План-конспект урока по английскому языку в 4 классе тема «Magic moments! (Волшебные моменты!)»

1. Организационный момент. (1 минута)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Возвращаются на свои места, встают, приветствуя учителя перед уроком. Садятся по приглашению учителя на места.

Учитель приветствует учащихся:

- Good morning, children!

- Good morning, teacher!

Дожидается порядка и тишины, приглашает учащихся сесть на свои места:

- I’m very glad to see you. Sit down, please.

Форма работы – фронтальная.

Цель: привлечение внимания к началу урока.

Задачи:

-побудить учащихся отвлечься от личных дел и занять свои места;

-восстановить дисциплину в классе для начала урока;

-размять артикуляционный аппарат с помощью приветствия и базовых вежливых фраз.

Планируемые УУД:

Предметные:

-навык использования приветствия в английском языке.

Личностные:

-умение слушать, концентрировать внимание, организовывать рабочее место.

2. Повторение пройденного материала. (8 минут)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Отвечают на вопросы учителя, вспоминают изученный на прошлом уроке материал:

- Мы изучали неправильные глаголы. Неправильные глаголы не подчиняются правилам прошедшего времени, которым подчиняются остальные глаголы. Форма глагола меняется, ее надо запомнить.

Учащиеся вспоминают, какие звуки со словами образует буква «у», отвечают:

- Мы услышали звуки /ai/ /i/ /j/.

1. Учащиеся открывают №5, повторяют хором слова за учителем, под диктовку учителя команды заносят слова в свою колонку(первый ряд – в первую, второй – во вторую, третий – в третью – ряд может переговариваться и обсуждать варианты), по окончании произносят записанные слова, остальные проверяют.

Повторяют слова вместе с учителем, потом по колонке 4-5 чел.

1. Предлагает учащимся вспомнить пройденное на прошлом уроке:

- Что мы узнали на прошлом уроке? Почему неправильные глаголы так называются? Как образуется форма прошедшего времени у неправильных глаголов?

(Ответы)

(Слайды 2-4)

1. Учитель раздает карточки с таблицей с. 109 №5 (Приложение 1):

- В конце прошлого урока мы с вами прочитали текст, в котором часто встречалась буква «у». Давайте вспомним, какие 3 звука мы услышали при чтении разных слов с этой буквой?

(Ответы)

- Давайте откроем учебник на с. 109, №5.

Учитель делит класс на 3 команды по рядам. Учитель читает слова, учащиеся повторяют, и первая команда заносит слова в первую колонку, вторая – во вторую, третья – в третью (Слайд 5).

Учитель просит несколько человек команды назвать ответы, остальных сказать, верно или неверно. Показывает Слайды 6-8 с правильными ответами. Объясняет учащимся правила образования звуков в словах с буквой «у» (Слайд 9).

Предлагает еще раз прочитать слова по колонкам сначала вместе, потом по колонке 4-5 чел.

Форма работы – фронтальная, групповая.

Цель: повторение и доработка изученного лексического и грамматического материала.

Задачи:

-повторить изученные неправильные глаголы и правила образования их изменения в Past Simple;

-повторить и отработать произношение английских звуков /ai/, /i/, /j/.

Планируемые УУД:

Предметные:

-закрепление в памяти неправильных глаголов;

- навыки правильного произношения английских звуков.

Личностные:

-умение слушать, отвечать на вопросы, размышлять. Развитие памяти учащихся.

- навык работы в группе, совместного выполнения учебных задач.

3. Постановка цели. (3 минуты)

1. Учащиеся изучают с. 110 учебника, называют тему и предполагают, что будет на уроке:

- Тема сегодняшнего урока “Magic moments!” – “Волшебные моменты!”. Я думаю, мы узнаем новые неправильные глаголы/ потренируемся рассказывать о хороших моментах жизни/ изучим картинки в №3 и узнаем их значения.

1. Учитель предлагает учащимся посмотреть на с. 110 учебника, назвать тему, высказать предположения о последующей деятельности:

- Ребята, прочитайте, пожалуйста заголовок страницы. Что он значит? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Какие задания, судя по с.110, нам предстоит выполнить?

(Ответы)

Форма работы – фронтальная.

Цель: формирование понимания о цели урока и предстоящей учебной деятельности.

Задачи:

-побудить учащихся самостоятельно понять тему урока, назвать предполагаемые задачи, виды деятельности.

Планируемые УУД:

Предметные:

- понимание по увиденному содержанию учебного материала возможного плана работы на уроке.

