Организация коллективного творческого дела "День науки" на основе методики КТД

МКОУ «Туруханская средняя школа №1»

Утверждено

на заседании научно-методического совета

протокол № 3 от 30 мая 2019 г.

Методическое пособие

Организация коллективного творческого дела

"День науки"

на основе методики "Коллективное творческое дело"

(КТД) И.П. Иванова

Выполнила: учитель немецкого языка высшей категории,

классный руководитель 9А класса

Чалкина Л.Д.

Апрель, 2019 год

Аннотация

Наша страна вошла в новое тысячелетие, которое поставило новые задачи по воспитанию граждан новой формации. Чтобы у школьников появились новые личностные качества, знания и формировались на основе новых знаний умения и компетенции, требуется системная и последовательная воспитательная работа с использованием разных методик воспитания и приемов организации индивидуальной и групповой совместной деятельности воспитанников. Большое значение для формирования современного школьника, имеет история села, региона, страны, где проживают школьники. Методика коллективного творческого дела (КТД) И.П. Иванова способствует формированию личностных качеств и новых компетенций школьников. Система классных мероприятий по методике И.П. Иванова рассматриваются в методическом пособии, которое основано на многолетнем педагогическом опыте работы автора пособия.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение..................................................................................................... 4

1.Методики воспитательной работы………............................................5

1.1. Методика «Коллективное творческое дело» ...................................5

1.2. Концептуальные идеи и принципы КТД..........................................6

1.3.Этапы коллективного творческого дела……....................................7

2.Методика "Со-бытие".............................................................................7

3. Организация запуска КТД ……….……………….........................9

4. Первый этап КТД "День науки"-Коллективное планирование........10

5. Второй этап КТД "День науки"- Коллективная подготовка.............11

6. Третий этап КТД "День науки" -Проведение КТД............................12

7. Четвертый этап КТД "День науки" -Анализ КТД.............................13

8. Пятый этап КТД "День науки" -Последействие................................13

9.Заключение …………………………………………...........................14

10.Глоссарий……………………………………………..........................15

11. Литература……………………………………………...... .............. .16

Введение.

Каждый новый временной отрезок развития нашего общества времени ставит новые задачи в области образования, а значит решать эти задачи требуется каждому педагогу. Ориентиром в области воспитания стал документ "О национальных целях и стратегических задачах развития РФ до 2024 года" Приоритетным направлением реализации национальных целей развития в стране является направление "Внедрение современных методов и технологий обучения и воспитания". Перед образованием поставлена цель: "Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, воспитание гармонично-развитой социально-ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций" (Указ президента РФ от 07.05 2018, №204). Именно активная жизненная позиция молодого гражданина страны характеризуют его нравственную основу формирующегося характера, позволяют увидеть личностный потенциал личности. Личностью не рождаются, личностью становятся. Разделяя это мнение, мною ведется поиск приемов, методик и средств для формирования современных компетенций школьников, необходимых для успешной адаптации в современном обществе. Педагогический опыт дает возможность выделить основные систематизирующие средства и механизмы организации воспитательной работы с коллективом класса, способствующие воспитанию нравственно-патриотических чувств школьников. Материал будет полезен молодым классным руководителям, которые смогут сократить время и осознанно подойти к выбору приемов и средств для организации процесса воспитания школьников в своем классе. Целью методического пособия является обобщение опыта работы классного руководителя при проведении системы мероприятий на основе методики КТД с коллективом класса. Материал может использоваться для совершенствования системы классного руководителя в применении методики «Коллективное творческое дело» И.П.Иванова, и методики «Со-бытие» О. Жилиной в организации подготовки классных часов, праздников, творческих дел. Хотелось бы донести до педагогов мысль о важности системной и последовательной работы при реализации методики с коллективом всего класса и с отдельными его членами. Риском при использовании методической разработки могут стать низкая информированность классного руководителя в теоретическом материале по основам методики "Коллективное творческое дело", маленький опыт работы в реализации методики, что может снизить активность школьников при организации коллективных творческих дел класса, но после апробирования предложенных материалов в практике проведения нескольких коллективных творческих дел, эти риски будут преодолены. Часто классным руководителем выполняется большая работа в организации воспитательной работы в классе, но эффекта он не наблюдает. Почему так происходит? Выбор методики работы важен для процесса и результата деятельности. Можно провести классный час как обычное мероприятие.

