Особенности обучения экономике и финансовой грамотности на английском языке в условиях школы для одаренных детей

Учитель английского языка высшей категории ОСШОД№8 г.Уральска Гудкова Е.Н.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКЕ И ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

В своем послании Президент страны Н. Назарбаев наметил направления дальнейшей модернизации и демократизации Казахстана, обращая особое внимание на развитие моральных и духовных ценностей казахстанцев, и отметил, что “Казахстан сейчас находится в коммуникативном потоке между Европой и Азией. И наша главная задача – использовать это уникальное геополитическое положение в интересах нашей страны и международного сотрудничества”. Для подъема нашей экономики и конкурентоспособности надо, чтобы наша система образования и профессиональная подготовка специалистов отвечали требованиям XXI века. Президент среди первоочередных задач выделяет развитие языков и овладение ими на высоком профессиональном уровне.

В современных условиях практическое владение английским языком приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в Казахстане и во всем мире потребовалось расширение функций английского языка как учебного предмета, а именно – использование для коммуникативно - приемлемого общения в повседневно-бытовой, административной сферах, при трудоустройстве и организации бизнеса. Как общеобразовательный предмет, английский язык помогает развитию школьника и его профессиональной ориентации. Он обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом и в соответствии с этим служит формированию качеств личности и её направленности, что обеспечивает использование творческих возможностей в интересах решения глобальных проблем человечества. Большую актуальность приобретает формирование экономического кругозора школьников средствами английского языка.

В целях реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан, утвержденной постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 июня 2007 года №536 и на основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 июля 2009 года №353 рекомендовано ввести элементы экономики и финансовой грамотности в 4-11 классах. В основу планирования “Бизнес-курса английского языка с основами экономики и финансовой грамотности” положена авторская программа, составленная учителем английского языка высшей категории ОСШОД №8 Гудковой Е.Н. и учителем английского языка первой категории ОСШОД №8 Латыевой Н.К.

В последнее время все большее количество учащихся осознают большую роль английского языка как международного языка для общения, в частности и для делового общения. Также знание английского языка становится желательным или обязательным фактором принятия кандидата на работу. Учащиеся должны обладать профессиональной лексикой, а также умением разговаривать по телефону на профессиональные темы, писать деловые письма, владеть различными стилями деловой переписки. На уроках учащимся необходимо понимать экономические термины, которые, как правило, являются англоязычными, оперировать экономическими факторами, хорошо владеть знаниями об экономической ситуации в своей стране и зарубежных странах. Все эти знания и умения важны для будущей профессиональной деятельности.

Специализированный курс по теме “Бизнес-курс английского языка с основами экономики и финансовой грамотности” реализуется через систему совершенствования языковой подготовки, которая ориентирована на развитие у школьников способности к иноязычному общению, позволяющему участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Курс закладывает фундамент для развития учебно-познавательных способностей учащихся, необходимых для дальнейшего изучения английского языка и для самообразования и имеет следующие цели:

– формирование экономического кругозора и экономической культуры школьников, понимания сущности современных экономических явлений и воспитания качеств, помогающих эффективно трудиться. Это позволит находить наиболее экономичные и безошибочные решения в ситуациях, связанных с практической деятельностью, проявлять оперативность в переводе общеэкономических рекомендаций на язык конкретных действий

– развитие речемыслительной деятельности и экономического стиля мышления, опирающихся на следующие умения: оперировать необходимыми экономическими понятиями и суждениями, использовать для решения жизненно важных экономических задач анализ, сравнение, синтез, обобщение

– развитие умения пользоваться базовыми экономическими критериями и показателями, опираться на них в учении и трудовой деятельности

– осознание общечеловеческих ценностей, развитие межличностных взаимодействий школьников в общении, расширение фоновых знаний

– подготовка к будущей профессиональной деятельности, связанной со сферой экономики и финансов

─ формирование у школьников навыков официального общения, ознакомление учащихся с коммуникативно-поведенческим стандартом во время зарубежных поездок

− развитие навыков устной речи с целью включения в сферу реального общения на английском языке, обучение основам делового общения в устных и письменных формах.

Необходимость введения курса обусловлена несоответствием действующих учебных программ и требованием времени. Особенность курса состоит в социокультурной ориентированности. Особый акцент сделан на ролевое проигрывание ситуаций общения, аудирование аутентичных материалов, видеофильмов, ИКТ, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям в организации учебного процесса. Практическая значимость курса особенно важна для тех, кто собирается работать в сфере бизнеса, поэтому данный курс имеет и профориентационную направленность.

Курс рассчитан на учащихся 8 - 9-х классов общеобразовательной школы. Занятия проводятся по одному уроку в неделю и включают в себя 34 урока в год. В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о коммуникативно-поведенческих стандартах, знает слова, словосочетания, фразы, диалоги, умеет вести беседы, включающие в себя речевой этикет и современную лексику деловых людей. Уроки сопровождаются презентациями и аудио и видео материалами. В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о коммуникативно-поведенческих стандартах, знает слова, словосочетания, фразы, диалоги, умеет вести беседы, включающие в себя речевой этикет и современную лексику деловых людей.

