Открытый урок по русскому языку в 4 классе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на тему«Склонение имён прилагательных женского рода единственного числа»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САЛИКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ КУРБАНОВА ЯКУБА ДЖАМАЛОВИЧА»

Адрес: с.Салик, ул. Школьная, 9 Телефон: 8 928 276 70 87

Сайт: www saliksh Электронный адрес: salikDR_01_30@mail.ru

Открытый урок по русскому языку в 4 классе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
на тему:

Подготовила

учитель начальных классов

Абдуллаева Гюльназ Пирмагомедовна

с.Салик
2020

Открытый урок по русскому языку в 4 классе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
на тему:

«Склонение имён прилагательных женского рода единственного числа»
Автор: Абдуллаева Г.П. МБОУ «Саликская СОШ»

Аннотация к уроку: Данный урок разработан по УМК «Школа России» в блоке «Правописание».

Предмет: Русский язык

Дата:27.01.2021г.

Класс: 4

Тема: Склонение имён прилагательных женского рода.
Цель: познакомить с особенностями склонения имён прилагательных женского рода. 
Задачи: 
1. Создать условия для знакомства учащихся с особенностями склонения прилагательных женского рода. 
2. Повысить уровень знаний детей по теме: «Имя прилагательное».
3. Отрабатывать умение определять род и падеж прилагательного.
4. Воспитание стремления детей к успеху в учёбе, умения адекватно оценивать свой труд.
Планируемые результаты:
Предметные: 
- склонять имена прилагательные женского рода;
- писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже;
- правильно определять падеж имени прилагательного и по падежу и роду уметь писать окончание прилагательного.
Метапредметные:
Познавательные:
- выделять и формулировать познавательную цель;
- искать и выделять необходимую информацию;
- преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- определять план выполнения заданий на уроке.
Коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в диалоге на уроке;
Регулятивные:
- понимать и соблюдать правила работы в группе;
- ставить учебную задачу, сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать качество и уровень освоения учебного материала;
- сравнивать, анализировать, классифицировать объекты по выделенным признакам, обобщать, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Личностные: 
- оценивать усваиваемое содержание с точки зрения нравственно-этических норм, обеспечивающих личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;
- осознавать роль языка и речи в жизни человека;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Методы работы:
Метод проблемного изучения нового материала.
Поисковый метод.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные.
Оборудование.
Для учителя: компьютер, проектор, экран; магниты; карточки с вопросами, с окончаниями; таблички с падежами. 
Для учеников: учебник; карточки с падежами; карточки-заготовки для записи окончаний; карточки с предложениями, блок-схема, каточки разноуровневого задания, листы самооценки у каждого.
Ход урока:

I Организационный момент, Проверьте готовность к уроку. У нас сегодня необычный урок. На уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их, пожалуйста. На уроке мы должны показать, как мы умеем работать, четко и правильно излагать свои мысли. Я желаю вам хорошего настроения.
II .Минутка чистописания.
-Итак, откройте тетради, запишите число, классная работа.
-Сегодня мы с тобой будем писать букву (з) и букву (м).
На доске:
1)Зм ззмм зззммм ззззмммм…
-Продолжите цепочку букв.
-Писать нужно каллиграфически, обращая внимание на правильное соединение букв.
-Посмотрите на доску.
На доске:
2) мороз мороз мороз
холод морозу морозный
стужа морозом заморозить
-Сравните слова в каждом столбике.
-Что общего у слов первого столбика? (Значение)
-Можно ли считать их родственными? (Нет)
-Докажите, почему нельзя?
-Как называются эти слова? (Синонимы)
(Синонимы произносятся и пишутся по-разному, имеют одинаковое или близкое значение.)
-Что можно сказать о словах второго столбика? (Это форма одного и того же слова.)
-Что общего у слов в третьем столбике? (Общая часть.)
-Является ли общая часть сходной не только по написанию, но и по смыслу? (Да.)
-Выпишите только тот столбик, где все слова являются родственными. (3)
-Молодец!
-Дополните его другими родственными словами. (Заморозки, морозец,)
-Выделите в них общую часть.
Устно укажите два признака родственных слов. (Имеют одинаковый корень, одинаковое значение.)
1) –Посмотри на доску.
2) Прочитайте предложение.
На доске: (слайд 1)
Вот зима пришла серебристая,
Белым снегом замела поле чистое.
3) -Подчеркните грамматическую основу.
-Что вы заметили? (В этом предложении однородные сказуемые.)
-Какое это предложение? (Простое, т.к. одна грамматическая основа. Распространенное. Есть второстепенные члены предложения.)
-Обозначьте знакомые части речи
III. Словарная работа.
-Откройте учебник на странице 29.
Запишите слово «экскурсия», поставьте ударение, подчеркните орфограммы -Как вы можете объяснить значение слова? (Ответы детей.)
-В каком словаре можно посмотреть, правильно ли мы объяснили значение слова? (В толковом словаре.)
-Прочитайте в словаре, что означает это слово.
Вывожу на экран значение слова «экскурсия». (2 слайд)

1.Коллективная поездка, коллективное посещение музея, выставки, достопримечательного места с целью ознакомления или изучения его.

