способы умственной деятельности
6) Формируется личность, способная к исполнительской деятельности
- самостоятельно ставить учебные цели;
- проектировать пути их реализации
Индивидуальная форма усвоения знаний
6) Формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности
Признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
Традиционный подход
Системно-деятельностный
подход
Системно –деятельностный подход
?
Количество информации каждые 10 лет удваивается
Все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять
Умение отбирать главное в море информации
Основная задача педагога - создание и организация условий, инициирующих действие учащихся
Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий ( УУД)
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Понятие УУД
- В широком значении “универсальные учебные действия” – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) “универсальные учебные действия” – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Основные виды универсальных учебных действий ( УУД)
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
— обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
- личностное, жизненное с амоопределение ;
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е. между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности .
- целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
общеучебные
логические
постановка и решение проблемы.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Познавательные 1. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- смысловое чтение, как осмысление цели чтения
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Познавательные ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД
- извлечение необходимой информации из текстов, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации
- постановка и формулирование проблемы
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Познавательные 2 ЛОГИЧЕСКИЕ УУД
- анализ объектов с целью выделения
- признаков (существенных, несущественных);
- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Познавательные УУД 3. Постановка и решение проблемы
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Коммуникативные УУД
Обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Основные принципы реализации системно-деятельностного подхода
- Принцип деятельности
- Принцип минимакса
- Принцип психологической комфортности - доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
- Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
- Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Реализация системно-деятельностного подхода в обучении учащихся основной и старшей школы
ЭТАПЫ УРОКА
1. Этап «включения» учащихся в урок (связь с предыдущей темой)
2. Актуализация только тех знаний, которые необходимы для предстоящей деятельности
3. Постановка проблемы
- Организация совместного целеполагания (или самостоятельно)
- Цель формулируется как снятие затруднения в деятельности (Цель фиксируется на доске (чему должны научиться))
- Планирование деятельности (организация составления плана, промежуточных результатов)
4.Учебная деятельность учащихся - самостоятельное нахождение способа, средств деятельности (коммуникативное взаимоотношение)
5. Закрепление нового способа средств деятельности (организация решения частных задач с организацией рефлексивного контроля)
6. Контроль и оценка результатов урока (обращение к цели урока) Оценки по критериям, известным учащимся
7. Оценка значимости урока. (выявление практической, познавательной значимости)
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Технологии СДП
Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы:
-«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация:
«Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения:
«По тексту определите …»
4. Решение:
«Как мы можем ответить на наш вопрос?»
Традиционный урок
1. Проверка дом задания: « Перескажи…»
2. Тема:
« Сегодня мы будем изучать …»
3.Объяснение: « Итак, слушайте внимательно…»
4.Закрепление: « Повторите что…? Когда…?»
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Технология кейс-стади
- Основана на комплектовании наборов учебно-методических материалов (кейсов) и предоставлении их учащимся для самостоятельного изучения на занятиях и в период неаудиторной работы
1. ПОДГОТОВКА КЕЙСА
Отбор материала с учетом аудитории, возможности организовать дискуссию (лучше меньше да лучше) – Текст с вопросами для обсуждения, приложения с информацией
2. ВЫДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ С МАТЕРИАЛОМ КЕЙСОВ (поиск фактов по данной проблеме)
4. РАССМОТРЕНИЕ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ РЕШЕНИЙ. (Работа в малых группах)
5. ВЫБОР ОБОСНОВАННОГО РЕШЕНИЯ. (Анализ и рефлексия совместной деятельности)
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Технология развития критического мышления
1. «Вызов» - ликвидация чистого листа. Ученик ставит перед собой вопрос « Что я знаю?» по данной проблеме (возможны приемы мозговой атаки в парах, группой, работа с ключевыми терминами, построение кластеров). Должно сформировать представление, чего же он не знает («Что хочу узнать») – целеполагание
2 . «Осмысление»
Ученик ответит на вопросы, которые поставил перед собой (смысловое чтение, взаимообучение и взаимопроверка и др приема)
3. «Рефлексия» (размышление)
Обобщение того, что ученик узнал (опорный конспект, возврат к стадии вызова, к ключевым словам, к первоначальным кластерам)
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Стратегии смыслового чтения
- Смысловое чтение – метапредметный навык, лежащий в основе всех УУД .
1. «Верно – неверно» (текстовая таблица с утверждениями)
2. Работа с тестом на уроке (перевернутый урок) – озаглавить текст 2-3 варианта, заполнить таблицу, кратко изложить содержание, др задания.
3. Кодирование информации (чтение с пометками)
4.Текст с пропусками (термины должны быть однозначные)
5. Текст с ошибками
6. Кроссворды (ключевые понятия, ассоциации) ( сервис Фабрика кроссвордов)
7. Компрессия текста, ранжирование, разбиение на смысловые части
8. Создать презентацию
Знаю
Новое
Не согласен
Не понятно
Самое главное
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
ИКТ в работе с текстами (wiki wall.ru, smore.com, en linoit.com
На свободном поле стенгазеты пользователи могут размещать текстовые фрагменты (Кнопка Текст), картинки (Кнопка Картинки) в форматах JPG, GIF, PNG, а также видео из сети Интернет с сервисов YouTube или RuTube (Кнопка Видео).
ИКТ не должны усложнять работу, должны быть понятны ученику!
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Спасибо за внимание. Успехов!
ДОРОГУ ОСИЛИТ
ИДУЩИЙ!
учитель истории и обществознания БОУ г.Омска ВСОШ №29 С.Н. Корпак
Получите свидетельство
Вход
Презентация на тему "Сущность системно-деятельностного подхода и пути его реализации в условиях стандартизации образования" (3.2 MB)
0
441
52
Нравится
0