Мероприятие - это обучающее занятие, беседа, диспут, ситуация в коллективе, организуемая педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Характерные признаки: созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Как видно из определения, мероприятие не предполагает организаторской активной деятельности воспитанников на разных этапах проведения классных часов, рассматривая классный час как обычное мероприятие.

По моим наблюдениям многие классные руководители не привлекают своих воспитанников к планированию мероприятия, выбирая тему и определяя виды и формы будущей деятельности на классном часе, празднике самостоятельно. В этом случае школьник не считает готовящееся мероприятие «своим», не принимает его, оно для него отчужденно. Классный руководитель точно и прямо должен ответить себе на вопрос о необходимости практического освоения методики "Коллективное творческое дело". Он должен понимать преимущества осваиваемой методики для формирования новых качеств и способов деятельности воспитанников. Начинается работа по теоретическому освоению материала методики "Коллективное творческое дело"

Методики воспитательной работы "Со-бытие» О. Жилиной и "Коллективное творческое дело" И.П. Иванова

Методика воспитательной работы, способствует вовлечению школьников в активную познавательную и практическую деятельность. Для меня, это методика «Коллективное творческое дело» И.П. Иванова и методика «Со-бытие» О. Жилиной. В этих методиках много общего они, дополняют друг друга. Я благодарна судьбе, что смогла узнать о методиках и освоить их. Обе методики рассматривают основной единицей воспитания не мероприятие, а дело.

Дело - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Характерные признаки: деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство. Виды форм: трудовые десанты и операции, рейды, праздники, фестивали, самодеятельные концерты, агитбригады, вечера, а также другие формы коллективных творческих дел, которые предложены самими ребятами. По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа:

• дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или даже кто-то из школьников персонально;

• творческие дела, отличающиеся, прежде всего организаторским творчеством какой-либо части коллектива, которая задумывает, планирует и организует их подготовку и проведение;

• коллективные творческие дела (КТД), в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива.

Методика «Коллективное творческое дело» (КТД) И.П. Иванова

Более 17 лет практикую в своей работе методику коллективного творческого дела (КТД) И.П.Иванова. Основой коллективного творческого дела является создание, проведение и анализ дела самими его участниками. КТД- технология развития творческих и интеллектуальных способностей человека.

Концептуальные идеи и принципы КТД

• идея включения воспитанников в улучшение окружающего мира;

• идея соучастия воспитанников в воспитательном процессе;

• коллективно – деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности воспитанников;

• комплексный подход к воспитанию;

• личностный подход, одобрение социального роста воспитанников.

«Коллективное творческое воспитание» представляет собой единство нескольких процессов:

• целостного воспитательного процесса, идущего в этой жизни;

• общественной жизни школы и класса;

• комплексной деятельности педагогического коллектива, направляющего данный процесс.

Коллективное творческое воспитание включает в себя несколько видов воспитательного воздействия на обучающихся. Сюда относятся: воспитательное воздействие на школьников со стороны взрослых (педагогов, родных, друзей школы и класса), прежде всего скрытое (незаметное), а также открытое, которое в общественной жизни школы играет вспомогательную роль; взаимное воспитывающее влияние школьников — сверстников, старших и младших; самовоспитание каждого школьника.» (Иванов И.П. Педагогика коллективной творческой жизни.) Сущность Концепции коллективного творческого воспитания - общая творческая гражданская забота обучающихся и педагогов об улучшении окружающей жизни. Тактика воспитательных отношений «содружества старших и младших» в совместной творческой деятельности, технология «коллективной организаторской деятельности». Подобное понимание сущности воспитания становится реальной движущей силой жизни коллектива, если каждый педагог осознает и примет ее как личностную профессиональную позицию.

