Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения.

Раздел долгосрочного плана:

7.4С размножение

Школа: Средняя школа № 34

Дата:

ФИО учителя: Шамсутдинова Амина Абдухамитовна

Класс: 7

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.1.3 описать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления

7.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений

Цель урока

описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений

понимать и описывать значение процесса двойного оплодотворения цветковых

описать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления;

описывать значение двойного оплодотворения

Цели обучения учащихся

Все учащиеся будут:

-Определять строение цветка и виды опыления.

описать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления

Большинство учащихся будут:

- Понимать различие между перекрёстное опылением и самоопылением

знаать, что такое двойное оплодотворение

Некоторые учащиеся будут:

- Описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления.

Критерии оценивания

Применяют знания о строении цветка, видов опыления (самоопыление, перекрёстное опыление, искусственное опыление).

Описывают са объяснять механизм и значение двойного оплодотворения моопыление и перекрёстное опыление.

Определяют и описывают не менее 3(три) преимущества самоопыления и перекрёстного опыления.

Языковые цели

Учащиеся смогут:

• сравнить перекрестное опыление и самоопыление

(навыки чтения, слушания, устной и письменной речи).

• Учащиеся описывают по крайней мере 3(три) преимущества и недостатков типов опыления по предложенным картинкам.

типа опыления и опыления типов записей, по крайней мере, три преимущества и недостатки.

• В то же время, определяют 3 (три) преимущества и недостатков перекрестного опыления и самоопыления.

Предметная лексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Перекрестное опыление это когда растение передает пыльцу от… к….

Перекрестное опыление означает, что (существует многообразие видов).

При перекрестном опылении необходим путь для пыльцы, для переноса от растения к растению.

Самоопыление это когда растение переносит пыльцу от… к….

Оно не требует расхода энергии на привлечение насекомых.

Самоопыляемые растения могут расти в местах, где нет насекомых.

Привитие ценностей

Коммуникабельность

Необходимость совместной работы и планирования деятельности в командной работе обеспечивают дружелюбные отношения учащихся и их коммуникабельные качества для работы в коллаборативной среде обучения: развитие умений социально, культурно, этично и приемлимо взаимодействовать с другими учащимися в командной работе,уважать мнение других.

Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интереса учащихся к академическим знаниям, обучению на протяжении всей жизни для блага родины. Элементы урока также направленны на самообучение, самообразование, развитие критического мышления у учащихся и реализацию трехьязычной политики в образовании.

Нравственный эффект урока предполагает:

- формирование чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к себе и окружающим,обращение по имени к учащимся;

- трудолюбие заключается во внесении своего вклада в работу группы; - уборку своего рабочего места.

Межпредметные связи

География: Цель исследования сравнения зон и описание природы, распространения растений.

Навыки использования ИКТ

ИКТ могут быть использованы на различных этапах урока для того чтобы наглядно показать презентации и рисунки по теме, видеоматериал..

Предварительные

знания

Учащиеся знают, что размножение свойственно всем живым организмам, которые имеют половые клетки. Из раздела «Клеточный цикл» известно, что различные организмы содержат разное количество хромосом.

Ход урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин

5-10мин

І Организационный момент

Урок начинается с традиционного круга радости, где учитель и учащиеся тепло приветствуют друг друга.

Мозговой штурм

• Каких растений называют цветковыми растениями?

• Что такое цветок?

• Назовите основные части цветка?

• Назовите строение женского репродуктивного органа цветка и функции?

• Назовите основную часть цветка, участвующая в образовании плода ?

• Какое строение у тычинки?

А) Взаимное определение цели обучения и критериев

Б) Проблемный вопрос:

– Почему растения цветут?

- Почему во время цветения растений может быть много насекомых?

Индивидуальная работа: 1.«Отметьте части цветка из немой картинки которые участвуют в опылении

2. Учащиеся рассматривают микропрепарат цветка через микроскоп.

Каково значение опыления?.....................................................................................................................................................................................................................................

1............................

2............................

3............................

4............................

5............................

6............................

7............................

8............................

К = обучение всего класса

Г = групповая работа

И = индивидуальная работа

Э = учебный эксперимент

Д = демонстрация учителем

T = объяснение учителем

Р П = парная работа

ФО = поддержка формирующей оценки

 = советы по технике безопасности

http://bilimland.kz/kk/#

lesson=12640

https://www.slideshare.net/vanhoutd/learn-the-main-parts-of-a-flower-nd

Середина урока

10-13 мин

13-23

23-27

(Т, К)

Как происходит оплодотворение у цветковых растений? (при слиянии спермия и яйцеклетки)

Просмотр видео. Рассказ (комментарий) учителя
Двойное оплодотворение — открытый в 1898 г. С. Г. Навашиным половой процесс у цветковых растений, который заключается в том, что один из двух спермиев сливается с яйцеклеткой и образуется зародыш семени, а второй — с центральным ядром зародышевого мешка и в результате образуется эндосперм.
Строение пыльцевого зерна. Прорастание пыльцы. -  Объяснение учителя с демонстрацией рисунков, схем, таблиц.

