Открытый урок по ГВ в 9 классе на тему: "Популизм, национализм, шовинизм."

_{Министерство образования и исследований РМ}

Главное управление образования АТО Гагаузия

ПУТЛ им. Н. Третьякова

Дидактический проект урока по гражданскому воспитанию:

9 класс.

Тема: Популизм, национализм, шовинизм

Подготовила:

учитель истории румын

и всеобщей истории

Новиковой О.Г.

Комрат 2023 г.

План урока по гражданскому воспитанию: 9 класс.

Тема: Популизм, национализм, шовинизм

Тип урока: Изучение нового материала

Форма урока: Комбинированная.

Специфические компетенции урока:

- Уважение человеческого достоинства и соблюдение прав человека;

-Уважение демократии, справедливости, беспристрастности, равноправия и верховенства закона

Единицы компетенций: Применение полученных знаний в обществе.

Операциональные цели

К концу урока учащийся сможет:

• выступать за соблюдение ценностей, принципов, норм, присущих демократическому обществу;

• критически анализировать факторы, влияющие на демократические процессы в обществе;

• применять демократические ценности, нормы и принципы в повседневных ситуациях.

Дидактические стратегии:

Формы организации работы учащихся: фронтальная, в малых группах.

Дидактические методы и приемы: брайнсторминг, управляемая дискуссия, анализ, организационный график.

Дидактические ресурсы: компьютер/мобильный телефон с подключением к интернету, рабочая карточка.

Источники: Albertazzi, D.; McDonnell, D. (2015) Populists in Power. London: Routledge.

Время: 2 x 45 минут

Справочная информация:

Независимо от того, сколько времени существует демократическая традиция в стране и насколько она развита, существуют определенные угрозы демократии, которые более или менее очевидны. В каждой стране необходимо постоянно развивать демократию и базовое понимание прав человека, чтобы решать задачи, стоящие перед каждым поколением. Каждое поколение должно быть осведомлено о демократии и правах человека.

На этом уроке учащиеся критически проанализируют негативное влияние популистских, ксенофобских, националистических и шовинистических политических дискурсов на демократические процессы и будут приводить доводы в пользу уважения ценностей, принципов и норм, присущих демократическому обществу.

Не важно сосредотачиваться на определении концепций популизма, ксенофобии, шовинизма или обсуждать различие между национализмом и патриотизмом. Важно развить у учеников способность выявлять проблемные вопросы в популистских политических дискурсах разного типа и критически оценивать их влияние.

Ход урока

1. Воспоминание принципов демократического общества, обсуждавшиеся ранее, введение в тему следующих уроков, относящихся к определенным угрозам демократии (5 мин).

б. Характеристики популистского политического дискурса (20 мин)

Учитель предлагает учащимся кратко рассказать, если они нашли выступления политиков из других стран, которые не согласны с принципами демократической культуры, обсужденными на предыдущем уроке. Если были выявлены популистские, националистические или шовинистические дискурсы, их можно использовать в качестве альтернативных рабочих инструментов на уроке.

Представление инаугурационной речи Дональда Трампа на посту президента США в январе 2017 года, которая возобновляет одну из его главных тем предвыборной кампании 2016 года:

«Слишком долго небольшая группа в столице страны пожинала плоды правительства, в то время как люди платили цену. Вашингтон процветал, но люди не пользовались некоторым благами. Политики процветали, но сокращались рабочие места и закрывались фабрики. Система защищала себя, а не граждан нашей страны. Их победы не были вашими победами, их триумфы не были вашими триумфами, и, хотя они устраивали праздники в столице нашей страны, у бедных семей по всей нашей территории не было причин для празднования».

Учащиеся анализируют отрывок, чтобы увидеть, в какой степени он соответствует характеристикам популистских заявлений, представленного учителем. Популистские заявления основаны на:

• представление оппозиции между

• народом, считается однородным и исполненным добродетелей, и

• элитой, находящейся у власти, считающейся коррумпированной, занятой своими собственными интересами и сохранением своей власти, или другой группой, предсавляемой как опасная группа (например, другие народы, меньшинства в этой стране, мигранты, люди другой религии или идеологии, богатые, сильные, влиятельные люди или группы людей и т. д.)

• представляет внешние элиты или группы (страны, иностранцы, группы меньшинств внутри страны и т. д.) как угрозу, которая стремится лишить граждан их законных прав, отрицательно влияет на их ценности, процветание, идентичность или способность выражать себя.

Учащимся предлагается обсудить, какие слова в отрывке соответствуют представленным критериям.

Дебрифация:

• Что проблемного в популистских заявлениях?

• На самом ли деле люди однородны и полны только добродетелей?

• Все ли политики коррумпированы?

• Предлагают ли они «спасти» людей от угроз? Если оппозиция придет к власти, есть ли уверенность, что они будут действовать более эффективно на благо народа?