В КТД участвует каждый член коллектива, поэтому оно коллективное. Творческое, потому что, планируется дело, которого еще не было, это новый продукт творчества участников дела.

Основной формой организации дела является инициативная группа или Совет дела, осуществляющие деятельность по алгоритму КТД:

• сами планируем

• сами проводим

• сами анализируем.

Этапы коллективного творческого дела

I этап -Коллективное планирование: «мозговой штурм», аукцион идей; Участники голосуют за одобренную форму нового дела. На основе желаний участников КТД формируются малые Советы дела, которые подготавливают своё направление в КТД. Одна группа может взять на себя направление, связанное с оформлением помещения и наглядных материалов при проведении дела, другая группа может готовить сценарий дела, еще одна группа готовит конкурсы, творческие номера, сюрпризы.

II этап - Коллективная подготовка.

Все учащиеся в своих группах готовят запланированные дела, при трудностях обращаются к классному руководителю или родителям.

III этап - Проведение КТД

Школьники всем составом класса проводят творческое дело.

IV этап - Коллективный анализ дела. Коллективный анализ может частично пройти во время мероприятия, если по окончании мероприятия участники смогут выразить свое мнение о творческом деле, выраженные разной цветовой гаммой, обозначающей степень удовлетворенности проведенным делом, разного рода жетонами, краткими анкетами, что могут придумать сами дети или предложить руководитель КТД

V этап - Последействие (общие выводы и если школьники решили, проводят дела по итогам дела, трудовой десант, помощь пенсионеру, другу, животным).

Внедрение методики коллективного творческого дела требует от классного руководителя большого терпения и системы работы по этой методике. Если проводить только одно два коллективных дела в год, то этого будет недостаточно для формирования умений школьников организовывать и проводить творческие дела самостоятельно. Идеальный вариант начинать внедрение этой методики, когда классный руководитель начинает работать с классом. Не надо бояться, что что-то будет не совсем гладко, умения формируется у каждого ребенка индивидуально, у кого-то быстро, у отдельных школьников медленно. Для классного руководителя важно увидеть желание школьника принять участие в деле, ободрить его, обсудить с ним возникшие затруднении и сомнения.

Среди всех форм воспитательной работы КТД обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они:

предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества;

• обеспечивают обогащение личного и коллективного опыта;

• способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию внутриколлективных связей и отношений;

• эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности.

Методика «Со-бытие»

Событие трактуется в культурно-исторической концепции развития (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) как специфика бытия идеальной формы. Понимание концептуальных оснований события дает взрослому осмысление того, как подростку может быть явлен идеальный образ взрослости через организацию воспитательного события, которое по своей психологической и педагогической сути может быть формой инициирования взросления. Воспитание имеет смысл, если наполнено настоящими событиями. Как из осколков разноцветных стекол складываются замечательные и неповторимые узоры калейдоскопа, так с каждым новым делом, в котором участвовал ребенок, меняется его позиция отношения к жизни и действования в школьной жизни. Событийность воспитания дает воспитуемому осторожный опыт мудрости. Лишенное событийности физическое время- это время распада, разложения. Оно не удерживается человеческой памятью, которая событийна. И тогда пустота жизни заполняется либо скукой, либо суетой. Вместо событий жизнь заполняется бесцельным поиском развлечений и удовольствий, или ничем не заполняется. Понятие «со-бытие» разрабатывается методологами разных стран с 1925 года. В России этим вопросом занимались многие педагоги. Красноярский край активно принял эту идею. Мною за основу взято определение: «Образовательное событие - способ инициирования образовательной активности обучающихся, деятельностного включения в разные формы образовательной коммуникации, интереса к созданию и презентации продуктов учебной и внеурочной деятельности» (А.Воронцов).

