Открытый урок русского языка в 6 "А" класс "Притяжательные местоимения"

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА в 6 «А» классе по теме:

«ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ:

значение, изменение и роль в предложении»

УМК : В.В.Бабайцева.

Автор разработки - учитель: Кравцова Ольга Ивановна.

Дата проведения: 29.04.2019г.

Цели урока:

Образовательная: познакомиться с притяжательными местоимениями,

с особенностями их склонения;

узнать о роли притяжательных местоимений в предложении и в тексте;

Воспитательная: приобщить учащихся к пониманию вечных истин: умению ценить то, что имеешь, беречь хрупкие человеческие отношения, сострадать и быть ответственным за все, что делаешь…,любить свою Родину и гордиться ею.

Развивающая: научиться правильно употреблять в речи притяжательные местоимения, продолжить развитие информационной грамотности, способности к аналитической и оценочной деятельности, делать выводы, обобщать.

Тип урока: Изучение нового материала.

Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо. (РКМЧП)

Ход урока

1. Стадия «Вызов».

«Мозговая атака»

Здравствуйте, друзья мои, учащиеся 6 а класса и уважаемые наши гости.

Мы начинаем наш урок из раздела «Местоимение» по теме… Впрочем, не будем торопиться, сформулируем вместе.

А подсказка прозвучала в моем обращении к вам. Вот снова я использовала в своей речи местоимение этого разряда. Ой, чем больше я говорю, тем больше запутываю вас, потому что произнесла за 30 секунд 14 местоимений…и половина из них относится к этому разряду.

СЛАЙДЫ 1-3. Давайте лучше обратимся к слайду на экране и попробуем сформулировать тему и цели урока.

Откройте тетради и запишите число.

(Постановка перед учащимися вопросов, которые помогут им самим сформулировать тему урока и поставить цели. )

- На какой вопрос отвечают подчеркнутые слова? (Чей? Чья? Чье? Чьи?)

- Какой частью речи они являются? (Прилагательные и местоимения)

- Данные разряды прилагательных и местоимений называются одинаково.

Местоимения какого разряда являются темой нашего урока?

Итак, запишем тему урока: ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ.

- Ребята, что мы должны узнать о местоимении сегодня на уроке?

СЛАЙДЫ 4, 5 Цели…

СЛАЙД 6. ПЛАН урока

1. Работа с таблицей ЗХУ: «Знаю Хочу узнать Узнал(а) (Узнать)».

1) В первой колонке таблицы запишите то, что вы

знаете о местоимении. Это как раз и будет проверкой вашего домашнего задания.(Определение местоимения, перечислить разряды).

Знаю Хочу узнать Узнал

(У доски двое уч-ся. Сначала ученики работают самостоятельно, затем в парах и в группах.)

А теперь озвучим свои записи.

2). Во второй колонке запишите возникшие у вас вопросы.

НА ЧТО УКАЗЫВАЮТ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ?

(Записать после прочтения теории – указывают на принадлежность предмету) (У доски 1 уч-ся)

КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ?

(Записать после прочтения теории – по родам, числам, падежам) (У доски 1 уч-ся) ---к тексту Павла Морозова.

КАКОВА ИХ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ?

Записать после текста АЛЕКСИНА. – Являются определением. (У доски 1 уч-ся)

( Сначала ученики работают самостоятельно, затем в парах и в

группах.)

Представители от группы зачитывают свои вопросы.

3) Третью колонку вы заполните в конце урока теми знаниями, которые сможете накопить на уроке.

2. Стадия «Осмысление» (Содержания).

СЛАЙД 7

5.Наблюдение. Склонение притяжательных местоимений.

Запишем словосочетания, укажем, как изменяются притяжательные местоимения? (По родам, числам, падежам)

СЛАЙД 8

Теоретический блок ТЕОРИЯ стр.159, п.125

(ЗАПОЛНЯЕМ ВТОРУЮ КОЛОНКУ)

СЛАЙД 9 – РАБОТА С ТЕКСТАМИ.

СЛАЙД 10

4. Приём «Инсёрт».

Учитель предлагает учащимся прослушать текст в исполнении одноклассницы (наизусть - Павел Морозов «АССОЛЬ», читает Еремичева Катя). Отрывок из текста у каждого на парте. Задание учащимся:

1. определить основную мысль текста;

2. сделать пометки над местоимениями:

V – уже знал;

+ - новая информация;

! - это меня удивило.

