Поурочный план по русскому языку 5 класс на тему "Труд, приносящий радость"

Раздел 4. Мир профессий. Урок 4.

Школа: КГУ СШГ № 11 г. Кокшетау

Дата:

ФИО учителя: Дмитриченко Н.А.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Труд, приносящий радость.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

5.Ч3.Понимать применение синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей;

5.П4. Создавать тексты-повествование, описание в художественном и разговорном стилях с учётом целевой аудитории.

5.СРН2. использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения.

Языковая цель:

Все учащиеся смогут: прочитать и понять содержание текста, назвать профессии, найти синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова.

Большинство учащихся смогут: по опорным словам и выражениям описать людей разных профессий, использовать слова с прямым и переносным значением.

Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно описать людей разных профессий.

Ключевые слова и фразы: хобби, увлечения, интересы, профессионализмы.

Полезные фразы для диалога\письма: Жизнь – это счастье в труде.

Вопросы для обсуждения: Почему главное для человека – реализовать себя в жизни? Как найти профессию по душе? Хотели бы вы превратить свои увлечения в будущую профессию?

Письменные подсказки: Памятка «Важно при выборе профессии»

Предыдущее обучение:

Узнали о старых и новых профессиях, научились находить в тексте антонимы, правильно писать суффиксы имен существительных, строить схемы на основе содержания текста.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Запланированная деятельность учителя

Запланированная деятельность учащихся

Начало урока

1. Приветствие. Создание психологического настроя. Деление на группы.

2. Целеполагание. Стратегия «Корзина идей»

Учитель вовлекает учащихся в целеполагание

- Подумайте, что самое главное для успешной работы? Объясните выбор.

Я тружусь более успешно, если…

А) делаю то, что мне нравится;

Б) желаю принести радость своим близким;

В) хочу получить вознаграждение.

- Попробуйте сформулировать цель урока, возможно в виде вопроса.

Учащиеся называют имя соседа и говорят ему пожелание на урок, несколько способных учеников составляют 4-стишие по заданной рифме: трудиться – учиться, доволен – спокоен

Учащиеся ставят цель на урок

Карточки с буриме

Карточки с вариантами ответов

Середина урока

1. Слушание и говорение.

*Учитель организует предтекстовую работу, актуализируя целеполагание через вопросы.

При прослушивании аудиотекста учащиеся выписывают ключевые слова для поддержки дальнейшего говорения.

Говорение организуется группами по цепочке.

Шартрский собор

Давным-давно в маленьком городке Франции– Шартре строили большой собор. Для его строительства понадобилось немало рабочих. Однажды задали трем строителям собора вопрос: «Что вы делаете?». Первый рабочий стиснул зубы и злобно сказал: «Я целыми днями таскаю тяжелые камни! От этого все мои руки в мозолях!». Второй сказал, тяжело вздохнув: «Я вынужден так зарабатывать на жизнь. Мне нужно кормить свою семью». А третий улыбнулся, вытер пот со лба и радостно сказал: «Что я делаю? Я строю прекрасный собор!».

*Собор – главный храм города или монастыря.Собор расположен в городе Шартр в 90 км от Парижа и является одним из шедевров готической архитектуры. Он внесён в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Учащиеся слушают текст и отвечают на вопросы мозгового штурма:

-С каким выражением лица отвечал каждый рабочий?

-Почему у строителей собора были разные ответы на один и тот же вопрос?

-Кому из этих людей нравилась его работа? Аргументируйте свою точку зрения.

Аудиозапись притчи «Шартрский собор». (1 мин)

Фото собора

1. Чтение.

1. Стратегия «Сканирование»

- Найдите новое для вас слово иноязычного происхождения (хобби). Определите его ЛЗ в соотношении с содержанием текста. Найдите предложение, где оно используется (У каждого есть хобби, любимое занятие).

- Составьте с этим словом словосочетание, предложение. Пронаблюдайте, как оно изменяется. (Несклоняемое)

- Выпишите из текста синонимы. С какой целью автор их использует? (Ненужные повторы)

-Какую пословицу привел автор в доказательство своих мыслей («Жизнь – это счастье в труде,» -гласит литовская пословица). Помните ли вы пословицы о труде из предыдущих уроков?

1. Стратегия Домино «Собери пословицу»

А) Без труда не вынешь и рыбку из пруда. (русская)

Б) Без мук труда не будет и радости (каз).

В) Чтобы хорошо жить – надо труд любить (укр.)

Г) Человек без ремесла как дерево без плодов (таджикская)

1. Чтение информации учебника о профессионализмах.

Учащиеся читают письмо на стр. 104, выполняют предложенные задания

ФО (взаимооценивание)

Критерий оценивания: понимает применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов

Дескрипторы:

Работают в группах:

1 гр. – приводят профессионализмы врача.

2 гр. – художника.

3 гр. – строителей.

4 гр. – машиниста поезда.

ФО: Правильно/неправильно

учебник,

стр. 104-105

листы оценивания

карточки с пословицами

учебник, стр. 105

1. Письмо

Организует работу в группе и оценивание по критериям:

- Наличие заголовка памятки

-Сумели использовать материал учебника

-Орфографически грамотно оформили памятку

-Добавили дополнительную информацию

Работа в группах по составлению памятки «Важно при выборе профессии!». Используют материал учебника на стр. 105

Примерный шаблон для составления памятки:

Выбор будущей профессии – это…

От правильного выбора профессии зависит...

При выборе профессии важно…

• склонности (интересы, хобби);

• способности (качества);

• ситуация на рынке труда (список новых профессий, которые совпадают с увлечениями).

Презентуют свои памятки.

ФО: взаимооценка по критериям.

учебник, стр. 105

Конец урока

1. Рефлексия «Доскажи словечко».

1. Одним предложением ответить на вопрос: Как найти профессию по душе?

2. Дописать предложения:

• Настоящий труд – это… (полезный труд).

• В любой профессии самое важное – … (ваше отношение к выполняемой работе).

• Счастье – это труд, который… (приносит радость).

Дописывают предложения, зачитывают

Домашнее задание:

1. (С) Пользуясь толковым словарем, составьте список профессионализмов, которыми пользуются ваши родители.

2. (В) Объяснить высказывание о труде (карточки).

• Исключительное счастье человека – быть при своем постоянном любимом деле (В.И. Немирович-Данченко).

• Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет (К.Д. Ушинский).

• Никогда не держись работы, от которой не получаешь наслаждения (Роджер Карас).

3. (А) Зад 2 на стр. 104.

Записывают домашнее задание согласно уровню, задают уточняющие вопросы

Карточки с высказываниями о труде

Дополнительная информация

Дифференциация –каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями

На этапе приветствия и целеполагания учащиеся (А) составляют 4-стишие по заданной рифме: трудиться – учиться, доволен – спокоен

Дифференцированное домашнее задание.

Поддержка: примерный шаблон для составления памятки

Оценивание формативное по критериям и дескрипторам, сигналы рукой

Профориентация. Смена видов деятельности способствует снятию статического напряжения. Использование аудиозаписей.

Рефлексия:

Были ли цели обучения достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание

Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1

2