Идея событийного подхода заимствована многими отечественными педагогами из педагогической системы А.С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события: «Биографические изменения в структуре личности воспитанников возникают вследствие не эволюционного, а революционного развития. В эволюционном порядке собираются, подготавливаются какие-то предрасположения, намечаются изменения в духовной структуре, но все равно для реализации их нужны какие-то более острые моменты, взрывы, потрясения.

«Со-бытие»-это прежде всего «быть рядом с ребенком», сопровождать его при участии в деле, возможно, в этом случае педагог сможет привести ребенка к успешности, поможет увидеть ребенку свои резервы, что он может на самом деле достигнуть большего, что не достигал до этого дела. В 2010 году в Красноярском крае проведен конкурс классных руководителей по методике «Со-бытие», в котором я имела счастье участвовать со своим опытом работы.

Главный признак события, наличие смысла, проживание общезначимых Событий в деятельностных ситуациях взаимодействия.

Создание ситуаций взаимодействия в решении вопросов жизни коллектива класса или школы дает минимальный жизненный опыт, опыт действования.

По содержанию методики: каждое дело воспринимается как настоящесть. Это настоящая деятельность каждого участника с достижением конкретного результата. "Праздник мамам", "Конкурс патриотической песни", трудовой десант к памятнику воинской славы в своем населенном пункте или помощь ветерану труда при уборке снега. Воспитанники совместно проживают события. Польза от проводимого дела как настоящая деятельность, ощущения своей нужности в деле, в результате чего происходит привитие ценностей и личного человеческого достоинства за конкретные практические дела. Дети реально сами очистили памятник воинам села и увидели свой результат, очистили снег у Братской могилы, да еще в условиях не очень хорошей погоды. У воспитанников формируется собственное достоинство, ощущение взрослости, своих возможностей.

По средствам деятельности методики: явно выражается доминанта действий на другого. Пусть этим другим будет младший класс, памятник известной исторической личности, или группа лиц, которым требуется помощь.

По целям методики: каждое дело обеспечивает наличие у воспитанников целей, смыслов, надежд и планов. Запоминаются те события, в которых учащиеся принимали непосредственное участие как организаторы и участники, цели которых им ясны, понятны и приняты, а не навязаны взрослыми. В момент планирования нового мероприятия, тем более, когда это мероприятие посвященное важной теме истории своей страны, своего населенного пункта, истории своей семьи и задача классного руководителя обеспечить осознание каждым школьником своей роли в проведении мероприятия, которое должно стать событием для каждого его участника.

Возможности КТД для учеников и педагогов

КТД дают возможность ученику

• реализовать и развивать свои способности

• расширить знания об окружающем мире;

• приобрести навыки проектирования;

• проявить организаторские умения;

• закрепить коммуникативные навыки

• формировать способности к рефлексии (анализу)

КТД дают возможность педагогу

• развивать творческий потенциал;

• совершенствовать организаторские возможности;

• изучить классный коллектив;

• объединить учащихся, педагогов, родителей;

• управлять процессом развития личности школьника;

• развивать рефлексивные возможности.

Организация запуска КТД

Классный руководитель, изучив современные методики воспитания приступает к их практической реализации.

Для организации КТД большую роль играет выбор темы. Обычно тема исходит из плана общешкольной или классной работы. Для самого первого КТД желательно выбрать тему, которая имеет достаточно много вариаций по содержанию и по формам проведения. Хотелось бы предложить интересную тему для первого КТД, которая подходит для всех классов, всех уровней возможностей ребенка. Эта тема любима в нашей школе уже несколькими поколениями школьников" День науки. В России Днем науки отмечается 8 февраля. Прекрасная возможность запустить КТД в конце декабря, чтобы школьники на каникулах смогли выполнить запланированные индивидуальные и коллективные дела.

