План-конспект урока по биологии "Гигиена дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение"

Цель урока:

познакомить с опасными заболеваниями дыхательной системы, гигиеной дыхания.

Задачи урока:

Образовательные:

- продолжать формировать понятия об инфекционных заболеваниях,

- дать представление о заболеваниях верхних дыхательных путей, гриппом, турбекулезом, раком,

- разъяснить меры профилактики, возможность и опасность бактерио- и вирусоносительства, роль флюорографии в выявлении легочных заболеваний, роль ежегодных пробы Манту в выявлении заболевания туберкулезом;

- познакомить с основными  принципами гигиены дыхания и дыхательной гимнастики,

- дать понятие о жизненной емкости легких и способах ее увеличения.

Развивающие:

 - развивать знания об инфекционных заболеваниях,

-  развивать навыки общения, анализировать, находить главное, формулировать выводы.

Воспитательный:

- воспитывать уважение к окружающим и сохранению их здоровья

- воспитание культуры здорового образа жизни.

Оборудование: ММ аппаратура, таблицы по теме «дыхание», влажные препараты червей и рыб, моллюсков, муляжи змей, рыб, ящериц, презентация по теме «гигиена дыхания», тетрадь, учебник, раздаточный материал по теме «Дыхание» на парту.

Методические рекомендации: Повторение темы об иммунитете позволит разъяснить, почему не все инфекционные заболевания удается предупредить с помощью предохранительных прививок и лечебных сывороток, почему для успешной профилактики следует соблюдать правила личной гигиены и знать, каким образом распространяется инфекция данного заболевания.

Грипп распространяется воздушно-капельным путем, а потому его возбудители не могут проникнуть в организм через органы пищеварения.

Возбудители туберкулеза могут вызвать заражение не только через воздух, но и через пищеварительный тракт (при употреблении некипяченого молока от туберкулезной коровы). Поэтому необходимо кипятить молоко.

Знание путей распространения инфекции позволяет правильно бороться с ней. Правильно разъяснить значение флюорографии для более раннего прогнозирования туберкулеза. На ранних стадиях лечение эффективнее. На снимке хорошо видно изменения в легочных лимфатических узлах и самих легких. При наличии раковых клеток и туб. Палочки идут изменения именно в лимфоузлах.

Гигиенические требования: тренировка органов дыхания, окружающая среда, запыленность воздуха в комнате, значение дыхательной гимнастики, значение ЖЕЛ и способы увеличения ЖЕЛ. Определение загрязненности окружающей среды по наличию лишайников на деревьях, желтых пятен на концах сосновых иголок.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Терминологический опрос. На доске разноцветные листья с терминами под магнитами: ОКИСЛЕНИЕ, ДЫХАНИЕ, ЛЕГКИЕ, АЛЬВЕОЛЫ, ТРАХЕИ, ГАЗООБМЕН, ГЕМОГЛОБИН, ДИАФРАГМА, РЕФЛЕКС, ДИФФУЗИЯ.(работа с классом)

3. Повторение домашнего задания: Индивидуальный опрос: на доске отвечающие рисуют схему рефлекса кашля и схему рефлекса чихания, пока они рисуют рефлекторную дугу, третий человек отвечает на вопрос – гуморальная регуляция дыхания

Вопросы к повторению: объяснить рефлекс чихания и зарисовать рефлекторную дугу, объяснить рефлекс кашля и зарисовать рефлекторную дугу, объяснить гуморальную регуляцию дыхания.

Практическая часть урока: Эволюция дыхательной системы. Напомнить учащимся о  развитии дыхательной системы у разных видов животных: простейшие  одноклеточные животные (амеба, инфузория-туфелька, эвглена зеленая) дышат всей поверхностью клетки растворенным О2 в воде  - иллюстрация с животными – демонстрация;

Гидра – дышит поверхностью тела, черви – поверхностью тела, дождевые черви – через параподии.

Моллюски – одно примитивное легкое, жабрами примитивными.

Ракообразные - жабрами,

Паукообразными - трахеи, легочными мешками.

Насекомые - трахеи и дыхальца.

Рыбы - развитыми жабрами, амфибии - кожа и примитивные легкими.

Пресмыкающиеся – сложное строение - гортань, трахеи, бронхи, легкие.

Птицы – легкие, воздушные мешки, двойное дыхание, голосовые связки.

Млекопитающие -  легкие сложные, альвеолы, голосовые связки, носоглотка, гортань, трахеи, бронхи. СЛАЙД 1 презентации.

Весь материал - в документе.

8 класс

Урок № 26

Тема урока: Гигиена дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение.

Цель урока: познакомить с опасными заболеваниями дыхательной системы, гигиеной дыхания.

