Ознакомление дошкольников с понятием «Время»

Ознакомление дошкольников с понятием «время»

Время  — это одно из звеньев реальности, в которой мы существуем. Все события окружающей действительности мира протекают во времени. Оно дисциплинирует нашу жизнь и деятельность, мы подчинены его ходу, хотя порой этого не замечаем.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени.

Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни .

Для ребенка отражение времени более трудная задача, чем восприятие пространства.

Т.Д. Рихтерман выделяет по меньшей степени три различных аспекта временных представлений:

• адекватность отражения временных промежутков и соотнесение их с деятельностью (умение организовывать свою деятельность во времени);
• понимание обозначающих время слов (от более простых вчера-сегодня-завтра до более сложных прошлое-настоящее- будущее и т.д.);
• понимание последовательности событий, действий, явлений 

Система работы по Т.Д.Рихтерман

• Ознакомление с частями суток на наглядной основе с использование картинок, с отражением деятельности детей в различные части суток

2. Ориентация по пейзажным картинкам по основным природным показателям: цвет неба, положение Солнца на небосклоне, степень освещенности дня

3. Переход на условные обозначения пейзажных картинок с помощью цветовой модели, где каждое время суток обозначается определенным цветом

4. Как обобщение знаний о времени – знакомство с календарем как системой мер времени 

Система работы по Е.И. Щербаковой

• Она разработала объемную модель времени в виде спирали, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывал движение изменения процессов, явлений времени, свойств времени (одномерность, текучесть, необратимость, периодичность)
• Модель дни недели, аналогичная первой, но отличалась тем, что ее размеры больше и один виток спирали включает семь отрезков, последовательно окрашенных в разные цвета, соотнесенных с определенными днями недели.
• Модель времени года отличается от предыдущей значительно большим размером и четырехцветным решением. 

Особенности времени

• Текучесть
• необратимость
• недоступно непосредственному созерцанию
• нельзя совершить какие-либо действия.
• словесные обозначения времени условны, относительны, нестабильны и носят переходный характер.

Р. Л. Непомнящая выделяет:

Первая причина это своеобразие времени как формы проявления реальности.

Вторая несформированность у ребенка механизмов познания времени.

Третья — особенности детского мышления и познавательной деятельности в раннем возрасте.

И четвертая причина небольшой опыт проживания ребенком жизни во времени.

Последовательность обучения временным понятиям

Возрастная категория  

Знание о единицах измерения времени

2 младшая (3-4 лет) 

Знание о соотношении единиц измерения времени

Части суток

Средняя (4-5 лет)

Знание о скорости протекания процессов времени 

-

Старшая (5-6 лет)

Сутки 

Подготов. (6-7 лет)

Неделя, месяц 

Сутки состоят из частей: утро, день, вечер, ночь 

-

Знание последовательности событий во времени

Быстро, медленно

Раньше – позже, сначала - потом

Недели составляют месяц 

Месяцы, текущий месяц, календарный год, дни недели, времена года

Вчера, сегодня, завтра

Контрастное сравнивание: быстро, медленно

Неделя составляет месяц, месяцы - год Минута составляет час 

Определение какой день был вчера, сегодня, завтра 

Определение темпа: быстро или медленно + знакомство с часами и определение времени по ним

Смена времен года 

Методика ознакомления с временными понятиями 

Возрастная категория

Методы и приемы

2 младшая (3-4 лет)

Формы организации

  -опора на практическую деятельность детей, природные показатели и наглядность

  Средняя (4-5 лет) 

-опора на практическую деятельность детей и взрослых, природные показатели и наглядность -иллюстративный материал

-беседы индивидуальные и групповые с опорой на личный опыт детей

-иллюстративный материал,

-на занятиях

-стихотворения, отрывки рассказов

-художественное слово

Беседы индивидуальные и групповые, на занятиях, дидактические игры, наблюдения за явлениями, символизирующими время на прогулке 