Тема "День науки" выбрана. Можно готовить 1 этап коллективного творческого дела. Время должно быть определено достаточно, с "запасом". Первое коллективное творческое дело проводим как бы в замедленном темпе, чтобы ученики могли понимать как и почему мы так все делаем. Учитывая, что опыта еще нет, инициатором различных вариантов дела выступает классный руководитель, который тщательно готовится сам и заранее оформляет все предложения. Если учитель такого опыта не имеет, нужно обратиться к педагогам, работающим по этой методике для сбора информации по выбранной теме.

Перед началом запуска мероприятия, называю сроки проведения и мероприятия, которые запланированы в школе к этой дате. На основании этих данных мы можем планировать свое дело. В соответствии с методикой КТД, готовящееся мероприятие должно выдерживать этапы и принципы КТД. В соответствии с методикой «Со-бытие», дело должно быть запланировано как общность деятельностей воспитанников и наставника во время подготовки и проведения.

I этап КТД "День науки"- коллективное планирование

Коллективное планирование: «мозговой штурм». Все учащиеся класса участвуют в запуске коллективного творческого дела. Две минуты мною дается на индивидуальную работу, каждый должен сформулировать личные предложения по теме и подтемам нашего будущего дела. Затем, после истечения 2 минут, участники выслушивают предложения ребят, которые записываются на доску по мере поступления. Если у ребят появляются одинаковые предложения, они присоединяются к уже названным. В результате сбора мнений, происходит голосование всех участников за близкие им из предложенных темы и формы деятельности. За каждое предложение голосует весь класс. Если за какое-то интересное, но трудоемкое предложение голосуют не все, я прошу ребят, выдвинувших это предложение объяснить важность предложения, присоединяюсь к мнению ребят, дополняя своими аргументами, инициируя тем самым включение этого предложения в план общего дела. Как правило, после объяснений и дополнительных доводов ребята принимают предложение. На основе желаний участников КТД формируется общий список предложений:

В разные годы были предложены разные подтемы для "Дня науки", "История открытий и изобретений","Интересное в науке и технике", "Открытия российских ученых", "Наука и техника", "Наука на службе человека", "Ученые -лауреаты Нобелевской премии" "Роль науки в жизни человека".

При обсуждении подтем важную роль играет классный руководитель, как организатор обсуждения, который учитывает возраст и возможности ребят: уточняет смысл предложений, конкретизирует предположения, выражает сомнение о возможности найти материал при подготовке предложенной подтемы, уточняет, где можно будет его найти.

После того как определена тема и определены все названые подтемы, начинаем работать по выбору и уточнению конкретных организационных форм деятельности по подтемам общей темы "Дня науки" темы.

В 7 классе школьники предложили

Работа проходила по алгоритму: 2 минуты школьники думали сами, затем предлагали всему классу и определялись с личным участием в группах.

• брейн- ринг

• обзор по страницам книг

• листовки об открытиях ученых

• газета об ученых и открытиях

• день опытов и экспериментов

• презентации об ученых, открытиях

• интеллектуальная игра «Умники и умницы»

• участие в школьном квесте «Планета математики»

• участие «В клубе физиков» 7-8 классов

По итогам обсуждения большинством голосов в план «Недели науки» внесены:

• брейн- ринг классный

• обзор по страницам книг в классе всю неделю

• день опытов и экспериментов

• презентации об ученых, открытиях

• участие в школьном квесте «Планета математики»

• участие «В клубе физиков» 7-8 классов

II этап КТД "День науки"- коллективная подготовка

По страницам книг Макаров И. Чалкина Л.Д.

Брейн- ринг

Беспалова Д

М

Презентации

Макаров И.

Зуева В

Гнездилова Диана

Квест «Планета математики»

Л

Клуб физиков

Овсянников М.

Воробьева Л.

Лазуто П.

Кусамин А.

Пешкин В.

Фещенко С.

Прокофьев К

Зырянов А

Кусамин А.