Делается вывод о том, что популистские заявления основаны на преувеличениях и обобщениях и попытках манипулировать гражданами.

в. Последствия популизма (20 мин)

Учитель задает учащимся следующие вопросы:

• Как поступать с политиками, которые нарушают закон? (все граждане равны перед законом, государственные учреждения проводят расследования и санкции в соответствии с законом).

• Как быть с политиками, которые не выполняют своих обещаний или не проявляют заботы об интересах и потребностях граждан (на следующих выборах они больше не получают голоса граждан; граждане могут участвовать в дебатах, петициях, протестах и ​​т. д.).

• Как подобные выступления (популистские, основанные на обобщениях и преувеличениях) могут повлиять на доверие граждан к демократии? (Граждане могут чувствовать, что демократическая система плохо защищает их интересы и поддерживает авторитарных, недемократических лидеров).

• Какие проблемы могут возникнуть, если те, кто публично осуждает коррупционные ситуации некоторых политиков, предлагают им взять тотальный контроль и «спасти» или «освободить» людей? (Могут существовать авторитарные или даже диктаторские тенденции, недемократические меры могут быть приняты против отдельных лиц или групп людей).

• Что будет, если граждан будут привлекать политики, использующие популистские заявления? (Люди, не придерживающиеся демократических ценностей, могут получить поддержку, взять на себя инициативу и принимать недемократические решения).

• Что делать политикам, придерживающимся демократических принципов, в связи с популистскими заявлениями? (избегать использования популистских формулировок, основанных на преувеличениях и обобщениях, для поддержки институтов демократического государства, чтобы показать гражданам риски поддержки популистских политиков и избегать сотрудничества с популистскими политическими партиями или политиками, продвигающими такие речи).

Учитель сообщает ученикам, что анализ некоторых политических посланий, подрывающих демократию, будет продолжен в следующих двух уроках.

Этапы процесса, представленного ниже, будут выполнены на следующем уроке.

г. Анализ националистических, ксенофобских или шовинистических сообщений (25 мин)

Учитель показывает, что некоторые популистские дискурсы основаны на представлении людейкак однородных и полных только лучших качеств, противопоставлении этнической / религиозной группой большинства и определенными внешними группами. Такие сообщения могут относиться к:

- другим странам, которые, как считается, имеют явные или скрытые намерения подорвать или уничтожить государство;

- группам меньшинств - этнических или религиозных -в данной стране;

- международным организациям;

- мигрантам, беженцам.

Работа в группах по 4-5 человек. Каждая группа анализирует дискурс, представленный ниже. Основная задача: выявление чувств и представлений, которые это заявление может вызвать среди большинства, а также чувств и представлений, которые оно может вызвать у беженцев. Можете воспользоваться предложенным списком, либо оставить выбор за учащимися. Если список данный используется, можно будет добавить другие элементы, которых нет в списке.

Чувства / восприятия

• Гордость

• Подозрение (подозрение, что у других есть скрытые негативные намерения)

• Страх

• Незащищенность

• Бунт

• Утрата идентичности

• Превосходство

• Неполноценность

• Единство с членами одной группы

• Желание защититься

В свою очередь, каждая группа представляет свои чувства или восприятия, не повторяя сказанное предыдущими группами, пока элементы, идентифицированные всеми группами, не будут исчерпаны. Если возникают противоречия или некоторые учащиеся не согласны с тем, что определили их одноклассники из других групп, соответствующие предложения обсуждаются и объясняются. В некоторых случаях можно сделать вывод, что остается только один из вариантов, а в других случаях могут быть приняты оба варианта, но с некоторыми уточнениями или переформулировками.

Учитель показывает, что подобные популистские идеи могут быть направлены на другие группы. Например, такое сообщение можно легко адаптировать для определенных меньшинств, этнических или религиозных групп. Кроме того, сообщения, основанные на создании чувства страха, незащищенности или протеста среди граждан, могут быть сформулированы путем представления усиленной угрозы, исходящей от других стран, компаний из других стран, международной финансовой системы, международных организаций и т. д. Во всех случаях они описываются как угроза самобытности или даже будущему существованию нации или страны. Сообщения этого типа часто призывают к национальному / этническому единству, чтобы справиться с угрозой, представляя нацию как исполненную добродетелей, превосходящую других, иногда оправдывая превосходство характера через страдания, накопленные на протяжении всей истории.

д. Обсуждение воздействия дискурсов, основанное на выявлении противоположных отношений и представлений, на угрозу и страх, порождающих сплоченность (10 мин):

- Помогают ли такие сообщения продвигающим их политикам получить поддержку и голоса?

- Это честный политический процесс или он основан на манипулировании гражданами?

- Какие риски могут возникнуть, если предложенные меры будут реализованы?

Рефлексия и обратная связь, (10 мин):

• Что могут сделать граждане, чтобы снизить влияние популистского дискурса?