Получите свидетельство
Вход
| Принята на педагогическом совете № 1 « 28 » августа 2017г. | Утверждено Приказом заведующего МАДОУ «Детский сад № 450» от «28» августа 2017г № 178 ______________________ В.Н. Макарова
|
(для детей 6-7 лет)
Срок реализации программы – 1 год
Автор: Новикова Любовь Евсеевна – воспитатель МАДОУ «Детский сад № 450»
Нижний Новгород
2017
Содержание:
| Пояснительная записка | 3 |
| Учебно- тематический план | 6 |
| Содержание | 6 |
| Методическое обеспечение | 7 |
| Список литературы | 10 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Читательский опыт начинает закладываться в дошкольном детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.
В круг детского чтения входят:
* произведения устного творчества русского народа и народов мира;
* классическая детская литература (отечественная и зарубежная) ;
* современная литература (русская и зарубежная) .
Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.
Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.
В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.
Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.
Цель программы – развитие литературного творчества дошкольников посредством детского книгоиздания.
Программа нацелена на решение следующих задач:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
Формировать различные способы книгосочинительства;
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
Знакомить с книгой, ее функциональным назначением, с процессом книгоиздательства, книгопечатания.
Знакомить с разнообразными способами оформления , брошюровки, дизайна книг
Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
Программа предназначена для детей 6-7 лет, продолжительность освоения программы- 1 год.
Кружковая работа осуществляется в форме занятий с детьми, 2 раза в неделю по 30 минут.
Ожидаемые результаты
Ребенок эмоционально откликается на литературное произведение, сопереживает героям;
Понимание образных выражений, эпитетов, сравнений;
Развитие поэтического слуха : чувства рифмы, ритма, интонационной выразительности речи.
Расширение литературного круга ребенка
Расширение кругозора детей.
Экспериментирование с изобразительным материалом в процессе передачи художественного образа
Проявление детьми самостоятельности и творчества в продуктивных видах деятельности на основе литературных произведений
Способы определения результативности освоения программы
1.Диагностическое задание «Книжкин дом».
Цель--изучение литературного опыта детей, особенностей читательских интересов ребенка, определение уровня элементарных знаний о видах и жанрах художественных текстов.
2.Диагностическое задание «Поэтическая роща»
Цель- выявление отношения детей к поэтическим произведениям, исследование особенностей восприятия поэтических средств выразительности (эпитеты, сравнения, рифма)
3.Диагностическое задание «Площадь поэтов, писателей, сказочников».
Цель-выявление познавательного опыта детей о персоналиях детских писателей, поэтов, иллюстраторов детских книг, выявление способностей детей к самостоятельному сочинению загадок и сказок.
Формы подведения итогов реализации программы:
1.Выставки детских книжек- самоделок
2.Организация детских спектаклей
3.Организация персональных выставок детей по иллюстрированию художественных произведений
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
| № | Разделы | Количество часов: занятия- беседы, просмотр презентаций | Практические занятия |
| 1 | Формирование у детей различных приемов сочинительства | 2 | 4 |
| 2 | Знакомство детей с книгой, с процессом книгоиздательства | 6 | 6 |
| 3 | Собственно практическая деятельность детей по изготовлению книг |
| 18 |
| 4 | Итого | 8 | 28 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
| Направления работы | Содержание деятельности по реализации задач |
| Оснащение развивающей среды | Настольно-печатные игры, иллюстрации, настольный кукольный театр, тематическая подборка книг в книжный уголок, подборка книг художников-иллюстраторов детской книги. Модели и макеты книг, обложек, в т.ч. сделанных воспитателем, головоломки. Покупка книжного стеллажа, наборов для вышивания. Оборудование уголка книгоиздательства: бумага, степлер, дырокол, ножницы, клей, скотч, тесемки, иглы, нитки, скрепки и пр. Оборудование уголка книгоиздательства: пишущая машинка, диктофон, набор «Юный печатник». Оборудование Мастерской по ремонту книг «Книжкина больница» |
| Формирование у детей различных приемов сочинительства | Сочинение рассказов и сказок по картине, по серии картинок. Составление рассказов по схеме. Игры «Что на что похоже», «Перевертыши», «Перевирание» сказок», «Вопрос-ответ». Оживление обычных предметов. Введение в сказки ребенка. Сочинение рассказов и сказок по моделям. Подбор обложки, соответствующей содержанию книги. Использование методики ТРИЗ, метода пятистрочного стихосложения.Составление загадок по методике А. Нестеренко. «Салат» из сказок. Обучение сочинению рассказов и сказок без опоры на наглядность по методу Дж.Родари «Бином фантазии», метод А.В. Петровского «Метод транзитного пассажира». Игры «Допиши две строчки», «Придумывание истории с шестью обязательными словами», «Что было бы, если бы..». |
| Знакомство детей с книгой, с процессом книгоиздательства | Знакомство с книгой, ее функцией и назначением. Знакомство с процессом книгоиздательства, книгопечатания. Знакомство с разнообразными способами оформления, брошюровки, дизайна книг. Изготовление бумаги из газет |
| Работа с родителями | Проведение общего родительского собрания Регулярное проведение индивидуальных бесед и консультаций ,открытых мероприятий. Регулярные практические занятия с родителями, методическая помощь и консультация. |
| Собственно практическая деятельность детей по изготовлению книг | Развитие навыков вырезания, скрепления, склеивания. Развитие умений работать с материалами уголка книгоиздательства. Изготовление обложек для книг. Развитие навыков вышивание, печатания на машинке, записи на диктофон. Самостоятельное постадийное изготовление книг. Ремонт книг. Иллюстрирование книг. |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