Задачи урока:

Образовательные:

- продолжать формировать понятия об инфекционных заболеваниях,

- дать представление о заболеваниях верхних дыхательных путей, гриппом, турбекулезом, раком,

- разъяснить меры профилактики, возможность и опасность бактерио- и вирусоносительства, роль флюорографии в выявлении легочных заболеваний, роль ежегодных пробы Манту в выявлении заболевания туберкулезом ;

- познакомить с основными принципами гигиены дыхания и дыхательной гимнастики,

- дать понятие о жизненной емкости легких и способах ее увеличения.

Развивающие:

- развивать знания об инфекционных заболеваниях,

- развивать навыки общения, анализировать, находить главное, формулировать выводы.

Воспитательный:

- воспитывать уважение к окружающим и сохранению их здоровья

- воспитание культуры здорового образа жизни.

Оборудование: ММ аппаратура, таблицы по теме «дыхание», влажные препараты червей и рыб, моллюсков, муляжи змей, рыб, ящериц, презентация по теме «гигиена дыхания», тетрадь, учебник, раздаточный материал по теме «Дыхание» на парту.

Методические рекомендации: Повторение темы об иммунитете позволит разъяснить, почему не все инфекционные заболевания удается предупредить с помощью предохранительных прививок и лечебных сывороток, почему для успешной профилактики следует соблюдать правила личной гигиены и знать, каким образом распространяется инфекция данного заболевания.

Грипп распространяется воздушно-капельным путем, а потому его возбудители не могут проникнуть в организм через органы пищеварения.

Возбудители туберкулеза могут вызвать заражение не только через воздух, но и через пищеварительный тракт (при употреблении некипяченого молока от туберкулезной коровы). Поэтому необходимо кипятить молоко.

Знание путей распространения инфекции позволяет правильно бороться с ней. Правильно разъяснить значение флюорографии для более раннего прогнозирования туберкулеза. На ранних стадиях лечение эффективнее. На снимке хорошо видно изменения в легочных лимфатических узлах и самих легких. При наличии раковых клеток и туб. Палочки идут изменения именно в лимфоузлах.

Гигиенические требования: тренировка органов дыхания, окружающая среда, запыленность воздуха в комнате, значение дыхательной гимнастики, значение ЖЕЛ и способы увеличения ЖЕЛ. Определение загрязненности окружающей среды по наличию лишайников на деревьях, желтых пятен на концах сосновых иголок.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Терминологический опрос. На доске разноцветные листья с терминами под магнитами: ОКИСЛЕНИЕ, ДЫХАНИЕ, ЛЕГКИЕ, АЛЬВЕОЛЫ, ТРАХЕИ, ГАЗООБМЕН, ГЕМОГЛОБИН, ДИАФРАГМА, РЕФЛЕКС, ДИФФУЗИЯ.(работа с классом)

3. Повторение домашнего задания: Индивидуальный опрос: на доске отвечающие рисуют схему рефлекса кашля и схему рефлекса чихания, пока они рисуют рефлекторную дугу, третий человек отвечает на вопрос – гуморальная регуляция дыхания

Вопросы к повторению: объяснить рефлекс чихания и зарисовать рефлекторную дугу, объяснить рефлекс кашля и зарисовать рефлекторную дугу, объяснить гуморальную регуляцию дыхания.

Практическая часть урока: Эволюция дыхательной системы. Напомнить учащимся о развитии дыхательной системы у разных видов животных: простейшие одноклеточные животные (амеба, инфузория-туфелька, эвглена зеленая) дышат всей поверхностью клетки растворенным О2 в воде - иллюстрация с животными – демонстрация;

Гидра – дышит поверхностью тела, черви – поверхностью тела, дождевые черви – через параподии.

Моллюски – одно примитивное легкое, жабрами примитивными.

Ракообразные - жабрами,

Паукообразными - трахеи, легочными мешками.

Насекомые - трахеи и дыхальца.

Рыбы - развитыми жабрами, амфибии - кожа и примитивные легкими.

Пресмыкающиеся – сложное строение - гортань, трахеи, бронхи, легкие.

Птицы – легкие, воздушные мешки, двойное дыхание, голосовые связки.

Млекопитающие - легкие сложные, альвеолы, голосовые связки, носоглотка, гортань, трахеи, бронхи. СЛАЙД 1 презентации.

1. Изучение темы: ЭПИГРАФ УРОКА: «Здоровье не все – но без здоровья все – ничто!» Сократ

1. Учитель: наше богатство – это здоровье, мы его должны беречь, речь пойдет о здоровье. Человечество победило многие болезни – чуму, холеру, дифтерию, туберкулез. Но мы чаще и чаще слышим о таких заболеваниях как рак, СПИД, туберкулез из источников СМи. К своему здоровью надо относиться внимательно каждый день, беречь здоровье – оно нам дано раз и навсегда. Необходимо наблюдать за собой, прислушиваться к себе, выполнять самые элементарные правила гигиены, заботиться о себе. Сегодня мы с вами поговорим о болезнях дыхательных путей, которые чаще встречаются в нашей жизни.