2. Группа участников такой поездки.

-Подберите к слову «экскурсия» однокоренные слова. (Экскурсант- участник экскурсии, экскурсионный автобус,)
-Составьте предложение с этим словом. (В воскресенье мы с мамой ходили на экскурсию в музей.)
IV. Создание проблемной ситуации. Целеполагание.
- Ребята, какое сейчас время года? (Зима.) (3 слайд)- - А какая она, зима? (Снежная, холодная, волшебная, вьюжная, морозная, сказочная, …)
- Ребята, обратите внимание, как подробно мы охарактеризовали зиму.
-К какой части речи относятся названные нами слова? (Имена прилагательные.)
-Что обозначают имена прилагательные? (Признак предмета.)
-На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
-С какой частью речи всегда связано имя прилагательное? (С именем существительным.)
-Как изменяются имена прилагательные? (По родам, числам, падежам.)
-Как можно определить род, число, падеж имени прилагательного? (По имени существительному.)
-Как проверить правильность написания безударных окончаний имен прилагательных? (По вопросу, по прилагательному с ударным окончанием.)
-Какого рода бывают имена прилагательные? (Мужского, женского, среднего.)
Приведите примеры (большой мяч, круглое яблоко, мягкая игрушка)
-Обратите внимание на названные нами прилагательные. В форме какого рода они стоят? Докажите.
-Как называется изменение по вопросам имен существительных и прилагательных? (Склонением.)
- Склонение имен прилагательных каких родов мы уже знаем?( мужского , среднего родов)
- Значит, склонение имен прилагательных какого рода нам осталось изучить?
-Сформулируйте тему нашего урока. («Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе».») (4 слайд)
V. Работа над новым материалом.
1)- Сегодня на уроке мы познакомимся со склонением имен прилагательных женского рода в единственном числе)
- Попробуем сформулировать конкретные цели и задачи урока. (5 слайд)
(Научиться склонять имена прилагательные женского рода единственного числа, правильно писать окончания имён прилагательных женского рода единственного числа, определять падеж имен прилагательных женского рода.)
2)Работа по учебнику.
-Найдите на странице 29 упражнение 58
-Назовите по таблице окончания имен прилагательных женского рода в каждом падеже.

И.п. - ая, - яя Р.п. -ой, -ей Д.п. - ой, -ей
В.п. - ую, -юю Т.п. - ой, - ей
- ою, -ею
П.п. - ой, -ей

-Какой сделаем вывод? (Имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах отвечают на вопрос (какой?) и имеют окончания (-ой), (-ей).)
-Обратите внимание, что в Т.п. имена прилагательные ещё имеют окончания -ою, -ею. Они, как правило, употребляются в поэтической речи или в разговорной.
3) Индивидуальная работа.
-Ваша задача выложить блок-схему из карточек.
(На партах карточки с названиями падежей, вопросами, окончаниями)

И.п. Р.п. Д.п. Т.п.(какою?)( -ою,-ею) П.п. В.п.

какая? какой? какую?

-ая,-яя -ой,ей - ую,-юю (6 слайд)

Проверка по эталону.

И.п. какая? -ая, -яя

Р.п.

Д.п. какой? -ой, -ей

Т.п. какою? -ою, - ею

П.п.

В.п какую? -ую, -юю

-Хорошо! Молодец! Справился с заданием.
VI. Первичное усвоение новых знаний.
1. Склонение имен прилагательных женского рода 
На экран проецируется слайд с изображением природы к музыкальному произведению Эдварда Грига "Утро"
- Послушайте музыку. (Звучит музыка из сюиты Э.Грига Утро)
- Что сейчас вы слушали? (Музыку)
- Охарактеризуйте её. Опишите.
- Просклоняйте любые два имени прилагательных связанных со словом музыка. 
- Как будем выполнять задание?
Инструкция:
- при склонении имён прилагательных ставим вопрос к имени существительному, а только потом к прилагательному, с которым оно связано;
- вспоминаем, какое окончание пишется в данном роде и падеже.
- Те ребята, которые раньше справятся с предложенным заданием, придумают и запишут предложение с любым из словосочетаний в любом падеже. Укажут род, падеж, окончание.
- Проверим. (Самопроверка)
-А теперь откройте рабочую тетрадь №2 на странице 17. Найдите упражнение №39. Прочитайте задание. Объясните. (Нужно просклонять «красивая хрустальная ваза».)
2. Следующее упражнение. Нужно определить падеж прилагательных, выделить окончания. ( 7 слайд)
Беспечную (В.п.) кукушку, шустрой (Р.п.) синички, о пугливой (П.п.) пеночке, заботливой (Т.п.) ласточкой, серебристой (Д.п.)чайке, голубая (И.п.) сойка, о голодной (П.п.) вороне, молодой (Р.п.) сойки.
-Как в данном случае определить падеж прилагательного? (По падежу существительного определить падеж прилагательного.)
-В каких падежах окончание прилагательных одинаковое? (Р.п., Д.п., Т.п., П.п.)
VII. Физкультминутка.
«Имя прилагательное»
Попробуйте движениями, мимикой, жестами показать признаки предметов: большой, горячий, узкий, веселый, высокий, холмистый , маленький, пузатый, сердитый, толстый, волнистый.
VIII. Первичное закрепление.
3.Выборочный диктант.
-А сейчас мы с вами продолжаем работу по теме. Я буду диктовать предложения. Ваша задача записать словосочетания (существительное + прилагательное) женского рода.
Толстой коркой покрылись реки. Только в проруби видна прозрачная вода. В глубокой тишине на речном дне спят рыбы. Плоские лещи лежат без малейшего движения.
Сазаны нашли мягкую ямку. А зубастой щуке не спится. Она глотает сонную рыбу.
- Какие словосочетания написал?
(толстой коркой, прозрачная вода, в глубокой тишине, мягкую ямку, зубастой щуке, сонную рыбу)
4.Дифференцированная работа. Работа по карточкам.
Карточка желтого цвета-задание легкого уровня, карточка зеленого цвета-задание среднего уровня, карточка красного цвета-задание сложного уровня. - Продолжим работу. У вас будут разные задания. Прочитайте задания, спросите кому что не понятно.