| Тема | Материалы для изготовления книги | Задачи развития связной речи | Связь с другими видами деятельности | |
| Изодеятельность | Грамота | |||
| Мой летний день | Обложки для авторских книг в форме деревьев, домиков, поезда, машин; степлер, дырокол, ленточки | Развивать умение составлять рассказ из личного опыта, упражнять в подборе прилагательных и слов - синонимов | Создание иллюстраций. | Закреплять умение писать своё имя |
| Золотая осень | Обложки, приготовленные в центре искусства. Рисунки, журналы, старые книги, ножницы, клей | Развивать умение составлять небольшие рассказы по картине или серии картинок. Вводить в словарь детей прилагательные (таблица “Какая осень”) | Вырезание разных видов деревьев; изготовление обложек | Составление таблиц “Осенняя азбука”, “Какая осень”, рисование букв по шаблонам и трафаретам (название книги) |
| Животные нашего леса | Обложки в форме животных, схемы изготовления простейших книг, цв. бумага, картинки для вырезания, ножницы, клей | Развивать умение составлять описательный рассказ о животном, опираясь на схему рассказывания, использовать в речи распространённые предложения | Оформление обложек разными материалами (нитками, ватой и др.), рисование животных с использованием шаблонов. | Запись слов по теме. Составление таблицы “Лесная азбука”, подбор и запись слов - прилагательных |
| Птицы | Обложки в форме птиц (Сова, утка и др), шаблоны, ножницы, степлер | Развивать умение связно, последовательно пересказывать небольшие рассказы о птицах. Ввести в словарь детей понятия: зимующие, перелётные | Рисование иллюстраций, аппликации. | Подбор и вырезание букв из газет и журналов, составление из них слов – названий птиц |
| Почта | Заготовки для изготовления тоннельных книг, бумага, конверты, почтовый ящик | Учить составлять небольшие рассказы в виде письма другу. Развивать способность составлять рассказ по открытке, придумывать события, предшествующие изображённым. | Изготовление барельефов из солёного теста для тоннельных книг, раскрашивание их. | Подбор и запись слов по теме с заданным звуком (в тоннельную книгу). Нахождение места звука в слове. |
| Дом, в котором я живу | Обложки в форме домов, старые журналы, ножницы, клей | Развивать умение составлять рассказ по сюжетной картине, придумывать завершающие события, подбирать слова, характеризующие действия персонажей, изображённых на картине. | Рисование различных видов домов, аппликации | Вырезание и украшение букв для названия книги |
| Зимняя сказка | “Книга желаний” – книжка - гармошка | Формировать умение составлять рассказы творческого характера на заданную тему (“Если бы…”) | Украшение “Книги желаний” различными материалами, | Изготовление букв из солёного теста, составление из них слов |
| Наша Армия | Заготовка для книжки - коробки | Развивать умение связно, последовательно пересказывать небольшое литературное произведение, давать свою оценку событиям (напр., рассказы из кн. Никольского “Солдатская школа”) | Изготовление коробки с объёмной аппликацией. Рисование иллюстраций к выбранному рассказу. | Вырезание и украшение букв для названия книги |
| “Мамочка милая, мама моя” | Схемы изготовления книг, обложки разных форм, открытки с изображением цветов, портреты мам | Развивать умение составлять рассказ, опираясь на схему, использовать в речи распространённые и сложные предложения. | Украшение обложек разными способами (рисование, аппликация, тесто, нитки, ткани, бусины). Рисование портретов мам. | Подбор и запись слов - прилагательных |
| Мойдодыр | Схемы изготовления различных видов книг, бумага, картон, ножницы, клей, степлер, дырокол, тесьма | Учить пересказывать текст от другого лица (Крокодила, Мойдодыра, мочалки и т. п.) | Рисунки и аппликации по теме. Оформление обложек способом разбрызгивания. | Составление предложений из определённого количества слов и запись их в книжки - колёса |
| Сказки | Обложки, иллюстрации, изготовленные в центре искусства. | Учить самостоятельно выбирать тему для сказки, придумывать соответствующее содержание, опираясь на схему, передавать специфику жанра. | Конструирование обложек, оформление их различными художественными способами (ниткография, рисование по мокрому, узоры из скрученной бумаги) | Запись сказки словами и рисунками - знаками |
Список использованной литературы
Андриянова Т. Н., Гуткович И. Я., Самойлова О. Н. Учимся системно думать// Сборник игровых заданий по формированию системного мышления дошкольников. Под ред. Т. А. Сидорчук – Ульяновск, 2001.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1990.
Герасимова А. С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б. Ф. Сергеева. – 2-е изд. – М. : Айрис – Пресс, 2004.
Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. / Под ред. Ю. Г. Исаевич. – М., 2002.
Корзун А. В. Веселая дидактика: Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. - Минск, 2000.
Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Изд. -3-в. М., «Просвещение», 1970.
Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. М., «Просвещение», 1977.
Бородич А. М. Методика развития речи детей. Курс - лекций. М., «Просвещение», 1974.
Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. М., «Педагогика», 1972.
Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов. 2 книги. Автор-составитель С. Д. Томилова М. : Астрель: АСТ, 2011.
Л.М.Гурович, Л.Б.Береговавая, В.И.Логинова , В.И.Пирадова«Ребенок и книга : Пособие для воспитателя детского сада»- СПб.: Изд-во «Детство - пресс», 2000
А.А.Грибовская Ознакомление дошкольников с графикой и живописью М.:Педагогическое сообщество России,2004
Л.В.Компанцева Поэтический образ природы в детском рисунке М.: Просвещение, 1985
Красный Ю.Е., Курдюкова Л.И. Мультфильм руками детей-М.: Просвещение , 1990
С.Прудовская История книги своими руками, ИД Компас-гид, 2014
11
План работы кружка "Юный книгоиздатель" (102.5 KB)
0
155
1
Нравится
0