2. Учащиеся заранее подготовили сообщения и презентацию по темам:

- грипп и ОРЗ - инфекционные заболевания, передаваемые воздушно-капельным путем, меры профилактики, прививки. Слайды 3-8

- беседа о туберкулезе и раке легких, значение проб Манту и флюорографии легких для выявления на более ранних стадиях заболевания.

- о вреде курения - беседа – стихотворение - некоторые сообщения о вреде курения. Слайды 10-15

- гигиена дыхания. Значение дыхательных гимнастик (методика Стрельниковой)

Слайды 26-28

- разминка - несколько дыхательных упражнений из методики Стрельниковой. – 3-4 мин.

- рассказ ученика об измерении жизненной емкости легких (ЖЕЛ) и ее значении, демонстрация прибора НА РАЗДАТОЧНОМ МАТЕРИАЛЕ.

5. Закрепление темы: самостоятельная работа – Верно ли рассуждения:

- грипп и ОРЗ передаются воздушно-капельным путем ДА

- возбудителем туберкулеза является палочка Коха ДА

- рак легкого вызывают бактерии НЕТ

- кашель и чихание - это безусловные рефлексы ДА

- углекислый газ – сигнал к усиленному дыханию ДА

- грипп дает осложнение на сердце ДА

- ОРЗ поражает легкие НЕТ

- ежедневная влажная уборка улучшает дыхание ДА

- флюорографию применяют для выявления курильщиков НЕТ

На доске ответы, проверка самостоятельная, да – красный кружок. Нет – синий квадратик.

1. Итоги урока: объяснить значение эпиграфа, выставить оценки.

2. Домашнее задание: тетрадь №№ 91-93, & 27

рассчитать свою ЖЕЛ стр. 115 учебника.

Кроссворд по теме: «Дыхание»

По вертикали: 2. Заболевание глоточных миндалин;

3. Воспаление гайморовых пазух;

5. орган, соединяющий гортань с главными бронхами;

6. легочный пузырек;

7. легочная оболочка;

10. верхние дыхательные пути, пересекающиеся с органами пищеварения.

По горизонтали: 1. Детская инфекционная болезнь;

3. Орган, где расположены голосовые связки;

4. Лимфатические образования глотки;

1. Инфекционная болезнь легких;

2. Дыхательные пути, ведущие в легкие;

1. Рентгеновское обследование легких;

2. Верхние пути дыхания, соединяющие носовую полость и глотку;

3. Болезнь легких у курильщиков.

5. Закрепление темы: самостоятельная работа – Верно ли рассуждения:

- грипп и ОРЗ передаются воздушно-капельным путем ДА

- возбудителем туберкулеза является палочка Коха ДА

- рак легкого вызывают бактерии НЕТ

- кашель и чихание - это безусловные рефлексы ДА

- углекислый газ – сигнал к усиленному дыханию ДА

- грипп дает осложнение на сердце ДА

- ОРЗ поражает легкие НЕТ

- ежедневная влажная уборка улучшает дыхание ДА

- флюорографию применяют для выявления курильщиков НЕТ

Кроссворд по теме: «Дыхание»

По вертикали: 2. Заболевание глоточных миндалин;

3. Воспаление гайморовых пазух;

5. орган, соединяющий гортань с главными бронхами;

6. легочный пузырек;

7. легочная оболочка;

10. верхние дыхательные пути, пересекающиеся с органами пищеварения.

По горизонтали: 1. Детская инфекционная болезнь;

3. Орган, где расположены голосовые связки;

4. Лимфатические образования глотки;

1. Инфекционная болезнь легких;

2. Дыхательные пути, ведущие в легкие;

1. Рентгеновское обследование легких;

2. Верхние пути дыхания, соединяющие носовую полость и глотку;

3. Болезнь легких у курильщиков.

Пояснительная записка

Урок № 26 «Гигиена дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение.» по календарно-тематическому планированию изучается в разделе № 4 «Дыхание» Учебник Биологии для 8 класса под редакцией А.Г.Драгомилова и Р.Д.Маша – Москва: Вентана – Граф, 2010 год.

Для проведения урока были использованы следующие средства обучения: мультимедийная установка, проектор, компьютер, презентация по теме: «Гигиена дыхания», наглядные пособия, муляжи животных, таблицы с изображением многоклеточных и одноклеточных животных, влажные препараты «Строение рака, кольчатого червя, моллюска, крысы» муляжи змеи, лягушки, ящерицы, окуня. На столах для закрепления раздаточный материал по теме: «Дыхание»

Применялись следующие методы обучения на уроке: работа с терминами, индивидуальный опрос, практическая работа, опережающее обучение, работа с учебником, работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа с детьми, тест на закрепление, здоровьесберегающие технологии, физминутка – дыхательные упражнения.