День опытов и экспериментов

Зуева В

Овсянников М

Некоторые ребята записались в несколько советов дела по своим интересам. Все учащиеся в своих группах готовят запланированные дела, при трудностях обращаются к классному руководителю или родителям. На этом этапе мне необходимо поддерживать ребят в выполнении выбранных тем, уточнять в личных беседах, на каком этапе подготовки он находится. Школьники, у которых сформированы умения самоорганизации, способны в 7 классе уже сами руководить своей деятельностью при подготовке к классному творческому делу. Отдельным ученикам нужна поддержка в виде совета, предложений о помощи в оформлении презентации, в поиске или распечатке материала. Классный руководитель знает особенности своих ребят, знает, кому может потребоваться помощь. Большой радостью стал ответ нового в нашем классе ученика на предложение моей помощи в поиске информации по теме: «А разве можно взять Ваш материал, ведь это не моя информация?». На что я объяснила, что это моя обязанность помогать разбираться ученикам в трудных темах и вместе искать информацию, что я тоже являюсь членом нашего коллектива и участвую наравне со всеми в подготовке коллективного дела. Но то, что, ученик так серьезно воспринял личную ответственность за подготавливаемый материал меня очень порадовало. Важно для классного руководителя проверить подготовку за несколько дней, если решили показать видео или презентацию, то нужно проверить будет ли она воспроизведена на нашем компьютере. Это лучше сделать заранее, так как у разных семей разные операционные системы на компьютере и могут быть затруднения с воспроизведением подготовленного материала, важно эти особенности донести до ребят, объяснив, что выполненная ими работа может оказаться бесполезной, если будут проблемы с техникой. Если подготавливались эксперименты и опыты, то все проверяется в школе заранее, если это не учтет классный руководитель, то работа самого ребенка будет напрасная, а отрицательный опыт надолго оставит болезненный след в душе ребенка. Все элементы коллективного дела обязательно должны содержать наглядное и звуковое оформление, что обеспечивает эмоциональное восприятие и включает для участников и зрителей зрительный, слуховой и чувственный канал, что обеспечивает повышение объема воспринимаемой информации. Иногда достаточно в начале коллективного дела услышать задорную песню, увидеть картинку с анимацией и восприятие материала .

III этап - проведение КТД

Ш кольники всем со ставом класса проводят творческое дело. Зуева В, Пешкин В, Овсянников М. продемонстрировали ребятам свои опыты и эксперименты, соблюдая технику безопасности, поскольку они были связаны с огнем. Денежная купюра Зуевой Вики осталась неповрежденной даже после горения.

Команда приняла участие в квесте «Планета математики» получила от организаторов награду как самая дружная и сплоченная.

Команда нашего класса «220 V» приняла участие в заседании Клуба физиков и среди 5 команд 7-8 классов по итогам заданий заняла почетное 2 место.

Заключительным делом КТД "День науки" стал классный час, где ребята предложили свои презентации об ученых и науке и технике, а также приняли участие в Брейн-ринге, который подготовила инициативная группа.

IV этап - Коллективный анализ дела

Коллективный анализ может частично пройти во время мероприятия, если по окончании мероприятия участники смогут выразить свое мнение о творческом деле, выраженные разной цветовой гаммой, обозначающей степень удовлетворенности проведенным делом, разного рода жетонами, краткими анкетами, что могут придумать сами дети или предложить руководитель КТД. Ребята по итогам коллективного творческого дела "День науки" заполнили анкету, которая в соответствием методикой содержала традиционные вопросы

Что понравилось?

К то понравился?

Кому скажу "спасибо"

Что предлагаю на будущее?

По итогам анкеты получены ответы:

Что понравилось?

В се-30%

Квест-31%

Эксперименты -38%

Презентации-31%

Выставка книг-19%

Клуб физиков -21%

Кому скажу "спасибо"

Всем, кто готовил -20%

10 классу за квест - 20%

Вике за эксперимент- 25%

Евгении Юрьевне за клуб физиков -19%

V этап – Последействие

Анализ общих выводов. Если школьники решили, проводят дела по итогам проведенного КТД. Например оформить кому-либо благодарность., изучить какой -либо материал и провести по нему классный час или новое дело. По итогам КТД "День науки" 38% ребят предложили провести день экспериментов, чтобы опытов и экспериментов было больше, на интеллектуальную игру "Брейн-ринг" подобрать еще больше интересных логических заданий о науке и научных открытиях и провести для ребят класса новую интеллектуальную игру.

