Педагогический Эдьютон (Сценарий педагогического совета)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭДЬЮТОН

«ИННОВАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ДВОРЦА:

ТОЧКИ РОСТА И РЕСУРСЫ»

1. Открытие педсовета (директор ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ» Деревянко Н.А.):

• избрание секретаря педсовета

• объявление темы педагогического совета: «Инновационное пространство Дворца: точки роста и ресурсы»

Современное дополнительное образование детей находится в процессе динамических изменений. Одной из тенденций является развитие инновационной деятельности, позволяющей адекватно отвечать требованиям окружающей социальной среды, потребностям детей и реализовывать миссию системы дополнительного образования в обществе.

Инновационная деятельность – это один из главных аспектов работы современного образовательного учреждения, находящегося в режиме развития, возможность перехода на новый, более высокий уровень.

Инновационная деятельность педагога дополнительного образования становится обязательным компонентом личной педагогической системы и приобретает избирательный исследовательский характер. Это предполагает переоценку педагогом своей профессиональной деятельности. Педагог должен стать педагогом-исследователем, способным к творческой и профессиональной деятельности, способным к саморазвитию и самоопределению. Такой педагог будет положительно влиять на качество обучения и воспитания, создаст условия для всестороннего развития ребенка.

Об особенностях организации инновационной деятельности в образовательной организации и во Дворце творчества детей и молодежи, в частности, пойдет сегодня речь.

Слово для основного доклада предоставляется методисту Центра организационно-методической работы ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ » Кондрашовой Е.Е.

1. Основной доклад (методист ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ» Кондрашова Елена Евгеньевна)

Доброго дня, Уважаемые коллеги!

Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем

у наших детей завтра

(Джон Дьюи)

Внимание на экран (показ видеоролика)

Именно такого успешного человека, обладающего необходимым набором компетенций (софт-скиллс и хард-скиллс - жестких и мягких навыков) мы с вами сможем вырастить, если и сами будем активно развиваться, идти в ногу со временем, участвуя в инновационной и конкурсной деятельности.

Наш педагогический совет по теме «Инновационное пространство Дворца: точки роста и ресурсы» мы решили провести в формате ЭДЬЮТОНА

Само понятие эдьютон является производным от двух совмещенных слов education - образование и marathon – марафон (то есть образовательный марафон)

Эдьютон – это мероприятие инновационного формата, свободная и креативная площадка, имеющая прикладной характер, нацеленная на обмен опытом участия в инновационной деятельности, получение новых знаний в данной области, разработку креативных идей и новых проектов (то есть соответствует принципам системно-деятельностного подхода, лежащего в основе современной парадигмы российского образования).

Основная цель – совместное обсуждение и создание образовательных проектов, способствующих распространению ИД (инновационной деятельности) среди педагогов Дворца.

В рамках эдьютона участники узнают о существующих инициативах в области ИД и совместно изучат, как их можно применить в своей профессиональной деятельности. Разработают концепции проектов, способствующих поддержке и распространению передовых практик, распространению инновационной деятельности. По результатам эдьютона мы сможем обогатить друг друга идеями проектов, которые в будущем сможем реализовывать на своих занятиях.

В целом педсовет нацелен на поддержку инициатив, способствующих распространению инновационной деятельности во Дворце и повышению её качества, а также роста количества педагогов Дворца, участвующих в инновационной деятельности.

Одним из возможных путей развития образования являются инновации – педагогические новшества, направленные на содержание образования, организацию и управление учебным процессом, повышение его качества, совершенствование технологий обучения, воспитания и оценки.

Само понятие «инновация» носит междисциплинарный характер и в последнее время популярно в различных исследованиях. Термин широко используется в разных областях знаний и практической деятельности. Понятие «инновация» вошло в научный оборот в начале XX века благодаря экономистам И. Шумпетеру и Г. Меншу, которые понимали его как научное открытие, воплощенное в новом продукте или технологии.