Личностные:

- умение размышлять, самостоятельно составлять суждение, умение выражать свое мнение, свои догадки перед классом.

4. Повторение грамматики. (10 минут)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Учащиеся изучают слова из задания №1 с.110, отвечают на вопрос учителя:

- Первая группа слов – это неправильные глаголы в начальной форме, вторая – формы этих слов в прошедшем времени.

Выполняют интерактивное задание: сопоставляют начальную форму глагола с его формой в прошедшем времени.

Повторяют за учителем хором пары слов еще раз.

1. Учащиеся читают и переводят фразы из задания №2, разбирают с учителем пример, отвечают на вопрос задания, используя остальные фразы (можно пользоваться памяткой с таблицей глаголов, которую учитель раздал на прошлом уроке). Сверяют ответы со слайдом.

Учащиеся устно говорят, чем вчера занимался Пако.

- He drank milk.

- He ate a sandwich.

- He wrote a letter.

- He drew a pic ture.

(Задание выполняется, в процессе выполнения учащиеся проверяют друг друга и себя на правильность ответов.)

1. Учитель просит детей посмотреть на интерактивное задание на экране (по №1 с.110), читает задание, спрашивает:

- Что это за группы слов? Давайте подберем пары.

(Задание выполняется, при необходимости включается Слайд 10 с неизвестными словами)

Просит вслед за собой хором повторить пары слов еще раз.

1. Учитель обращает внимание учащихся на задание №2 в учебнике, читает задание, просит учащихся прочитать и перевести фразы.

- О чем нас спрашивают в задании? (Ответ). Нам нужно ответить на вопрос, что делал Пако вчера, используя фразы из задания. Давайте изучим картинки и что значат подписи под ними.

(Учащиеся читают и переводят фразы под картинками)

Вместе с учащимися разбирает пример:

- Первая фраза – buy a jacket. Давайте посмотрим на пример – He bought a jacket. Мы видим неправильный глагол buy в форме прошедшего времени. Таким образом, мы ответили, что Пако купил куртку. Давайте продолжим и ответим, что еще Пако успел вчера сделать.

(Задание выполняется: учитель просит учащихся ответить на вопросы, на проекторе включает слайд с ответами, предлагает проверить себя по слайду.)

Формы работы – фронтальная.

Цель: определение темы урока и планируемых задач; формирование грамматических навыков.

Задачи:

- организовать определение учащимися темы урока(Magic moments!), возможных дальнейших видов работы;

- ввести новые и побудить вспомнить изученные неправильные глаголы и их форму в Past Simple;

- сформировать умение использовать в английском предложении неправильных глаголов в Past Simple.

Планируемые УУД:

Предметные:

- умение учащихся сопоставлять две формы неправильных глаголов между собой, знание их перевода;

- умение составлять предложения с неправильными глаголами в прошедшем времени на английском языке.

Метапредметные:

- умение выявлять и ставить цель и задачи на урок;

- умение использовать полученные знания на практике.

Личностные:

- умение сопоставлять учебный материал, развитие памяти;

- развитие способности отвечать на поставленные вопросы, анализировать свой ответ и ответы других.

5. Аудирование. Введение и отработка лексики и структур. (6 минут)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечания

1. Учащиеся обсуждают с учителем задание №3:

- Это изображения мальчиков и девочек, навдписи под картинками – их качества. Всего детей 6, их имена - …

Учащиеся слушают аудио и выполняют задание в тетрадях. Произносят ответы, проверяют друг друга.

1. Учитель читает задание №3 с.110, предлагает учащимся обсудить иллюстрации с подписями к заданию (Слайд 11):

- Давайте изучим задание №3. Кто изображен на картинках? Что означают надписи под ними? Сколько всего детей и как их зовут?

(Ответы)

Учитель предлагает прослушать аудио и выполнить задание в тетрадях: сопоставить прилагательные с иллюстрациями и подходящие им имена:

- Сейчас мы услышим разговор двух выпускников школы. Давайте узнаем, какие у каждого их этих 6 одноклассников они запомнили больше всего Пожалуйста, внимательно прослушайте и запишите в тетрадях, какой из детей каким качеством обладал.

(Задание выполняется самостоятельно в тетрадях, после проверяется совместно – Слайд 12.)

Форма работы – индивидуальная, фронтальная.

Цель: формирование и развитие навыков восприятия и извлечения информации из аудиоматериала.

Задачи:

- сформировать у учащихся понимание задания, настроить на внимательное прослушивание аудиозаписи, фиксирование нужного материала;

- изучить новые прилагательные и повторить известные.

