“ Науково-дослідницька діяльність як одна із форм розвитку творчих здібностей обдарованих дітей ”
Free Powerpoint Templates
,, Дитина від своєї природи - допитливий дослідник, відкривач світу… Слід дитину спонукати до самостійної пізнавальної
діяльності, формуючи з малих літ допитливість, прагнення до навчання, яке має бути радісною працею.”
В.О.Сухомлинський
Дослідницька робота в школі гот ує майбутніх громадян
до успішного виконання бу дь- яких життєвих
та соціальних ролей; допомагає бути творцем свого життя.
Біологічні експерименти залучають учнів до занять біологією, сприяють формуванню пізнавального інтересу до проблем, що о брані для дослідження; заохочують дітей до самостійної роботи з науковою літературою, до проведення фенологічних спостережень, до здійснення морфологічного аналізу рослин, до статистичної обробки результатів досліджень ; дозволяють зміцнювати міжпредметні зв’язки, особливо з такими предметами, як математика, хімія й фізика.
В.Сухомлинський наголошував: “Дуже важливо, щоб мислення учнів ґрунтувалося на дослідженні, пошуках, щоб усвідомленню наукової істини передувало нагромадження, аналіз, зіставлення і порівняння фактів. Спостерігаючи явища і картини природи, дитина оволодіває формами й процесами мислення, збагачується поняттями, кожне з яких сповнюється реального змісту причинно-наслідкових зв’язків, помічених гострим зором допитливого спостерігача”
Формування дослідницьких умінь учнів здійснюється в три етапи: Перший етап – підготовчий (5-6 кл.) , на якому формуються основні навчальні вміння. Другий етап – розвиток дослідницьких умінь (7-8 кл.), Третій етап – самостійна дослідницька діяльність школярів (9- кл.).
Шляхи формування в учнів інтересу до науково-дослідницької роботи:
а)через спостереження за об”єктами живої природи та їх змінами під впливом чинників зовнішнього середовища
б) експеримент під час виконання практичної, лабораторної роботи
в) дослідженя джерел інформації
В икористання ІКТ під час створення презентації
С постереження та дослідження на навчально-дослідній ділянц і. На території школи маємо свій город, на якому вирощуємо овочі
В икористання учнями проектних робіт та презентацій на уроках і в позаурочний час
Учні нашої школи брали участь :
- В Обласній практичній конференції «Збереження біологічного і ландшафтного різноманіття» в рамках тижня екології та охорони природи.
- У Всеукраїнському позапрограмному конкурсі «Мультитест», організований Інститутом Шкільної Освіти
- У вебінарі, в міжнародному СМІ «Організація роботи з одарованими дітьми»
- На сайті « І нфоурок» опублікували свою власну розробку
«Я люблю біологію»
- Розробили разом з учителями проектну роботу «Хай квітне школа , наче сад»
- У Всеукраїнському конкурсі «Юні зоологи і тваринники» .
- У міському конкурсі « За чисте майбутнє» .
- У міський конкурс на найкращу емблему та слоган благодійного фонду , який створений для відновлення роботи міського басейну «Юність».
- У Обласних конкурсах «ЕкоКлас» та «Водний приз»
- У Всеукраїнському конкурсі «День зустрічі птахів».
- У часть в міській екологічній конференції
“ Виховання розумних, всебічно розвинених людей можливе лише тоді, коли діти, молодь використовують щодня не менше 5-6 годин вільного часу за своїм бажанням (а бажання ці слід виховувати), на вибір …”, – стверджував В.Сухомлинський.
Ураховуючи педагогічний доробок В.Сухомлинського, до практичних занять, що можуть бути реалізовані в умовах роботи гуртків еколого-натуралістичного спрямування, можна віднести такі:
- лабораторні роботи;
- практичні роботи;
- екскурсії в природу;
- роботу на екологічній стежці;
- екологічні експедиції, походи;
- навчально – польові практики;
- розроб ка та реалізаці я проектів еколого-натуралістичного спрямування;
- робот а на навчально-дослідних земельних ділянках;
- проведення природоохоронних акцій тощо.
