Получите свидетельство
Вход
Цели урока:
- Дидактическая познакомить с понятиями: река, исток, устье, русло, приток, бассейн реки, водораздел, речная система, питание и режим реки. Учить определять левые и правые притоки.
- Развивающая навыки самостоятельной работы, работы с различными источниками информации,
- Воспитательная воспитание познавательного интереса, аккуратности, внимательности, взаимодействие в парах.
Решаемая учебная задача на уроке: какие общие признаки характерны для всех рек.
Тип урока урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся учебно-познавательная, исследовательская.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
(Слайд №1)Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Предлагает уч-ся, передавая друг другу игрушку высказать пожелания одноклассникам.
Учащиеся приветствуют учителя и друг друга
Задает вопросы
1. Какую оболочку мы изучаем? Назовите ее части.
2. Как вода появляется на суше, почему ее количество не уменьшается в океане?(слайд №2)
3. На берегу, каких рек находится наш город?
Отвечают на вопросы, опираясь на личные знания
Демонстрирует фрагмент видеофильма «Гидросфера - водная оболочка Земли. Реки»(слайд №3 нажмите ctrlи щелкните ссылку).
Предлагает сформулировать тему урока.
Называет цель и задачи урока(слайд №4) Приглашает в путешествие.
С помощью слайда №5 учитель знакомит с основными понятиями. Предлагает найти в атласе р. Дон и на ее примере формируются понятия река, исток, устье, русло, правый и левый притоки, речная система.
Работают с атласом, слушают объяснение. Называют исток, устье. На примерах р. Сал и Северский Донец отрабатывают навык определения правого и левого притока. Выполняют задание №1 в журнале путешественника.
Показывает на карте полушарий крупнейшие реки, указывая исток, устье, направление течения: Амазонка, Миссисипи, Нил, Волга, Енисей, Лена, Ангара.
Дети находят на карте в атласах, а затем наносят на контурную карту.
Демонстрирует слайд№6 и предлагает выполнить задание: уберите лишнее в корзину. Для быстрой проверки открывает правильные ответы за шторкой.
Два ученика у доски, остальные в журнале путешественника выполняют задание.
Показывает на экране таблицу (слайд №7) и предлагает ее заполнить. Для быстрой проверки открывает правильные ответы.
Учащиеся по очереди подходят к доске и построчно заполняют таблицу. Остальные выполняют работу в журнале.Проводят самоконтроль и исправляют ошибки.
Задает вопрос: откуда берется вода в реке, т.е какое питание могут иметь реки?(слайды № 8,9,10)
Выдвигают предположения и записывают в журнал питание рек: снеговое, дождевое, ледниковое, подземное.
Дает определение режим реки и ставит перед учениками проблему: какой режим могут иметь реки?
Анализируют источники питания и делают вывод о режимах рек.
Учитель проходит по классу и следит за ходом выполнения задания.
Учащиеся работают в парах: дают определения понятий, называют и показывают речные системы.
Задание: у доски на физической карте полушарий показать изученные реки, указав исток, устье, направление течения.
Предлагает решить кроссворд
(слайд№12)
1.Река Сал по отношению к Дону.
2.Питание реки.
3.Отсюда начинается мировой круговорот воды.
4.Исток Амударьи
Раздает текст и проводит инструкцию по выполнению теста, помогает в случае появления затруднений.
По желанию ученики выходят к настенной карте. Остальные учащиеся (по цепочке) просят показать изученные объекты.
Разгадывают кроссворд, по одному выходят к доске и записывают ответы.
Учитель проводит пальчиковую рефлексию (слайд №14)
Учащиеся совершая массажные движения вдоль пальцев рук, отвечают на вопросы.
10
План-конспект урока по теме "Реки" (1.86 MB)
0
944
131
Нравится
0