СЛАЙД 11

Монолог из пьесы "Ассоль" Павла Морозова
Здравствуй Бог! Ты меня, наверное, не знаешь.
Это я каждое утро говорю тебе «здравствуй» , а вечером «прощай» . Но ты и об этом, наверное, не знаешь. Ты занят миллионами других людей, дела которых поважнее моих. Я знаю – ты сильный и всемогущий. Пожалуй, ты даже сильнее волшебника.
И еще ты добрый. И это очень важно. Для всех важно.
Важно знать, что в мире есть хоть кто-то бескорыстный и добрый.
Ведь тебе от нас ничего не надо. Нам же от тебя нужно столько, что ты, наверное, не успеваешь записывать все наши просьбы. Когда же тебе нам помогать?
Поэтому я никогда у тебя ничего и не прошу – зачем мешать, тебе и так трудно.
Я просто благодарна тебе. За отца, который любит меня больше всего на свете, за чудесные зори, которые я встречаю на берегу океана, за цветы, которые радуются мне, как бездомные дети, за пение птиц, которым ты наполняешь мой лес, за…
А может, ты знаешь обо мне? Может, это ты послал волшебника с чудесной вестью? Конечно, как же я сразу не догадалась? Не мог же ты сам явиться ко мне?
А может, это ты и был? Нет, что-то волшебник не очень был на тебя похож.
Что-то я совсем запуталась… (мысли Ассоль путаются, ее клонит в сон)
Сегодня у меня был трудный день. Не такой трудный, как у тебя, но все-таки…
Столько всего происходит, столько всего…
Поэтому, давай на сегодня прощаться. Я и так отняла у тебя уйму времени

Вывод: 1.Героиня благодарит Бога и ничего не просит, понимая, что у Бога итак много дел.

2. Называем местоимения неизвестных нам разрядов. Предстоит большая работа по изучению каждого разряда.

СЛАЙД 12

6. Какую синтаксическую роль в предложении выполняют притяжательные местоимения?

ТЕКСТ «Бывшему другу» КАСАТКИНА АЛИНА.

Задание:

1.Выписать притяжательные местоимения.

2. Определить основную мысль текста.

3. Синтаксическая роль притяжательных местоимений в предложении.

СЛАЙД 13

Анатолий Георгиевич Алексин «БЫВШЕМУ ДРУГУ»

Ты, наверно, очень удивлен тем, что после нашего возвращения с Волги я словно бы забыл твой адрес и телефон.

"Вот, - думаешь, - человеческая неблагодарность: жил в моем доме, спал на моей постели; ел за моим столом, моя мать ухаживала за ним, предупреждала каждое его желание а вернулся в Москву - и сразу испарился, исчез... Ни слова признательности!" Думая так, ты не прав. Я уже послал твоей матери три письма...

Ты не кричал на мать, но ведь и на чужих, совсем незнакомых людей ты тоже

не кричишь. Они, однако, не называют тебя за это своим сыном!

..Но что это меняет? Могу ли я ценить человека лишь за то, что он хорошо относится ко мне? Разве это не будет с моей стороны отвратительным проявлением эгоизма?

Вот я, кажется, и объяснил тебе причину своего охлаждения Может быть, мое письмо убедит тебя в чем-нибудь, а может быть, нет. Но я-то, во всяком случае, буду по-прежнему писать твоей матери.

И еще помни, мой бывший друг, что матерью люди издавна называют свою Родину...

СЛАЙД 14

ЭТАЛОН

1.На слайде «твой, на моей…»

2. Будьте внимательнее к близким людям!

3. Определение.

СЛАЙДЫ 15 -16

7. ФИЗМИНУТКА

Все встают у своих мест . Учитель показывает на экране местоимения.

Все хором называют и выполняют действия:

Если местоимение притяжательное – руки вверх
если другого разряда - руки вперед.

СЛАЙД 17

Работа с текстом.

Задание:

1.Записать основную мысль текста,

2. Выписать притяжательное местоимение, определить род, число, падеж.

3. Сделать вывод о роли местоимений в тексте. (Устно)

ТЕКСТ «ЕМЕЛЯ –ОХОТНИК» Мамин-Сибиряк –

читает победитель районного конкурса чтецов «Живая классика» Туманова Алиса.

СЛАЙД 18

Д.МАМИН –СИБИРЯК «ЕМЕЛЯ-ОХОТНИК»

В той избушке, которая стоит у самого леса, живет старый охотник Емеля с маленьким внучком Гришуткой. Ни забора, ни ворот, ни сарая — ничего не было у Емелиной избушки.

— Дедко… а дедко!.. — с трудом спрашивал маленький Гришутка однажды вечером. — Теперь олени с телятами ходят? — С телятами, Гришук, — ответил Емеля, доплетая новые лапти. — Вот бы, дедко, теленочка добыть… А? — Погоди, добудем… Жары наступили, олени с телятами в чаще прятаться будут от оводов, тут я тебе и теленочка добуду, Гришук! Мальчик ничего не ответил, а только тяжело вздохнул. ..