Перспективною формою організації пошуково-дослідницької діяльності школярів є розроб ка та реалізація проектів
У біологічній освіті використовуються переважно такі типи проектів:
- дослідницькі, підпорядковані логіці дослідження;
- творчі, що мають на меті спільну творчу діяльність;
- ігрові;
- інформаційні, спрямовані на збирання інформації про об’єкт чи явище;
- практично зорієнтовані, що опираються на соціальні інтереси учасників проекту.
Нашими школярами проведена наступна робота і створені міні-проекти:
- Дослідницька робота «Дослідження зубної пасти та її вплив на стан зубів»
- Міні-проект на тему «Професія дощового черв’яка»
- Міні - проект «Краплина, або де ми втрачаємо воду?»
- Міні - проект «Вода – основна складова природи»
У школі розроблена система пошуково-дослідницької роботи учнів:
- виявлення учнів, які бажають займатися
дослідною діяльністю;
- розвиток творчих здібностей учнів через
залучення до дослідної та пошукової роботи;
- участь в акціях, Всеукраїнських конкурсах,
конкурсах-захистах наукових робіт.
В організації науково-дослідницької роботи ми особливу увагу звертаємо:
- на формування в учнів умінь працювати з джерелами наукової інформації під час розв'язування певної проблеми (підготовка доповідей, рефератів, диспутів, розробок власних гіпотез, оформлення біологічних бюлетенів, дайджестів, стіннівок, портфоліо);
- на розвиток навичок планування та проведення експерименту для вивчення або розв'язання певної реальної проблеми (експерименти з морфології та фізіології рослин, екології фітоценозів, біоіндикації, моніторингу довкілля);
- на проведення самостійних наукових досліджень.
Щоб зацікавити учнів на уроках створюю власні розробки нестандартних уроків з біології
- 1. У рок-семінар «Картопля – другий хліб»
- 2. Урок-гра « Живі організми і як живе зелена рослина»
- 3. У рок-аукціон «Вищі спорові рослини»
- 4. У рок-змагання «Покритонасінні»
- 5. У рок –залік з тем и : «Вищі спорові»
- 6. У рок - свято «Квіти-посмішка природи»
- 7. У рок - гра « Царство Дробянки»
- 8. Урок - ілюстрація «Насінні рослини»
- 9. Урок - гра « Щасливий випадок»
- 10. Головоломки з біології
- 11. І нтелектуально-екологічна гра «Екологічний бумеранг»
У процесі нашої співпраці визначилися такі три головні напрями дослідної діяльності:
- широкома с штабні — дослідження місцевих екосистем;
- локальні — виявлення фізіологічних особливостей рослин, окремих вулиць;
- практичні — дослідження рослин шкільного подвір'я, кімнатних рослин в класах
Щоб дослід зацікавив учнів, був їм доступним за технікою виконання, попередньо опрацьовуємо наукову і навчально-методичну літературу з визначеної проблеми, складаємо план проведення дослідження за наведеною формою:
- 1. Назва теми дослідження (має бути чіткою, короткою і відображати зміст теми, яка досліджується).
- 2. Обґрунтування теми (зміст мотивів, доцільність проведення).
- 3. Завдання дослідження.
- 4. Методика проведення дослідження.
- 5. Обладнання, інструменти, матеріали, необхідні для проведення дослідження.
- 6. Очікувані результати.
У певнена, що врахув уючи зазначені особливост і організації науково-дослідної роботи , ми зможемо забезпеч ити формування творчої особистості з достатнім рівнем дослідницьких компетенцій та потребою в інтелектуальному самовдосконаленні, да мо змогу побачити перспективу особистісного розвитку, будемо сприяти по силенню потреб и в науковому пізнанні й дослідництві.
Збиратися разом – це початок,
Триматися разом - це процес,
Працювати разом – це успіх.
Г. Форд
Получите свидетельство
Вход
Презентация на тему "Науково-дослідницька діяльність як одна із форм розвитку творчих здібностей обдарованих дітей" (14.22 MB)
0
1314
112
Нравится
0
