План-конспект урока ИЗО по теме " ИЗОБРАЖАТЬ МОЖНО ЛИНИЕЙ ", 1 класс, Школа России

Урок 7
изображать можно линией

Образовательные ресурсы:

 художественные материалы: карандаш, фломастер;

 зрительный ряд: пейзажи (фотографии, образцы графики); мультимедийная презентация, подготовленная учителем самостоятельно;

 музыкальный ряд: песенки про детей;

 литературный ряд: веселые стихи с развитием действия (К. Чуковский, С. Михалков, А. Барто и др.).

План урока

1. Беседа «Линией можно рассказывать; повествовательные возможности линии».

2. Наблюдение линий в природе. Линейные изображения.

3. Творческая практическая деятельность учащихся.

Цели: развивать умение видеть линии в природе; учить изображать линией на плоскости; развивать воображение.

Задачи художественного развития учащихся:

 формирование умений и навыков работы графическими материалами;

 развитие способности к творческому самовыражению.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

УУД (умение учиться).

Регулятивные: создает рисунок, используя выразительные возможности линии, находит необходимый художественный материал; оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимание многообразия выразительных возможностей линии в изобразительном искусстве.

Личностные: развивает умение видеть линии в природе, умение использовать образный язык изобразительного искусства, в частности линию, для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.

– Сегодня на уроке мастер-волшебник познакомит нас с тем, как можно изображать линией на плоскости. Вы узнаете, что такое линия.

III. «Какие бывают линии». Введение в тему урока.

1. Эвристическая беседа.

Познавательные УУД.

– Какому способу изображения предметов вы учились на прошлом уроке? (Изображать предметы в объеме.)

– Что такое объем?

– Приведите примеры объемного изображения.

– Посмотрите и скажите, что я сейчас сделала. (Проводит мелом линию на доске.)

– Да, я провела линию. Линию можно провести не только мелом на доске; карандаш, ручка, фломастер тоже оставляют на бумаге след – это и есть линия.

– Какие бывают линии? (Прямые, кривые, наклонные и т. д.)

– Да, линии бывают разными. Что напоминают линии в природе?

Мультимедийная презентация.

2. Работа по учебнику.

– Рассмотрите фотографии на с. 29 учебника. Что напоминают линии? (Ветви деревьев.)

– Что вы видите на слайдах? (Пейзажи.)

– Что в пейзаже напоминают линии? (Стволы деревьев, травы, ветви, цветы и др.)

– Это графическая работа художника. Рисунок тушью, карандашом или углем называется графикой. В графических рисунках мы видим изображение линией. Линии бывают длинные и короткие, толстые и тонкие, прямые и кривые. Когда вы были маленькими и не умели рисовать так, как сейчас, вы рисовали путаницу из линий.

IV. Показ учителем на листе бумаги линейных изображений.

Познавательные УУД.

– Посмотрите, какую путаницу я сделала.

путаница

Рады, рады, рады

Светлые березы,

И на них от радости

Вырастают розы.

Рады, рады, рады

Темные осины,

И на них от радости

Растут апельсины.

То не дождь пошел из облака

И не град,

То посыпался из облака

Виноград.

И вороны над полями

Вдруг запели соловьями…

К. Чуковский

– Какая путаница произошла?

– Посмотрите внимательно на эту путаницу и скажите, что можно дорисовать, чтобы получилось какое-то изображение? (Предположения детей.)

– Я дорисовала хвост, лапы – у меня получился кот.

Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Дети имитируют дуновения ветра, наклоняя туловище то в одну сторону, то в другую. На слова «тише» дети приседают, на слова «выше» выпрямляются и поднимают руки верх.

ветер

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

V. Творческая практическая деятельность учащихся.

Регулятивные УУД.

– Попробуйте и вы нарисовать путаницу из линий или попросите своего соседа нарисовать вам в альбоме такую путаницу.

Дети рисуют.

– Рассмотрите внимательно путаницу и постарайтесь обнаружить в ней какое-нибудь изображение. Дорисуйте так, чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Используйте для этого черный фломастер или карандаш.

VI. Итог урока. Рефлексия.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

Личностные УУД.

– Изображение каких предметов у вас получилось?

– Расскажите о своих рисунках.

2. Обобщение.

Коммуникативные УУД.

– Что нового вы узнали на уроке?

3. Уборка рабочего места. Личностные УУД.