Вопросы учащимся
— Как происходит прорастание пыльцевого зерна?

— Что такое пыльцевая трубка?

Строение семязачатка. Условия двойного оплодотворения у покрытосеменных
- Объяснение учителя с демонстрацией рисунков учебника, схем, таблиц
Сущность двойного оплодотворения у цветковых растений
- Объяснение учителя (демонстрацией рисунков учебника, схем, таблиц)

(И) Работа с приложением 2 «Схема двойного оплодотворения цветковых растений»

В результате двойного оплодотворения:

один спермий оплодотворяет яйцеклетку — образуется зигота (2n);

второй спермий сливается с центральной клеткой — образуется триплоидная клетка (Зn).
В результате образуется:
из завязи — плод;
из семязачатка — семя;
из покрова семязачатка — кожура семени;
из зиготы — зародыш семени (2n);

(ФО) 1. Учащимся необходимо заполнить схему двойного оплодотворения

Двойное оплодотворение

_________________ ____________________

+ +

__________________ ____________________

= =

___________________ ____________________

2. Дополните предложения:

В результате образуется:

из завязи пестика — ________________

из семязачатка — __________________

из покрова семязачатка — ___________

из зиготы — _______________________

(Г) учащимся раздается карточки, содержащие определения перекрестного опыления и самоопыления, а также несколько неверных определений. Найдите правильные определения.

(К) Всему классу предлогается обсудить различия между перекрестным опылением и самоопылением, затем назвать в малых группах несколько преимуществ каждого способа.

Групповая работа

Учащиеся делятся на 2 группы:

1 группа: Самоопыляемые растения.

2 группа: Перекрестноопыляемые растения

Критерий для оценивания групповой работы:

1. Определение

2. Примеры (виды растении)

3. Виды опыления

4. Количество тычинок

5. Преимущества и недостатки

Парная работа.

(Г/ФО) учащихся составляют список преимуществ перекрестного опыления, работая в группах.

Учащиеся могут оценить работы других групп, и создать общий список всех преимуществ перекрестного опыления.

Дескрипторы оценивания:

Учащийся достиг цели, если:

- правильно заполняет схему оплодотворения:

1 спермий+яйцеклетка=зародыш

2 спермий+центральная клетка=эндосперм

- правильно дополняет предложения:

В результате образуется:

из завязи — плод;

из семязачатка — семя;

из покрова семязачатка — кожура семени;

из зиготы — зародыш семени (2n);

Анимационный фильм «Опыление» https://www.youtube.com/watch?v=X2pzQVct7fE

Видеоролик «Оплодотворение цветковых растений» https://www.youtube.com/watch?v=ukLR-P_9rag

Видеоролик «Самоопыление и опыление. Какой способ эфективнее?» https://www.youtube.com/watch?v=3JhvxszYVb8

Cравнение самоопыления и перекрестного опыления:

http://www.diffen.com/difference/Cross_Pollination_vs_Self_Pollination

анимации способов опыления:

http://study.com/academy/lesson/what-is-pollination-in-plants-definition-types-quiz.html

Конец урока

27-37

37-40

(ФО) учащиеся составляют схемы самоопыления и перекрестного опыления. Учащиеся смогут сравнить, оценить схемы и исправить ошибки

Закрепление.

1. Что такое оплодотворение? Как происходит двойное оплодотворение у цветковых растений?

2. В чем заключается биологическая сущность двойного оплодотворения?

3. В чем заключается значение размножения?

В конце урока проводится рефлексия:

- что узнал, чему научился?

- что было не понятно?

- как продолжить работу?

Домашнее задание:

- Определяет местные растения и различает типы опыления .

ФО

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Более способные учащиеся могут написать отличия преимущества перекрестного опыление в проектных чертежах.

Учащимся задается вопросы открытого и закрытого типа.

Учитель оценивает учащихся устно.

В гупповых работах оценивает по критериям

В парной работе проводится взаимоценивание

Оценивается проектные чертежи учащихся.

Технологии здравоохранения.

Микроскоп, соблюдать осторожность при использовании микропрепаратов, покровного стекла. Во время урока, обратить внимание на состояние учащихся до применения активных методов обучения.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки

Рефлексия по уроку