В российской образовательной системе инновации и связанный с ними понятийный аппарат стали предметом обсуждения и исследования с 80-х годов ХХ века. Термины «инновация в образовании» и «педагогическая инновация», употребляемые как синонимы, были научно обоснованы И. Р. Юсуфбековой

По своему смыслу инновация и нововведение – это тождественные понятия. Рассматривая нововведение (инновацию) как внедренное (освоенное) новшество. «Если новшество – это потенциально возможное изменение, то нововведение (инновация) – это реализованное изменение, ставшее из возможного действительным. Преобладает мнение, что инновации означают изменения – количественные, качественные и другие. Выделяют один из основных критериев результата инновации – новизну. Это позволяет отдельным авторам вместо изменений под инновациями в образовании подразумевать новинки, то есть то, что в действительности является чем-то новым. Но в любом случае инновации направлены на развитие, совершенствование, улучшение и повышение эффективности образовательного процесса.

Инновации в образовании могут быть методом, методикой, педагогическим средством, программой, технологией и так далее. Часто под новшеством понимают определенный процесс, целенаправленное прогрессивное изменение. Реже новшеством называют само средство, при введении которого система начинает изменяться.

Обобщая все вышеизложенное, можно отметить, что педагогическая инновация – это изменения, направленные на улучшение и развитие систем воспитания и образования.

Единого подхода классификации инноваций не существует. Различными авторами предлагаются разные подходы к систематике педагогических инноваций. Есть тип инноваций, который можно назвать научно организованным и результатом такой осознанной и целенаправленной деятельности, построенной на альтернативных идеях и принципах и становится инновационная педагогика.

В зависимости от поставленных задач используются различные типологии педагогических нововведений, каждая из которых задает определённое основание для классификации инноваций. «Однако нововведения могут и ухудшить систему». Поэтому главным ориентиром должен стать результат, выраженный в уровне качества образования.

Например, типология, предложенная А.И. Пригожиным (по степени новизны содержания, то есть по степени потенциала)

Радикальные или базовые нововведения к которым относятся принципиально новые технологии, методы управления;

Комбинаторные (различное сочетание элементов);

Модифицирующие (улучшающие, дополняющие базовые новшества).

По систематике Хуторского А.В. педагогические нововведения могут подразделяться на типы и подтипы:

- по масштабности распространения: в деятельности одного педагога (и мы услышим конкретные примеры), методического объединения педагогов (работа Центра творческой ориентации дошкольников «Цветик-7цветик» в рамках сотрудничества с УМЦ «Школа 2100»), в ДТДиМ

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЛОЩАДКИ ДВОРЦА:

1. Разработка и апробация дополнительных общеразвивающих программ на основе проектной деятельности в учреждении дополнительного образования 09.2018-12.2020

2. Разработка и апробация современной модели профилактики детского дорожно-транспортного травматизма с использованием оборудования «Лаборатории безопасности» 09.2020-12.2023,

в группе УДОД, в регионе, на федеральном уровне (проекты от Движения первых, например Марийское лето с Движением первых), на международном уровне и т. п.;

- по объёму новаторских мероприятий: локальные, массовые, глобальные и т. п.;

- по степени предполагаемых преобразований: корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные

Иногда одна и та же инновация может обладать несколькими характеристиками.

Инновационная деятельность — многогранное понятие, которое включает в себя целый комплекс научных, финансовых, технических мероприятий. Они направлены на использование накопленных знаний, технологий и оборудования на полную мощность. Иными словами, суть инновационности — поиск новых способов улучшить уже существующее и приумножить положительные качества. Инновации стимулируют образование, поэтому государство внедряет механизмы поддержки такой деятельности. Инновации могут применяться на всех направлениях деятельности и это фактор улучшения и повышения качества. Организации, которые формируют стратегическое поведение на основе инновационного подхода, а значит, главной целью стратегического плана ставят освоение новых технологий, предлагают новые образовательные услуги, имеют возможность завоевать лидерские позиции на образовательном рынке, сохранить высокие темпы развития, сократить уровень издержек, добиться увеличения прибыли. В условиях конкуренции, а также антироссийских санкций развитие новых технологий и инновационная деятельность — это не прихоть, а решение повышения конкурентоспособности и дальнейшего развития всего нашего российского образования и дополнительного образования в частности.

А сейчас прежде чем перейти к рассмотрению внедрения инноваций на уровне нашего Дворца мы проведем небольшой педагогический квиз:

1. Сколько направленностей в дополнительном образовании (6)?

