Организация внеурочной деятельности детей с ОВЗ (из опыта работы) docx

Добрый день, уважаемые коллеги.

Я работаю учителем в ортопедическом классе.

В моем классе обучаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1,6.2 ФГОС НОО ОВЗ )

Вариант 6.1.: дети, которые имеют такие заболевания, как сколиоз, плоскостопие, вальгусная деформация стопы. Достаточное интеллектуальное развитие у этих детей сочетается с отсутствием уверенности в себе, с ограниченной самостоятельностью, слабой ориентированностью в бытовых и практических вопросах жизни. Такие обучающиеся получают образование, как и их здоровые сверстники, находясь в их среде и в те же календарные сроки. По окончании школы получают такой же документ об образовании, как и их здоровые сверстники.

Вариант 6.2 . Это дети с легким дефицитом познавательных и социальных способностей. Задержку психического развития при НОДА чаще всего характеризует благоприятная динамика дальнейшего умственного развития детей. Они легко используют помощь взрослого при обучении, у них достаточное, но несколько замедленное усвоение нового материала. При адекватной коррекционно- педагогической работе дети часто догоняют сверстников в умственном развитии. Обучаясь по АООП НОО (вариант 6.2), обучающиеся с НОДА получают образование, сопоставимое по итоговым достижениям с образованием здоровых сверстников в пролонгированные календарные сроки. Нормативный срок освоения адаптированной и основной общеобразовательной программы начального общего образования для таких обучающихся составляет 5 лет. Указанные сроки обучения увеличены на один год за счет введения дополнительного класса.

Чем же организация образовательного процесса в ортопедическом классе отличается от общеобразовательных классов

1.Наполняемость орт.класса не более 10 человек.

2.Учебные занятия проводятся только в 1 смену.

3.Для предупреждения переутомления в течение недели даётся один облегченный день (четверг или пятница)

4.Для уроков тщательно подбираю упражнения, которые позволяют мне решать не только обучающие задачи, но и задачи сохранения здоровья учеников.

Продолжительность урока 40 мин с 2 обязательными физкультминутками, эмоциональными разрядками и «минутками покоя», гимнастикой (оздоровительной, пальчиковой, корригирующей, дыхательной). Причем их могу проводить не только я, но и сами дети. Это способствует и сохранению здоровья, и сплочению коллектива, воспитывает любовь к физкультуре.

5.На каждом учебном занятии использую от 3 до 7 различных видов деятельности (чтение, письмо, слушание, опрос и т.д)

6. На большой перемене в хорошую погоду в любое время года организуются игры на свежем воздухе.

7.Во второй половине дня -внеурочная деятельность. Она формируется исходя из обеспечения индивидуальных потребностей уч-ся с ОВЗ и составляет 10 часов в неделю,5 из которых отводятся на занятия коррекционной деятельностью, остальные-на развивающую область с учётом особенностей детей и их потребностями

8.Оборудование кабинета. В моем классе есть специальные ручные и ножные тренажеры, конторки, чтобы дети могли поменять положение «сидя» на положение «стоя» во время урока , у каждого ребенка есть ортопедический коврик для выполнения упражнений для стопы, массажные мячики, развивающие моторику, солевые мешочки для формирования правильной осанки.

• Так как дети у нас с особенностями, то в условиях современного мира особое значение имеет проблема социализации детей в обществе. Нам помогает в решении этого вопроса внеурочная деятельность во второй половине дня .

  Её сущность заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся и организации их свободного времени.

• Обязательной частью внеурочной деятельности является коррекционно-развивающая область.

Вы видите на экране расписание занятий внеурочной деятельности для детей моего класса . 1.Занятия с психологом 2.Логопедические коррекционно-развивающие занятия 3.Дефектолог проводит групповые занятия по коррекции и развитию когнитивных функций. 4.Курс "Двигательная коррекция" ведет учитель лфк Он направлен на обеспечение коррекции индивидуальных двигательных нарушений, развитие мелкой моторики, развитие двигательной активности

5.Коррекционный курс "Речевая практика" веду я .

Он направлен на коррекцию и развитие различных видов устной речи, речевого дыхания, письменной речи, коррекцию нарушений чтения и письма. Во время проведения своих занятий не забываю и слова Сухомлинского о том, что источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Поэтому, наряду с развитием речи, параллельно идет работа над мелкой моторикой, по профилактике заболеваний стопы и опорно-дв.аппарата.

Начинаются занятия по речевой практике с работы с массажными мячиками.

(Выполняем движения в соответствии с текстом) Проводится артикуляционная гимнастика. Формулируется тема урока, определяется цель. Идет работа по теме и какие-то определенные моменты занятия также обязательно провожу либо на ковриках, либо с мячиками, либо с солевыми мешочками, особенно если это игры или физкультминутки.

Результаты показали, что с течением времени, движения кистей и пальцев рук, ног у детей становятся заметно более координированными и свободными. Дети становятся более внимательными, активнее проявляют творческие способности, демонстрируют успехи в мышлении и развитии речи.

