Организменная среда жизни

Тема

Организменная среда жизни

Цель урока

обобщить и углубить знания о средах обитания живых организмов; сформировать представление об организменной среде обитания, её особенностях.

Задачи урока:

Образовательные: углубить и расширить знания о средах обитания живых организмов; раскрыть особенности организменной среды обитания и черты приспособленности организмов к условиям обитания в других организмах.

Развивающие: развивать самостоятельную деятельность; умения быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию; научить выявлять и обосновывать черты приспособленности организмов к условиям обитания в других организмах.

Воспитательные: формирование умения работать в коллективе; уважительно относиться к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД (БУ и ПУ)

Понятийно-категориальный аппарат усвоения: организменная среда жизни Способы действий учащихся: объяснять характерные признаки организменной среды; описывать приспособления к обитанию в организме хозяина

Ценностный компонент урока: приводить примеры обитателей организменной среды, объяснять особенности условий существования организмов в данной среде.

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях

Регулятивные: ставить цель и анализировать условия достижения цели, уметь планировать и регулировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов, устанавливать причинно-следственные связи, давать определение понятиям.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёром, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Основные понятия

организменная среда жизни паразиты, паразитизм.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Экология

Индивидуальная, коллективная, работа в группах

Учебник, электронное приложение к учебнику, персональный компьютер, диск

Дополнительное оборудование к уроку:

Технологическая карта для ученика, конверты заданий для путешествия в «Мир живых организмов», карточки «Характеристика сред жизни», бланк для самооценки, бланк для рефлексии «Плюс-минус», две полоски: зеленая и желтая.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организационный момент.

Актуализация знаний, фрмулирование темы, цели урока.

Учащиеся определяют тему в ходе деловой дискуссии и предлагают постановку цели урока

Умение логически мыслить

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Высказывание своих мыслей

Умение формулировать и высказывать свою точку зрения

Самостоятельное целеполагание

Формирование познавательного интереса и мотивации к обучению

1.Актуализация, мотивация

I.Задание № 1 (в технологической карте)

1.Рассмотрите картинки и определите, в каких средах обитают эти организмы.

2.Дайте характеристику каждой среде.

Животные под картинкой № 2,3,5,6 обитают в наземно-воздушной среде.

Наземно – воздушная: обилие воздуха, много света, большие колебания температуры, большие колебания влажности.

Животные под картинкой № 1,4,10 обитают в водной среде.

Водная: мало света, мало кислорода, нет резких перепадов температуры, наличие минеральных солей.

Животные под картинкой № 7,8 обитают в почвенной среде.

Почвенная: нет света, мало кислорода, небольшие перепады температуры и влажности в течение суток.

Подводим итоги.

3.В какой среде могут еще обитать животные, изображенные под цифрой 6,9,10?

II. Как вы думаете, какую тему урока мы сегодня будем изучать?

1.Сформулируйте тему урока и впишите в технологическую карту.

2.Какую цель мы поставим на уроке?

III.Какими особенностями характеризуется эта среда обитания?

Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой.

Характеристика организменной среды обитания

Почему данные факторы среды постоянные?

Информационно-деятельностный.

Организация учащихся на решение проблемы

-Систематизация материала

Самост работа, работа в группах, защита своих работ

Отбирать нужную информацию,

- делать обоснованные выводы

-формирование критического мышления

-представление собственной позиции

Сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение публично выступать

Контроль за ответами

-Концентрация на сути проблемы

-применение и сохранение цели

-планирование деятельности

IV.Какие организмы могут жить в организме хозяина?

Для этого мы отправимся в путешествие « Мир живых организмов». Разделимся на 3 группы. Выберем желаемый конверт заданий с изображением организма и выполним предложенные задания, распределив их между учащимися группы.

Конверт № 1

Конверт № 2

Конверт № 3

Конверт № 1

Задания для группы «Организмы – паразиты растения»

1. Для работы используйте учебник стр.29

2. Составьте отчет по плану:

Растение – паразит:_____________________________

На каких растениях поселяется___________________________________________

Приспособления к паразитическому образу жизни___________________________

Конверт № 2

Задания для группы «Организмы – внутренние паразиты животных»

1. Для работы используйте учебник стр.28

2. Составьте отчет по плану:

Животные – внутренние паразиты:__________________________________________

Почему их так назвали____________________________________________________

В каких животных поселяются____________________________________________

Приспособления к паразитическому образу жизни___________________________

Конверт № 3

Задания для группы «Организмы – поверхостные паразиты животных»

1. Для работы используйте учебник стр.28

2. Составьте отчет по плану:

Животные – поверхостные паразиты:_______________________________________

Почему их так назвали___________________________________________________

На каких животных поселяются___________________________________________

Приспособления к паразитическому образу жизни____________________________

V. Первичное закрепление знаний (обсуждение выполненных заданий)

Вернемся к заданию № 1 картинке №10. Сравните данную картинку с рисунком в учебнике на стр. 29 и ответье на вопросы:

Кто здесь изображен?

Где обитает рыба-клоун?

Какое значение имеют щупальца актинии для рыбы-клоун?

Какой вывод можно сделать о среде обитания рыбы-клоун?

VI. Применения новых знаний

Заполнение таблицы «Характеристика сред жизни» (взаимопроверка работы)

Задание (с взаимопроверкой работы)

Найти соответствие

1. Внешние паразиты

2. Внутренние паразиты

В

Б

А

Подведение итогов

Выполнение теста – тренажер в электронном приложении (с последующей проверкой)

Выходной тест.

Организует выполнение теста и проведение самооценки

Выполнение теста

Оценка предметных знаний

Проверка по результатам

Способность к самооценке

Контролируют результат

Умение принять ошибки

Тренажёр электронного приложения к учебнику – тест.

Ученики. Записывают результаты теста, самооценку.

Самооценка

Домашнее задание

Задаёт и комментирует дифференцированно домашнее задание

Воспринимают информацию и осознанно записывают своё задание

Выбор наиболее эффективного способа достижения

Самоуправление обучением

Понимание цели, содержания и способов выполнения задания

Домашнее задание:

Параграф 9, Стр.28-29 в учебнике

Найти материал «Увлекательный мир растений - паразитов» и сделать буклет о растении.

Выполнить рисунок «Использование одних организмов другими в качестве жилища» или написать сказку на заданную тему.

Рефлексия

Прием «Плюс-минус-интересно»

1. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции.

2. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

3. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали  и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к ведущим мастер класса.

У вас две  полоски: зелёная и жёлтая. Если вам понравился урок: это было актуально, полезно, интересно – возьмите полоску желтого цвета.  Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите зеленую полоску.  Прикрепим на доску. Получилось солнце (лучи солнца).

Вот и получилась у нас с вами летняя полянка. Оказывается - мы можем многое!!! Все в наших руках!!!

Оценка проделанной работы(р), анализ проделанной работы, полученных знаний и умений (п), осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности (л)