2. Перечислите их? (Художественная, естественно-научная, техническая, физкультурно-спортивная, социально-гуманитарная, туристско-краеведческая)

3. Сколько из этих 6 направленностей реализуется в нашем Дворце? (все 6, именно поэтому наше учреждение носит статус Дворца)

4. Вспомните пожалуйста, особенно те, кто недавно проходил процедуру аттестации вы точно в курсе: кому можно заниматься ИД? (всем можно, а для защиты на высшую категорию заниматься ИД просто необходимо, так как это один из пунктов аттестационной справки)?

5. Как во Дворце документально оформляется ИД? (документ Информационная карта инновационной деятельности педагога дополнительного образования ГБОУ ДО РМЭ «Дворец творчества детей и молодежи»)

По всем направлениям дополнительного образования у нас во Дворце идет поиск новых решений.

Проанализировав темы и направления ИД наших педагогов Дворца подтвердивших свою высшую аттестационную категорию в течение последних 5 лет (начиная с 2018 года) мы видим, что у нас во Дворце ведется патриотическое воспитание обучающихся средствами народного фольклора, а посредством физической культуры и спорта формируются гражданско-патриотические позиции подрастающего поколения;

Педагоги осваивают и внедряют на своих занятиях ТРИЗ-технологии и нейробику, кинезиологические методы для развития межполушарного взаимодействия и приемы фантазирования для развития творческого воображения детей.

Используют этнокультурный компонент (например, этнофутуризм), музейную педагогику и метод научного познания, издают иллюстрированные книги с детскими иллюстрациями по истории Марийского края.

На базе ЗДОЦ «Радужный» проводятся профильные смены, во время которых реализуются самые разнообразные инновационные проекты педагогов: изготавливаются плетёные пояса для народных костюмов, реализуется образовательный модуль «Народный театр», проекты практики наставничества «Дети-детям», «Лаборатория безопасности» и др.

Педагоги коллективно апробируют при организации республиканских мероприятий авторские интегрированные педагогические технологии «Импульсные пазлы» или комплексно развивают дошкольников средствами основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100». Инновационная деятельность распространяется и на родителей наших воспитанников, например, им предоставляется возможность петь в хоре детской вокальной студии или участвовать в совместной волонтерской экологической деятельности.

Резюмируя информацию, стоит отметить, что эффективность деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала будет достигнута, если конструировать ее как динамический процесс, характеризующийся преемственностью его этапов в соответствии с содержанием, формами и методами работы, нацеленными на развитие инновационных преобразований: последовательно развивать восприимчивость педагогов к новшествам; обеспечивать их подготовленность к освоению новшеств; повышать уровень новаторства и творческой активности. А применение инновационных методов обучения будет способствовать повышению мотивации к обучению и расширению возможности предъявления учебной информации воспитанникам.

Таким образом, мы можем констатировать, что инновационная деятельность во Дворце достаточно многогранна и разнонаправленна.

Сегодня мы более подробно познакомимся с некоторыми инновационными проектами педагогов Дворца.

1. Выступления педагогов с кратким отчетом по результатам своей инновационной деятельности:

Пахмутова Светлана Владимировна (педагог дополнительного образования ЦТОД «Цветик-семицветик»)

Тема «Применение кинезиологических методов для развития межполушарного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста на занятиях образовательного модуля «Подвижные игры» ДООП «Цветик-Семицветик спешит в школу».

Чемеков Вадим Николаевич (педагог дополнительного образования ЦСТ «РОСТ»)

Тема «Инновационная деятельность по направлению «Робототехника».

1. Практическая часть Эдьютона (интерактив) – распределение и работа в группах – (Гомзина Светлана Николаевна, методист Центра организационно-методической работы ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ»)

Доброго дня, уважаемые коллеги!

Прежде, чем перейти к практической части Педсовета, обратите внимание на карточки, которые вы получили при входе. Какая техника здесь представлена? (ИНФОГРАФИКА).

Ежедневно наш мозг обрабатывает огромное количество информации. Общеизвестный факт, что визуальную информацию мы запоминаем быстрее. То, что связано с ассоциациями, а именно на ассоциациях основана инфографика, запоминается лучше.

Инфографика – это визуальное представление информации, основанное на ассоциациях. В качестве инфографики могут быть использованы схематичные картинки, пиктограммы, таблицы, графики и т.д. Эта техника помогает лучше воспринимать, понимать и усваивать информацию.