Планируемые УУД:

Предметные:

- умение воспринимать диалог на английском языке в устной форме, понимать его содержание;

- умение выделять в аудиозаписи нужную для выполнения задания информацию.

1. Введение нового грамматического правила. Закрепление учебного материала. (8 минут)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Учащиеся смотрят видео, с учителем обсуждают его, отвечают на вопросы учителя:

- Животные рассказали нам о себе, какие они, какими качествами отличаются. Во второй части видео они хвалились, в чем они лучше всех.

Выявляют правила образования степеней сравнения.

1. Учащиеся читают задание №4, изучают образец, устно по образцу задают вопросы с прилагательными из задания №3.

1. Учитель предлагает посмотреть видео про степени сравнения прилагательных, задает вопросы:

- О чем нам рассказали животные из видео? Какие прилагательные вы услышали? Почему во второй раз они звучали по-другому?

Включает слайды с материалом из видео, обсуждает с учащимися просмотренное, раздает памятки с правилом (Приложение 2):

- Мы говорим о степенях сравнения прилагательных.

Когда нужно сравнить два объекта: -er

Word + er

Когда нужно сказать, что кто-то превосходит всех: -est, впереди слова артикль the

The + word + est

Если слово заканчивается на у: у меняем на i и прибавляем –er/-est

Pretty – prettier – the prettiest

Shy – shier –the shiest

Исключение:

Good – better- the best

(Слайд 13,14)

1. Учитель читает задание №4 и образец, предлагает учащимся назвать превосходную степень прилагательных из задания №3 и задать вопросы по образцу, ответить на них.

Форма работы – фронтальная.

Цель: изучение, закрепление в памяти изученного на уроке материала.

Задачи:

- ознакомить и сформировать у учащихся понимание степеней сравнения прилагательных, превосходной степени сравнения;

- на практике сформировать умение применять превосходную степень сравнения прилагательных в предложении.

Планируемые УУД:

Предметные:

- знание степеней сравнения прилагательных и правила их образования в английском языке;

- умение применять превосходную степень сравнения прилагательных в английском предложении.

Метапредметные:

-знакомство с животными и их отличительными чертами поведения;

- умение применять полученные знания при выполнении практического задания.

Личностные:

-умение концентрировать внимание на визуальном учебном материале - анимационном видеоролике, анализировать его и понимать примерное содержание;

- умение выделять основную идею из учебного материала;

- умение строить ответы по содержанию задания, способность отвечать на вопросы.

1. Рефлексия. Задание на дом. (4 минуты)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Отвечают на вопросы учителя, оценивают и закрашивают урок и работу на уроке по вопросам, поднимая карточки нужного цвета.

1. Записывают домашнее задание, слушают объяснение учителя.

1. Учитель задает вопросы:

- Что вы узнали на уроке? Понравился ли вам урок? Какое задание вам понравилось больше всего? Что осталось непонятным?

Учитель раздает учащимся карточки для самооценки: зеленую - я полностью доволен, желтую - я частично недоволен, синюю - я полностью недоволен результатом. (Приложение 3), просит ответить на следующие вопросы:

• Как хорошо я понял(а) новую тему?

• Как активно я работал(а) на уроке?

• Насколько мне была интересна тема урока?

Услышав вопрос, учащиеся поднимают карточку, которую считают нужной, показывают ее, количество разных ответов фиксируется.

1. Учитель задает и объясняет домашнее задание:

Домашнее задание: Учебник – с.110 №1(учить неправильные глаголы – есть в карточках с прошлого урока).

Рабочая тетрадь – с.56 №1(подставить нужные прилагательные), №2(исправить слова в предложениях).

Форма работы – фронтальная, индивидуальная.

Цель: оценивание учениками качества урока и своей работы на нем, фиксирование домашнего задания.

Задачи:

- побудить учащихся каждого самостоятельно оценить, как они поняли урок, как поработали;

- дать и объяснить домашнее задание.

Планируемые УУД:

Личностные:

-умение составлять оценку, самооценку, выражать свое мнение.

Звук/ai/

Звук/i/

Звук/j/

fly

very

yuk

1. Положительная степень

1. Сравнительная степень

1. Превосходная степень

Strong - Сильный

Stronger - Более сильный

The strongest - Самый сильный

My father is strong. – Мойотецсильный.

My father is stronger than my mother. – Мойпапасильнеемоеймамы.

My father is the strongest in our family. - Мойотецсамыйсильный в нашейсемье.