План-конспект и поурочная карта к уроку "Цепи и питания. Трофические уровни"

План – конспект урока по биологии для 10 класса.

Тема урока «Цепи и сети питания. Трофические уровни»

Цель урока: уточнить и закрепить знания о пищевых цепях;

Задачи: обучающая: изучить пастбищную и детритную цепи питания; трофические уровни цепей питания;

воспитывающая: способствовать формированию не только знаний, но и убеждений учащихся в необходимости сохранения ценности и устойчивости экосистем;

развивающая: продолжить формирование умений работать с тестом учебника, анализировать и формулировать выводы.

Оборудование: рабочая карта к теме урока (лежит на каждом столе у учащихся); карточки для составления цепей и сетей питания: «липы», «зайцы»-2шт., «лисы»-2шт., «кусты», «трава», «мыши», «уж»; видеофрагмент о цепях питания.

На доске: «Мы об этом не думаем, но все, что ходит, двигается, живет на нашей планете, есть дитя Солнца»

(К. Фиаммарион)

Ход урока:

1. Организационный этап.

Организация внимания учащихся.

2. Этап проверки домашнего задания.

Учитель: Мы продолжаем изучать нашу удивительную живую планету Земля. На прошлом уроке знакомились с экосистемами, биогеоценозами и их структурой. Начинаем работать по рабочим картам с заданиями 1 блока (актуализация знаний). Ознакомьтесь с рекомендациями по выполнению заданий. Открыли рабочие тетради, указали число и приступили к работе. А к доске пойдет ….. .(Ученик выполняет задания 1 блока в течение 7 минут, а затем другой ученик проверяет правильность выполнения заданий.)

3. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению учебного материала.

(Затем учитель сообщает учащимся тему урока, и предлагает ознакомиться учащимся со 2 блоком рабочей карты).

Целеполагание.

Учащиеся, исходя, из темы ставят цели урока.

4. Этап усвоения новых знаний.

Учитель: Все организмы в экосистеме связаны между собой различными отношениями. Но какие отношения являются самыми распространенными?

Учащиеся: Трофические.

Учитель: Будьте внимательны, вы должны будете выделить все трофические связи в следующем примере.

В лесу опять приплод зайчат

И все с хорошим аппетитом-

Того гляди, кусты съедят

И даже обглодают липы.

Но с прибавлением семьи

Поздравить можно и лисицу

Лисятам завтраки нужны

И ужин тоже пригодится.

Итак, короче говоря

Экологической системе

Дано поддерживать себя

В упитанном, здоровом теле.

Выделите четко трофические связи, прозвучавшие в этом стихотворении.

( Учащиеся выделяют следующие связи.

Кусты – Зайцы – Лисы; Липы – Зайцы – Лисы;)

Перед вами ребята 2 ряда, 2 цепи питания, в которой каждый предыдущий организм является пищей для последующего. Обратите внимание, с каких организмов начинается каждая цепь?

Учащиеся: С растений.

Учитель: А почему?

Учащиеся: Потому что, растения – это продуценты, и они создают органические вещества и накапливают энергию для всей экосистемы.

(Зачитываются слова К. Фиаммариона, а затем уч-ся записывают определение к первому термину, предварительно пытаясь его самостоятельно сформулировать).

Цепь питания – это перенос органических веществ и энергии через ряд организмов.

Учитель: Каждая цепь состоит из 3 звеньев (выделяю их римскими цифрами в первом примере), которые называются на биологическом языке трофическими уровнями.

Трофический уровень – это звено цепи питания.(уч-ся записывают в тетрадь).

2 и 3 уровни в этих 2 цепях одинаковы, поэтому я могу объединить цепи в единое целое, не нарушая порядок трофических отношений, и получаю уже не цепь питания, а сеть питания.

Сеть питания – это совокупность пищевых цепей в экосистеме.(уч-ся записывают в тетрадь).

А пусть в нашей только собранной сети питания появятся еще трав, мыши и уж. Кто сможет достроить данные пищевые отношения? (Выходит уч-ся и достраивает уже существующую сеть питания).

В природе существует 2 типа цепей питания. (Далее уч-ся работают со 2 заданием новой темы, следуя разъяснениям в рабочей карте.)

5. Этап проверки понимания учащимися нового материала.

Значение пищевых цепей важно не только для природы для сохранения и устойчивости экосистем, но и для жизни человека. Великий биолог Ч. Дарвин приметил одну интересную закономерность, которая с 19 века в научных кругах ходит на правах научного анекдота (Включается видеофрагмент, который прерывается, а уч-ся пытаются решить задание по ТРИЗ-технологии, после обсуждения ребята досматривают видеофрагмент и выясняют правильный ответ). (Учащиеся пытаются выстроить цепочку трофических отношений, которая бы показала интересную зависимость, что сила и мощь английского флота зависит от количества пожилых английских леди).

6. Этап закрепления изученного материала. Учащиеся работают с 3 блоком рабочей карты, выполняя задания №1 и №2.(Перед началом выполнения заданий уч-ся делают зарядку для глаз.)

7. Рефлексия и домашнее задание.

Параграф 13,

* Составьте сеть питания биоценоза озера.

Поурочная карта к теме «Цепи и сети питания. Трофические уровни »