Итак, сейчас мы распределимся по группам в соответствии с направленностями дополнительного образования. Сегодня мы вспомнили, что их шесть.

У кого карточка с изображением (социально-гуманитарной/ художественной/ технической/ естественнонаучной/ туристско-краеведческой/ физкультурно-спортивной) направленности? Что изображено?

Садимся по группам. Цель нашей работы – активизировать мотивацию к инновационной деятельности.

Сначала, мы все-таки постараемся больше узнать друг о друге.

1 задание «Я – инноватор». В группах узнайте, какой инновационной деятельностью занимаются ваши коллеги. Затем представьте нам 1-2 наиболее интересные темы инновационной деятельности.

2 минуты ТАЙМЕР

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Для выполнения 2 задания нам необходимо вспомнить технологию «Mind Map» или Интеллект-карты.

Интеллект-карта – это графический способ представить идеи, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. Это удобный способ структурирования информации, где главная тема находится в центре листа, а связанные с ней понятия располагаются вокруг в виде древовидной схемы. Впервые эту технику предложил британский психолог Тони Бьюзен. В конце 1960-х годов он изучал человеческий мозг и обратил внимание на строение нейронов. От центра — ядра нейрона отходят отростки, похожие на ветви дерева. Бьюзен организовал информацию по тем же принципам. Высокая эффективность ментальных карт объясняется особенностью человеческой психологии воспринимать информацию целиком, как бы сканируя.

В самом начале нужно определиться с темой – словом или небольшим определением, которое будет задавать направление всем вытекающим данным. Затем задаем различные течения последующей информации, рисуя новые и новые ветви.

Сегодня с помощью мозгового штурма мы будем в группах определять, искать, придумывать инновационные проекты по направленностям, те, которые возможно реализовать во Дворце. Вам в помощь образцы интеллект-карт. Также вы получили инновационные карты.

Ваши инновационные проекты (по одному проекту от каждой из 6 групп) оформляем в виде интеллект-карты на ватманах, кратко освещая каждую позицию инновационной карты. Можно и нужно использовать ИНФОГРАФИКУ (образцы у вас также есть в инновационных картах).

Работаем ограниченно ровно 15 мин. Затем каждая группа представит свой проект (НЕ БОЛЕЕ 2-х минут)

15 минут ТАЙМЕР
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

3 задание Метод незаконченных предложений «Я буду заниматься инновационной деятельностью, потому что…». Обсудите в группах и от группы одно предложение.

2 минуты ТАЙМЕР
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Резюмируя все вышеизложенное, отметим, что инновационная деятельность – это требование времени, необходимое условие для повышения профессионального уровня педагога и качества образования.

Работать по-новому – этого от педагога сегодня требуют все. И изменившиеся за последнее десятилетие родители, и ученики, которые порой могут знать больше учителя, и прежде всего нормативные документы, регулирующие образовательную сферу.

Инновации сами по себе не рождаются, они появляются из проблем, требующих решения, а значит, прежде чем приступить к инновационной деятельности, необходимо сделать проблемный анализ деятельности

Педагог, приступающий к инновационной деятельности, должен иметь четкое представление об ожидаемых результатах и возможных рисках, чтобы вовремя вносить коррективы.

Главное, что мы сегодня хотели достичь, это понимание, что инновационная деятельность – это интересно, это творчески, это нужно!

Как сказал Лев Семёнович Выготский «...надо предпочесть того педагога, который идет новыми путями. Каждое слово его, каждый поступок его несет на себе печать незабываемой новизны. Это отличие создает зовущую мысль. Не подражатель, не толкователь, но мощный каменщик новых руд. Нужно принять за основания зов новизны»

1. Оглашение решения педсовета (председатель педсовета, директор ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ» Деревянко Н.А.):

Ознакомившись с информацией об опыте реализации инновационной деятельности в ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ», педагогический совет отмечает, что инновационная деятельность является одной из наиболее эффективных форм повышения профессиональной компетентности педагогов и качества образования.

Приложение 1

Информационная карта

инновационной деятельности педагога дополнительного образования

ГБОУ ДО РМЭ «Дворец творчества детей и молодежи»

__________________________________________________________________

Приложение 2

Приложение 3

Образец интеллект-карты (Mind Map)

8