…Это был великолепный олень-самка. Он стоял на опушке леса и пугливо смотрел прямо на Емелю. Не уйдешь от теленка, — шептал Емеля, терпеливо выслеживая зверя в течение нескольких часов. Эта борьба человека с животным продолжалась до самого вечера. Благородное животное десять раз рисковало жизнью, стараясь отвести охотника от спрятавшегося олененка; старый Емеля и сердился и удивлялся смелости своей жертвы. Ведь все равно она не уйдет от него… Сколько раз приходилось ему убивать таким образом жертвовавшую собою мать. Лыско, как тень, ползал за хозяином, и когда тот совсем потерял оленя из виду, осторожно ткнул его своим горячим носом. Старик оглянулся и присел. В десяти саженях от него, под кустом жимолости стоял тот самый желтенький теленок, за которым он бродил целых три дня. …Еще одно мгновение, и маленький олененок покатился бы по траве с жалобным предсмертным криком; но именно в это мгновение старый охотник припомнил, с каким геройством защищала теленка его мать, припомнил, как мать его Гришутки спасла сына от волков своей жизнью…

СЛАЙД 19

ЭТАЛОН .

1.Всё живое на Земле имеет право на жизнь. Будьте милосердными, берегите окружающий нас мир. Люди должны всегда оставаться людьми.

2. Своей – ж.р.. ед.ч. Т.п. (У доски – 1 уч-ся)

3. СООБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ О РОЛИ МЕСТОИМЕНИЙ В ТЕКСТЕ.

Приложение №1.

1. «По совокупности признаков своего грамматического и

общеязыкового поведения местоимения выделяются в особый класс слов-

заместителей, которые как «запасные игроки» на футболе или «дублёры» в

театре, выходят на поле или на сцену, когда нужно «освободить от игры

знаменательное слово». (Профессор А. Реформатский).

1. Приложение 2

«Будьте любезны,- обратилось Существительное к Местоимению,-

займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило…»

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть

назойливым, именные части речи вместо себя оставляют своих заместителей

– Местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в

речи они употребляются чаще своих начальников, а уж местоимения он, она,

оно могут заменить любое существительное». (По В.М. Бурмако).

1. Приложение 3

Местоимения являются самыми частотными словами среди других

самостоятельных частей речи. В общем списке частотных слов из первых 50

слов 22 местоимения, а именно: я, что, он, как, это, вы, ты, мы, этот, она,

они, весь, то, всё, свой, так, который, такой, тот, наш, себя.

СЛАЙД 20 Читаем хором.

СЛАЙД 21

7. Учитель предлагает учащимся прочитать синквейн о местоимении и ответить на вопрос : Правильно всё в нём сказано о местоимении?

Местоимение

частотное, изменяющееся

замещает, указывает, не называет

оно заменяет другие слова

заместитель.

СЛАЙДЫ 22-28

8. Третья колонка таблицы :ТЕСТ (У доски 1 уч-ся)

СЛАЙД 29

9. Лингвистическое наблюдение:

Клип «РОССИЯ , ТЫ - МОЯ ЛЮБОВЬ!» (Распределить местоимения по колонкам таблицы)

Эталон: ТЫ, ДЛЯ ТЕБЯ (З), МОЯ (Х), ЭТО (Узнать)

ИТОГ: ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ МЕСТОИМЕНИЯ?

Кому урок понравился – улыбнитесь мне!

СЛАЙД 30

Домашнее задание.

Приём «Иной взгляд». ( «Эмпатия»).

Учащимся предлагается написать небольшое сочинение (50-70 слов) от имени Местоимения любого разряда.

СЛАЙД 31

Обращение учителя.

Друзья мои, я благодарю вас за хорошую работу на уроке и желаю всем вам веселой перемены.

Приём «Автобусная остановка».

Учитель просит детей записать на листочках вопросы, на которые они

ещё не получили ответа, и вывесить на двери, уходя из класса.

Приложение №1.

«По совокупности признаков своего грамматического и

общеязыкового поведения местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» на футболе или «дублёры» в

театре, выходят на поле или на сцену, когда нужно «освободить от игры

знаменательное слово».

(Профессор А. Реформатский).

Приложение 2

«Будьте любезны,- обратилось Существительное к Местоимению,-

займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило…»

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть

назойливым, именные части речи вместо себя оставляют своих заместителей

– Местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в

речи они употребляются чаще своих начальников, а уж местоимения он, она,

оно могут заменить любое существительное». (По В.М. Бурмако).

Приложение 3

Местоимения являются самыми частотными словами среди других

самостоятельных частей речи. В общем списке частотных слов из первых 50

слов 22 местоимения, а именно: я, что, он, как, это, вы, ты, мы, этот, она,

они, весь, то, всё, свой, так, который, такой, тот, наш, себя.