-дидактические игры 

-дидактические игры

-цветовой раздаточный материал (карточки – знаки): соотнесение цветовых знаков с изображением частей суток 

Возрастная категория

Старшая (5-6 лет) 

Методы и приемы

-иллюстративный материал

Подготов. (6-7 лет)

Формы организации

-иллюстративный материал

-художественное слово: стихотворения, сказки, загадки, рассказы об определении времени в старину

-на занятиях по ЭМП, экологии, развитию речи -дидактические игры

-художественное слово: стихотворения, сказки, пословицы и поговорки, загадки, рассказы о технических средствах для определении времени

  -на занятиях по ЭМП, экологии, развитию речи -дидактические игры

-беседы о происхождении названий дней недели, о их последовательности

-дидактические игры

- арифметические задачи - моделирование: календари, цветовые знаки-символы недели и съемный календарь 

-дидактические игры

-на занятиях по ЭМП, экологии, развитию речи -дидактические игры

- арифметические задачи моделирование: календари, часовые механизмы и модели часов, календарного года -проблемные ситуации

-беседы о происхождении названий месяцев, о их последовательности 

Технология моделирования при ознакомлении дошкольников со временем 

Младший возраст: отражающая рисуночную модель. Детям предлагаются только плоскостные модели и только одна форма движения – линейная. Кружки или квадраты разного цвета выкладывают слева направо друг за другом. Ребенок, выкладывая отдельные элементы, запоминает названия эталонов времени, чередование, последовательность их.

Средняя группа: В моделях – квадратах, кружках – обычно цветом символизируется один из значительных признаков временного отрезка. Детей знакомят с формой движения – по кругу. И это очень важно. «Круговое движение» подводит ребенка к пониманию непрерывности, текучести времени.

Старший дошкольный возраст:

объясняют, что общая длительность утра, дня, вечера и ночи составляет сутки.

широко используются модели, в том числе объемные и модели часов.

используются объемная модель времени в виде спирали, вектора характеризующей путь развития возвратам к исходным пунктам, но на новой основе.

с помощью моделей можно дать представление о цикличности времени, последовательности сменяющих друг друга явлений, о диалектической связи, будущего с прошлым через настоящее. А признак цвета символизирует цветовую гамму времени года, частей суток и дни недели. 

Модели при ознакомлении с частями суток Младший и средних группах : Линейные модели суток, круговые модели

Старший дошкольный возраст:

Различают модели зимних суток и летних, способны объяснить, почему на модели летних суток белого цвета больше, чем на модели зимних.

Знакомят со спиралевидной

моделью суток, с вектором

времени (обращается внимание

на цикличность,

периодичность отрезков времени) 

Модели при ознакомлении со днями недели

  используются круговые модели, линейные, объемные.

Моделирование при ознакомлении с временами года

В младших группах и средних группах:

круговые, линейные модели, предметные, отражающие рисуночную модель характерных особенностей времен годы

В старшей группе: условно- символические модели (круговые, линейные, объемные) в

определенной цветовой гамме 

Знакомство с определением времени по часам

У детей старшего дошкольного возраста необходимо развивать чувство времени, начать знакомить с

длительностью таких мер времени, как 1 минута, 3, 5, 10 минут, полчаса и час 

  Таблицы с изображением часов в соответствии с цветовой гаммой

Приемы обучения определения времени по часам 

• Определить окончание срока деятельности по песочным часам (сделать что-то за 1 мин., контролируя время по песочным часам).
• Проследить за секундомером: сколько кругов сделает стрелка.
• Рисовать на листе круги в течение 1 минуты, сосчитать, сколько кругов успел нарисовать.
• Посчитать, сколько вещей можно снять с куклы за 1 минуту.
• Просидеть 1 минуту, когда покажется, что минута прошла, поднять руку.

Таким образом, у детей дошкольного возраста, возможно, формировать представление о времени. Для этого необходимо осуществлять знакомство с временными интервалами в строгой системе, последовательности и с использованием разнообразных методов