ТЕМА: Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.
Цели урока:
- развивать умение писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; развивать речь и интерес к учёбе;
- обобщить знания учащихся о правописании гласных после шипящих согласных звуков;
- способствовать развитию орфографической зоркости учащихся.
Личностные УУД:
Самоконтроль процесса и результатов деятельности
Познавательные и общеучебные УУД:
Обучение работе с разными видами информации
- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям
- обучение работе с информацией, представленной в графической форме
Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями
Универсальные логические УУД:
Подведение под понятие
- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему
-подведение под правило
Установление причинно-следственных связей
Коммуникативные УУД:
-учёт позиции собеседника
Работа с информацией
-поиск и фиксация информации в учебной книге. С. 65 (52)
Понимание и преобразование информации
-проверка понимания информации. С.65-66
Оценка достоверности получаемой информации
-создание условий для проверки получаемой информации. С.64,66.
Образовательные ресурсы: презентация к уроку, карточки для работы в паре.
І. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда!
Мы начнем урок друзья.
- Ребята, я желаю вам с хорошим настроением приняться за работу. Согрейте ладошки, улыбнитесь и поделитесь теплом с соседом.
Презентация: картинки леса. (Слайд 1)
- Вспомните, как называется наш урок? А урок будет необычным, потому что мы с вами отправляемся путешествие в лес (наше воображение может всё!). А какая тема сегодняшнего урока вы сами догадаетесь.
ІІ. Актуализация знаний.
- Ой, мы ничего не собрали с собой в дорогу… Совсем забыла буквы для вас сложить… Может вы мне поможете? Кто – то завалил наши буквы ветками, но я думаю, что вы и так узнаете их.
Буквы наполовину закрыты карточками. (На доске)
- Вот получились наши буквы (ж, ш, ч, щ), которые нам сегодня обязательно пригодятся в пути. Что вы заметили? (Они шипящие.)
- О чём они вам напоминают? (О написании сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ)
- Разделите эти буквы на 2 группы. (Ж и Ш, Ч и Щ.) Объясните свой выбор. (На твёрдые и мягкие согласные.)
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
- Догадались о теме сегодняшнего урока? (Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ) (На доске)
- Чему будем учиться на уроке? (Писать слова с этими сочетаниями.)
- Чтобы нам всегда помнить о правильном написании данных сочетаний, сделаем себе памятки. Но сначала приготовим наши пальчики и сделаем пальчиковую гимнастику:
НА ПРОГУЛКУ
Раз, два, три, четыре, пять.
(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого.)
Вышли пальчики гулять.
(Ритмично разжимаем и сжимаем все пальцы вместе.)
Раз, два, три, четыре, пять.
(Сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
В домик спрятались опять. (Ритмично сжимаем все пальцы вместе.)
На пустых карточках, которые находятся на ваших столах, напишите крупными печатными буквами все сочетания по 1 на каждой карточке. В конце урока подведём итог, какие сочетания в словах удалось написать без единой ошибки.
ІV. Работа над изученным материалом.
Теперь можно и отправляться в путь.
А) Запишите дату отправления (число)
Б) Изобразим маршрут (извилистая линия)
В) Запись строчных букв. Каллиграфическое прописывание строчных букв «ч,щ,ш,ж».
Задание 1.
- Давайте узнаем, какие растения мы можем встретить по дороге. Посмотрите на экран, попробуйте прочитать слова на экране. ( Слайд 2)
щ…вель
ш…повник ч…й
- Что заметили? (Пропущены гласные после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.)
- Покажите карточки, которые пригодились в этом задании.
-Запишите слова. Давайте проверим (ответы на доске). Оцените себя по волшебной линеечке.
(Самопроверка.)
- Составьте предложение с одним из этих слов.
Молодцы! Какое правило вспомнили этим упражнением?
- А каких зверей мы увидим в лесу? (Слайд 3)
Прочитаем стихотворение-шутку и продолжим его хором.
У зайчихи есть …зайчата
А у белочки – …бельчата.
Галка пестует …галчат,
Паучиха – … паучат
Ребята, а кто объяснит, что обозначает слово “пестует”? Заботится, оберегает.
- А слова, которые мы добавили, относятся к теме нашего урока? (Слайд 4)
- А почему? Объясни… (имя ученика). (Сочетание ча пишется с буквой а.)
- Спишите 3 слова обозначающих детёныша.
- Теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли вы написали. Сверьтесь с записью на доске. (Взаимопроверка)
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Задание 3.