Поставить имена прилагательные в нужном падеже. Выделить окончания. Определить род имени прилагательного.

Мы приехали в (соседний) деревню. Днем купались в (теплый) реке. Сидели под (раскидистый) березой. Пахло (свежий) травой.

-Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имен прилагательных. Выделите окончания.

Куда вошли ребята? (березовая роща). Кого увидели дети? (проворная белка). Чему все радовались? (солнечная погода).

Исправить ошибки. Определить род и падеж имен прилагательных. Выделить окончания.

Как харашо в березовай рощи. Мы шли по ускай тропинки. Налител реский ветер. Мы услышали стрекот проворнай сароки.

-Кто все закончил, проверяем. На обратной стороне карточки (дети об этом не знают) записан правильный вариант выполнения задания.

Самопроверка по эталону.
5.Игра «Заказ»
-А теперь давайте поиграем. Игра называется «Заказ». Я вам заказываю имя прилагательное в определенном роде и падеже. Ваша задача найти такое прилагательное, назвать его и объяснить написание окончания.
На доске: (8 слайд)
в синем море
у соседней опушки
по хорошей дороге
поздней осенью
около упавшего дуба
на письменном столе
ранним утром
Требуется
Имя прилагательное ср.р. в Т.п. (ранним утром)
Имя прилагательное ж.р. в Р.п. (у соседней опушки)
Имя прилагательное ж. р. в Д.п. (по хорошей дороге)
Имя прилагательное м.р. в Р.п. (около упавшего дуба)
Имя прилагательное ср.р. в П.п. (в синем море)
Имя прилагательное ж.р. в Т.п. (поздней осенью)
Имя прилагательное м.р. в П.п. (на письменном столе)
-А теперь откройте учебник.
6. Фронтальная работа. (9 слайд)

К.Д.Паустовский говорил: «…волшебство русского языка родилось от волшебства природы…»
-Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)

Но описать и рассказать о природе России невозможно без особых слов.

-Какую часть речи я имею в виду? (Имя прилагательное)

-Вам, ребята, нужно вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.

Прочитайте текст.

__________ природа окружает нас. В ________ глуши можно увидеть и __________ сосну, и _________ березу. А как радуешься _______ птице, затерявшейся в __________лесу!

Слова для справок: удивительный, лесной, пушистый, стройный, певчий, густой.

7. Творческое задание.

-О природе поэты сложили много прекрасных стихотворений. Вот некоторые из них.
(Тексты стихов записаны на карточках. Дети работают над ними).

-Найдите имена прилагательные женского рода. Назовите их вместе с существительными, к которым они относятся. Определите падеж, назовите окончания прилагательных.

А.А.Фет С.А.Есенин

Чудная картина, Белая береза

Как ты мне родна: Под моим окном

Белая равнина, Принакрылась снегом,

Полная луна, Точно серебром.

Свет небес высоких,

И блестящий снег, На пушистых ветках

И саней далеких Снежною каймой

Одинокий бег. Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

-Прочитайте данные предложения без имен прилагательных.

-В каком случае текст был ярче, выразительнее, предметы были описаны более точно? (В первом)
-Итак, какова роль имен прилагательных в речи?
Вывод: Имена прилагательные служат для более яркого, выразительного, точного описания предметов.
-Прилагательное - это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении.
IХ. Подведение итогов урока.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-В каких падежах имена прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания? Назовите эти окончания.
-Мы с вами подвели итоги, а сейчас рефлексия.
Х. Рефлексия. (слайд 10)
Даны фразеологизмы:
1. Ни в зуб ногой
2. Каша в голове
3. Светлая голова
Прочитай и выбери для себя.
Домашнее задание: на карточках.
- Никита, ты хорошо работал на уроке, мне было приятно. Спасибо за урок!
Прекрасный день! ( 11 слайд)
Урока подошел конец.
Пусть каждый скажет про себя:
Какой я молодец!