Заключение

С первого до последнего этапа классный коллектив проживает коллективное творческое дело. Наше коллективное творческое дело "День науки" вылилось в цикл мини-дел по этой тематике. Каждое новое дело вдохновляло на новые дела. Участие ребят класса в мероприятии " Планета математики" показало как интересно были подобраны задания и конкурсы десятиклассниками, команда стала более активно готовиться к клубу физиков. Участие в одном коллективном деле инициирует активность подготовки к другому. Наверное, это эффекты вживания в методику КТД. Почему не могу утверждать точно по причине отсутствия материалов об опыте реализации этой методики. Но ведь это не самое главное, важно, что школьники благодаря этой методике учатся быть инициативными, реализуют и развивают познавательную активность, учатся сотрудничать в группе. По итогам нескольких лет внедрения коллективных творческих дел я наблюдаю это у моих воспитанников. Можно точно утверждать, что у каждого ребенка вовлечение в коллективные дела класса происходит в разное время. Если некоторые ребята уже ко второму или третьему коллективному делу стремятся быть организаторами, то другие могут быть только исполнителями и даже зрителями, довольно продолжительное время. Этого не нужно пугаться, коммуникативные действия взаимодействия друг с другом формируются продолжительное время, человек не автомат, у каждого свои особенности и возможности, их нужно учитывать. Спокойно и терпеливо находить пути вовлечения и увлечения каждого воспитанника коллективным творческим делом, обеспечивая каждому успешность в нем. Замечать каждый росточек интереса ребенка в чему -либо, чтобы инициировать активность его участия в коллективных делах класса.

Особую роль в коллективном творческом деле играет наглядность и в период подготовки дела и в период его проведения, и на этапе анализа. Пусть у вас будут обязательно фотографы, оформители, чтобы запечатлеть интересные мгновенья коллективного творческого дела.

Глоссарий

Дело - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Характерные признаки: деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство.

Классный час . Час классного руководителя форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Интерактивный метод Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе воспитания

Концептуальный определяющий общую направленность теоретических положений, установок, свойств исследуемого материала, явления

Методика совокупность методов, приёмов практического выполнения чего-либо.

Методика – алгоритм конструирования и организации (реализации деятельности), фиксированная совокупность приемов практической деятельности, приводящей к заранее определенному результату.

Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики образовательного методики, технологии, практики работы. Как правило, методическое пособие, помимо теоретического, содержит дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, а также образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.

Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт, накопленный в системе образования детей и содержащий рекомендации по его использованию и развитию.

Мероприятие - это обучающее занятие, беседа, диспут, ситуация в коллективе, организуемая педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Характерные признаки: созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников.

Принцип Основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки

Литература

1.Газман О.С. Свобода ребенка в образовательном процессе. Современная школа: проблема гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей. М.: АПН СССР

2. Жилина О. «Событие и событийная предметность в образовании: дидактический аспект// Школьные технологии 2009.-№ 1

3.Остапенко А.А.Временной аспект организации образовательного процесса// Школьные технологии-2005.-№ 5 –С. 38-49

4. (Иванов И.П. Педагогика коллективных творческих дел. Киев: «Освита», 1992. — c.7)

5.Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Роспедагенство, 1998.

6. Подласый И.П. Педагогика - М., 1999.

7.Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 1998.

8.Титова Е.В. Если знать, как действовать. - М., 1999.

9. Указ президента РФ от 07.05 2018, №204

Интернет-источники

ttps://studme.org/46490/pedagogika/formy_organizatsii_vospitatelnogo_protses

https://studfiles.net/preview/4294401/page:33/

http://www.values-edu.ru/wp-content/uploads/2011/05/co-existence.pdf

16