- Все животные так дружно живут в этом лесу, что даже не пугаются наших гостей Мишу и Машу, а наоборот наши герои помогают им, заботятся о них. Вот и сейчас наши друзья помогут животным. Откроем учебник на страничке 65, прочитаем правило. Выполним упражнение.
Помогли? Наши животные довольны?
- А теперь заглянем в рощу.
- Что такое «роща»? (Слайд 5)
(Небольшой, обычно лиственный лес)
Задание 4.
Дети пошли в рощю. Маша на полянке собирает щявель. Миша и катя ищют грибы. Под кустом шыповника дети нашли ёжыка.
- Прочитайте его. (В нём много ошибок.)
- Наверное, кто-то из лесной школы из зверюшек оставил. Давайте поможем ему исправить все ошибки. Будем работать в паре. Главное правило работы в паре какое? (Работать вместе и дружно.)
Проверим? (слайд 6)
Оцените вашу работу по волшебной линеечке. Встаньте те дети, у кого нет ошибок? Умнички. Остальные ребятки внимательнее будут смотреть на памятки-подсказки и ошибаться больше не будут.
V. Итог урока.
- Нам пора возвращаться из леса в школу. Скоро закончится урок. Чему же мы учились на уроке?
VІ. Самооценка. Рефлексия.
- Поднимите карточки с теми сочетаниями, в которых вы ни разу на уроке не ошиблись.
- Как эти карточки можно использовать не по назначению, чтобы не выбрасывать? (Использовать как закладку.)
- Правильно, особенно я советую использовать ту карточку, если в этом сочетании у вас была хоть одна ошибка, чтобы лучше запомнить правильное написание.
- Спасибо за урок. Путешествие наше закончено. До новых встреч. (Слайд 7)
Самоанализ урока
Урок русского языка проведён в 1классе. По структуре урок изучения нового материала, проведённый в форме путешествия в лес.
Это третий урок в структуре уроков по теме «написания гласных после шипящих».
Тема урока: Правописание жи – ши, ча – ща чу – щу.
Цели деятельности педагога: Формирование ценностного отношения к знаниям написания слов с сочетаниями чу–щу, ча–ща, жи - ши; способствовать развитию памяти, речи, мышления; воспитанию прилежности, культуры учебного труда.
Планируемые результаты образования: предметные: умение применять правила правописания сочетаний чу–щу, ча–ща, жи–ши ; научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки;
I. этап организационный
Реализовался принцип психологической комфортности.
На этапе актуализации опорных знаний работали с буквами относящимися к теме урока.
Цель: вспомнить все шипящие и правила написания гласных после шипящих.
Применялись общеклассная форма работы, словесно практический метод,
Планируемые результаты предметные: научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки;
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;
умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи
Целеполагание. На основе повторенного материала дети сами определили тему и задачи урока, объяснили зачем нам это надо.
Планируемые результаты личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности;
Этап отработка умения писать слова с изученными орфограммами.
Планируемые результаты образования: предметные: умение применять правила правописания сочетаний чу–щу, ча–ща, жи–ши ;
личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.
регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с установкой (инструкцией) учителя или по алгоритму; познавательные – овладение умением применять правила и пользоваться освоенными закономерностями;
а) достигались эти планируемые результаты в ходе выполнения упр. с растениями и животными этого леса.
Дети работали в силу своих возможностей, проводился самоконтроль и взаимоконтроль, самооценка, дети оценивали себя по заданным критериям. Планируемые результаты регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;
4. Для устранения усталости проводилась физкультминутка.
5. Работа по учебнику.
Работа проводилась для умения ориентироваться в учебной книге.
6. Затем заглянули в рощу, отыскали ошибки в записке, оставленной на поляне.
Планируемые результаты образования: предметные: умение применять правила правописания сочетаний чу–щу, ча–ща, жи–ши ; заглавная буква в именах собственных.
коммуникативные – принимают участие в работе парами, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества, учитывают позицию собеседника;
7. Итог урока подведен.
Использовались результаты самооценки, большинство детей усвоило данную тему.
На уроке реализованы следующие принципы:
принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития)
принцип развития реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников).
принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков).
принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость приобретённого знания)
принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия).
Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Хороший психологический климат урока.
Не один год работаю по теме самообразования: «Проблемы формирования навыка грамотного письма учащихся начальной школы». На разных этапах урока делался акцент на правописание. Вставляли пропущенные буквы, сами находили и объясняли орфограммы в словах, исправляли ошибки.
Получите свидетельство
Вход
Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу (конспект) (53.5 КB)
0
956
178
Нравится
0
