Особенности преподавания физики в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей

Особенности преподавания физики в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей.

Физика – одна из основных наук о природе. Курс физики - системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией. Физика - это предмет, который не только вносит основной вклад в естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, т. е. способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика - это предмет, который наряду с другими естественнонаучными предметами должен дать школьникам, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья, представление об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового знания.

Задача физики состоит в том, чтобы открывать и изучать законы, которые связывают между собой различные физические явления. Источниками физических знаний являются наблюдения и опыты на основе которых выдвигается гипотеза, проводится эксперимент и создаётся теория, которая объединяет отдельные законы.

Изучение физики в школе для слепых и слабовидящих детей имеет свою специфику, обеспечивающую преодоление обучающимися трудностей, обусловленных глубокими нарушениями зрения:

• отсутствие у подавляющего большинства обучающихся возможности самостоятельно и быстро выявлять признаки физических объектов, устанавливать результаты и особенности протекания физических процессов с помощью зрения;

• замедленность и фрагментарность восприятия, невозможность целостного восприятия ряда объектов;

• несформированность или искаженность ряда представлений;

• низкий уровень развития мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

• недостаточный кругозор для описания физических объектов, процессов и явлений ограниченный бедностью воображения.

Преодоление указанных трудностей осуществляется учителем физики на каждом уроке в процессе специально организованной коррекционной работы, с использованием особых приемов и методов, с опорой на сохранные анализаторы.

Так, все демонстрации даются с подробными комментариями педагога, тактильным и звуковым изучением моделей и макетов. Лабораторные работы и опыты проводятся с учетом компенсаторных возможностей слепых обучающихся. Используются инструменты с рельефной индикацией, адаптированные конструкторы электрических цепей, тракта механического движения и т.д.. Хорошие результаты даёт организация работы обучающихся в группах, где при проведении эксперимента ученики с остаточным зрением помогают незрячим.

В школе-интернате для слепых и слабовидящих детей изучение физики способствует лучшей социализации детей, включению слепых в общую активную трудовую деятельность, приобретению практических трудовых навыков, формированию прочных навыков жизнедеятельности в быту, природе, социуме.

В связи с этим особенно большое значение в преподавании физики в школе слепых имеют проводимые в классе опыты, лабораторные работы, производственные экскурсии, рельефные графические работы, внеклассные занятия в разного вида технических кружках и секциях, например таких, как робототехника, компьютерная грамотность и др. В кабинете физики нашей школы имеется необходимое лабораторное оборудование, адаптированное для слепых и слабовидящих обучающихся. Например, приборы с увеличенным, контрастным изображением измерительной шкалы, шкалы, дублированной текстом Брайля.

Бесспорно, что наблюдения в природе осуществляются в значительной степени при посредстве зрения. Но значит ли это, что физические явления недоступны наблюдению незрячего?

Как показывает практика, школа слепых в состоянии, используя оставшиеся у слепого анализаторы, а также используя достижения современной техники, обеспечить слепому наблюдение происходящего в природе перехода количества в качество.

Лишённый зрения человек не может увидеть ряд явлений в природе, которые совершенно свободно наблюдает зрячий. Поэтому задача школы слепых — найти особые способы демонстрации учащимся этих явлений. На уроках физики в школе слепых в большинстве случаев используются слух и осязание. Слух используется не только во время устного изложения учителем учебного материала, но во многих случаях его использование неизбежно и при проведении лабораторных работ, при демонстрации того или иного опыта. Например, при соответствующем навыке ученики на основе слуховых восприятий приблизительно определяют даже уровень жидкости в закрытом сосуде. (Пример, давление газов-пластиковая бутылка щелкает при нагревании изменяя форму и объём). При сборке эл. цепи вместо ламп используются электродвигатели или звонки.

Особенно широкое применение на уроках физики имеет осязание. Каждый употребляемый в школе прибор должен быть обследован и изучен учащимися. (фото обследование макета волны) Это обследование и изучение прибора в школе слепых производится в основном при помощи осязания. (видео-сборка эл. цепи.)

Таким образом, одной из особенностей преподавания физики в школе слепых является то, что оно в большинстве случаев нисколько не ниже качества ответов учеников соответствующих классов массовой школы.

Всё это говорит о том, что при соответствующем методе использования в урочное и внеурочное время оставшихся у слепого ученика органов чувств вполне возможно прочное усвоение им учебного материала по курсу физики в полном объёме программы массовой школы. Конечно, некоторые оговорки должны быть сделаны относительно световых представлений абсолютно слепых от рождения. Некоторые ограничения световых представлений слепого обусловлены уже особым характером зрения как физиологического процесса. Так, например, пока абсолютно невозможно создать у слепого конкретный образ того или иного цвета: красного, оранжевого, жёлтого и т. д. В данном случае приходится ограничиваться описанием факта наличия определённых цветов и указывать окраску тех или иных характерных тел в природе, технике и быту. Приводить примеры аналогий: семь нот-семь цветов. Но из этих единичных моментов нельзя делать вывод о полной недоступности для слепых раздела физики „Оптика", несмотря на ряд трудностей и ограничений, встречающихся при прохождении этого раздела. Ведь и у зрячего человека нет такого органа чувств, с помощью которого он непосредственно ощущал бы, например, все электромагнитные колебания. Тем не менее это не даёт зрячим основания не изучать электромагнитные колебания. Наоборот, интерес к изучению электромагнитных колебаний у зрячих особенно велик.

В кабинете физики нашей школы имеется лабораторное оборудование адаптированное для слепых и слабовидящих обучающихся (с увеличенным, контрастным изображением измерительной шкалы, дублированной текстом Брайля. В качестве источников эл. тока мы используем аккумуляторы или батарейки.

Для обеспечения обучающихся раздаточным материалом применяются принтеры воспроизводящие увеличенный текст, принтеры Брайля, тепловые принтеры (рельефное изображение схем и графиков). Слабовидящие обучающиеся используют в своей работе электронный видеоувеличитель.

Особое внимание уделяется технике безопасности при проведении лабораторных работ: индивидуальный подход к организации рабочего места ученика (освещенность, затенение, безопасное расположение лабораторного оборудования); небьющееся лабораторное оборудование - трубки, термометры, мензурки. Использование в качестве источников тока батареек или аккумуляторов.

Учитель физики работает в тесном сотрудничестве с педагогами школы, проводя интегрированные уроки и внеклассные занятия, участвуя в работе объединений дополнительного образования и коррекционно-развивающих курсов технической направленности (робототехника, тифлотехника и др.).

Успешным является опыт школы по сотрудничеству с социальными партнерами, в рамках которого для наших детей организуются производственные экскурсии, проведение демонстрационных и лабораторных работ на более сложном оборудовании. Так, очень познавательными стали уроки физики, проведенные совместно с Нижегородским государственным педагогическим университетом имени К. Минина.

Университет им. Н.И. Лобачевского и НГПУ им. К. Минина всегда нас консультируют по компьютерному программному обеспечению и новейшему лабораторному оборудованию для слепых. Все полученные знания мы используем в нашей работе.

Наши дети, успешно изучая физику, участвуют в школьных научно-практических конференциях, показывают хорошие результаты на школьном этапе ВСОШ по физике и астрономии. А самое главное, включаются в общую активную трудовую деятельность, приобретают прочные бытовые навыки, комфортно ощущают себя в природе, обществе.