Основными положениями обучения являются:

1. В центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами, интересами, а также такие виды деятельности, которые помогают ему учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда.

2. Курс строится на понимании сущности обучения предмету как процессу взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом, включающему в себя гуманистические взаимоотношения, стремление к соучастию и взаимопомощи.

3. Дифференцированный подход, предполагающий учет уровня подготовки учащихся, реализуется через: использование материала разного уровня трудности, использование опор различной степени развёрнутости (план, ключевые слова, выражения, предложенные учащимся для построения высказывания), разный объём знаний учащихся по теме, разные способы контроля.

4. В основе технологии обучения – вовлечение учащихся в активную учебную деятельность.

Курс построен на основе принципов коммуникативного обучения. На уроках особое внимание уделяется обучению учащихся вести на английском языке беседу делового содержания на уровне речевых клише, читать литературу по бизнесу и экономике с целью поиска информации, устанавливать речевые взаимоотношения, речевую атмосферу, уметь выражать своё мнение и обосновывать его. В центре внимания парная и групповая работа. Основными видами упражнений являются вопросы, беседы, обсуждения, ситуации, что гарантирует окончательное закрепление и повторение лексики. Особое внимание уделяется введению и изучению лексического материала с последующим закреплением и контролем его усвоения в классе. Далее проводится работа над тематическими текстами, диалогами и упражнениями к ним, с последующей драматизацией этих диалогов по ролям и широкое использование ролевых игр. Ролевые игры проводятся как завершающий этап работы над темой урока с учетом уровня коммуникативных и языковых возможностей обучающихся.

Все упражнения строятся вокруг ситуации урока и от этого лучше не отступать. Это помогает создать у учащихся более прочные ассоциативные связи. Показателем овладения учащимися материалом могут служить ситуации и ролевые игры, предложенные практически в каждом уроке. Уроки дополняются текстами монологического характера по экономике и бизнесу и раскрывают информацию по тем или иным коммерческим аспектам. Весь учебный процесс имеет “игровой” характер. На уроках применяется интерактивная доска и другие ТСО.

Преподавание вышеназванного курса в школе - достаточно сложная задача вследствие того, что имеющиеся учебники бизнес-курса или вообще не предназначены для изучения на уроках иностранного языка (т.е. написаны на русском языке) или рассчитаны на узкопрофильное изучение бизнеса (бухгалтерское дело, менеджмент, экономика, финансы и т.д.) и соответственно перегружены информацией и лексикой. Выходом из положения представляется включение в содержание курса делового английского языка оригинальных (аутентичных) текстов, материалов зарубежной прессы, карт, буклетов, рекламных проспектов, брошюр, документации реально существующих фирм, информации, полученной через Интернет, отвечающих содержанию бизнес-курса и используемых для обучения чтению, устной и письменной речи.

Тексты для развития навыков чтения на иностранном языке используются в соответствии с их жанровой принадлежностью следующим образом: ознакомительное чтение при изучении информационно-публицистических сообщений; изучающее чтение при работе с инструкциями, рекомендациями и образцами письменной документации; просмотровое чтение при изучении рекламных объявлений по трудоустройству, товарам и услугам, по банковской тематике и т.д.

В начале работы над темой проводятся "речевые зарядки", призванные стимулировать мотивацию к работе над ситуацией общения, актуализировать личный опыт и активизировать интеллектуальную и познавательную деятельность учащихся. Например, в разделе "Трудоустройство" учащимся можно задать следующие вопросы: Какой профессией Вы хотели бы овладеть? Какие навыки потребуются для этого? Легко ли, по Вашему мнению, будет найти работу по специальности после окончания соответствующего учебного заведения? Пугает ли Вас перспектива поисков работы? Почему? Как Вы будете искать работу (через знакомых, бюро по трудоустройству, газетные объявления и т.д.)?

Следующий вопрос, немаловажный для эффективной работы - это лексико-грамматический справочник к каждой теме. На уроках дается толкование или перевод только частотных для бизнеса слов и выражений, особо останавливаясь на разнопереводных терминах, имеющих несколько различных вариантов перевода.

Возможны и другие методы работы и критериями их правильности будет не только качество полученных учащимися знаний на уроках бизнес-курса, но и их желание активнее изучать данный курс. А опыт, творческий подход учителя, подкрепленный методическими знаниями, являются гарантией успеха.

Современная ситуация такова, что Казахстан ориентирован на достижение высоких темпов экономического роста с помощью новейших достижений научно-технической и информационной мысли. Уже сейчас требуется интеллектуальная элита, способная работать в различных отраслях хозяйства и выигрывать конкуренцию на мировом рынке. Поэтому общеобразовательные учреждения сосредоточивают своё внимание на становление у выпускников школ ключевых компетентностей, позволяющих им быть успешными. В ОСШОД№8 разработанный и апробированный бизнес-курс с основами экономики и финансовой грамотности позволит учащимся овладеть не только предметными знаниями, но и базовыми способностями и ключевыми компетентностями, что поможет нашим выпускникам реализовать себя в интеллектуальной (инновационной) сфере.