• Благодаря данному курсу, мои дети активно принимают участие в различных конкурсах разговорного жанра (от школьного уровня до международного) В 1 классе мы участвовали в международном онлайн-конкурсе «Дети света», представили театральную постановку сказки «Курочка Ряба» и заняли 2 место.

В этом учебном году мы приняли участие в областном конкурсе миниатюр «Взгляд со стороны. Что делать, если ….?» и заняли 1 место.

Очень приятно, что в этом году для детей с ограниченными возможностями здоровья проходил Открытый городской фестиваль «Радуга творчества», и обучающаяся моего класса победила в номинации «Художественное слово».

• Внеурочная деятельность для обучающихся моего класса организуется по следующим направлениям:

• спортивно-оздоровительное «Подвижные игры»

• духовно-нравственное. общекультурное «Волшебный мир оригами» и «Радуга добра»

• социальное «ЮИД»

• общеинтеллектуальное «Умники и Умницы»

• Спортивно-оздоровительное направление «Подвижные игры» 

Цель этого курса вы видите на слайде.

На этих занятиях мы знакомимся с играми народов мира, используем в играх абсолютно разнообразные виды движения (бег, прыжки, ползание, метание). Зал оборудован мягкими щитами-матами, гимнастическими палками, мячами для фитнеса. Зимой занимаемся на улице скандинавской ходьбой. Подвижные игры одновременно помогают и успешному формированию речи, и развитию чувства ритма, положительно влияют на психическое состояние детей.

• Общекультурное «Радуга добра»

Цель на слайде.

Темы, о которых мы говорим в процессе изучения этого курса говорят сами за себя. Это « Учимся видеть хорошее в людях. Культура общения. Мои достоинства и недостатки. Расскажи, что тебя волнует. Сочувствовать: чувствовать вместе. Добрые мысли созревают в добрые поступки.»

Основная цель занятий- помочь младшему школьнику научиться понимать себя, взаимодействовать с ребятами, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.

Благодаря этой программе, дети участвуют в каждой благотворительной акции, проводимой школой и городом. В этом году мы приняли участие в областной игровой конкурсной программе «Волонтёры леса». Отправили лучшие работы на конкурс рисунков «Хранители леса» и прошли интерактивный марафон «Знатоки леса» Получили много сертификатов. Обучающаяся моего класса Алена Соболева вместе с родителями принимает активное участие в благотворительных акциях от областной детской газеты «Золотой ключик», является почетным благотворителем.

• «Волшебный мир оригами»

Цель на слайде.

Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используется музыкальное сопровождение с записями звуков живой природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Занятия оригами получаются эмоционально разгрузочными, служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития . По окончанию этого курса обучающаяся моего класса приняла участие в конкурсе творческих школьных проектов, сделав модульное оригами «Орден Отечественной войны» к празднику 9 мая, провела сама мастер -класс для жюри этого конкурса и заняла 1 место.

• Общеинтеллектуальное направление «Умники и Умницы»

Цель курса также на слайде.

При подготовке к занятиям использую сайты Олимписа, ЗАДАЧИ НА ЛОГИКУ, ГОЛОВОЛОМКИ, ЗАГАДКИ, РЕБУСЫ - Л О Г О - Р А Й,конкурсы для школьников «Кенгуру», «Русский медвежонок»

Занятия способствуют обогащению запаса учащихся научными понятиями и законами, формированию мировоззрения, функциональной грамотности.

Благодаря этому курсу, ребята принимают активное участие в олимпиадах: «Кенгуру», «Инфоурока», на учебной платформе учи.ру. У нас в классе много победителей таких олимпиад. В этом году мои ученики стали призерами и победителями открытой олимпиады для липецких школьников «Грамотей»

• Социальное направление «ЮИД»

Основная цель программы выведена на слайд.

Самым большим нашим достижением в овладении этим курсом является победа обучающегося моего класса в региональной широкомасштабной информационно-пропагандистской акции «Письмо ЮИД».

А в ноябре этого года дипломы победителей в осенней олимпиадe «Безопасные дороги» 2021 г. получили 7 ребят из моего класса.

• А еще каждую неделю с детьми мы посещаем центр дополнительного образования «ЭкоМир» , объединение «Юный метеоролог» естественно-научной направленности. На занятиях дети изучают возникновение и развитие различных погодных явлений, метеорологические приборы и оборудование, самостоятельно составляют прогноз погоды. Значительная часть учебного времени посвящена проектной деятельности.

• Все направления внеурочной деятельности взаимосвязаны, между нет чёткой границы. Роль внеурочной деятельности в социализации личности наших воспитанников с ОВЗ имеет огромное значение. Она способствует развитию духовно-нравственной личности, обеспечению всем необходимым для их последующей самостоятельной жизнедеятельности в открытой социальной среде.

Как говорит Шалва Амонашвили: «Каждый ребёнок рождается на Земле с определённой задачей. Работа учителя — помочь детям найти своё призвание и раскрыть таланты.» Спасибо за внимание!

3