|
Доклад «Организация индивидуальной работы над ошибками по русскому языку»
|
Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. В начальных классах закладываются основы грамотного письма. Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т.е. написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний; один из этих вариантов выбирает пишущий.
Среди причин, порождающих ошибки учащихся, можно назвать следующие:
Невнимание, рассеянность, поспешность.
Не видит орфограммы (нет орфографической зоркости).
Орфограмму видит, но ошибочно ее определяет.
Допускает ошибку на данной из ступеней алгоритма проверки.
Не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста.
Работает медленно, не успевает применить свои знания.
В связи с этим возрастает роль работы над ошибками.
М.Р. Львов предлагает следующее: «Во втором классе начинается систематическая работа учащихся над ошибками: учитель ведет учет допускаемых ошибок в специальной тетради, где каждому ученику отведена отдельная страница. Школьники заводят конверты, где хранятся карточки с записанными словами, в которых была допущена ошибка; орфограмма подчеркивается. На каждом уроке предусматривается несколько минут для работы над ошибками, общими для многих учащихся. Работа над индивидуальными ошибками проводится во внеурочное время.»
Считаю, что работа над ошибками в начальных классах должна быть исключительно индивидуальной. Нужно организовать работу так, чтобы все ошибки, допущенные учеником, были им же исправлены и объяснены.
Разработана система индивидуальной работы над ошибками. Она проста и понятна для ученика, не требует большого количества времени со стороны учителя.
Каждому ученику во втором классе выдается памятка «Работа над ошибками». Она напечатана на листе. Во втором классе в памятку включены с 1 по 20 орфограммы. В третьем классе и в четвертом выдаются дополнительные листы, на которых с 21 по 29 и с 30 по 33 орфограммы соответственно. В каждом пункте памятки подробно объясняется, как работать с орфограммой, дан образец выполнения.
Проверяя работу ученика в тетради, учитель исправляет ошибку и на полях указывает номер орфограммы. Ученику дома или в классе во внеурочное время достаточно открыть памятку и выполнить работу над ошибками по алгоритму, указанному в памятке.
Почему учителю необходимо указывать номер орфограммы? В идеале хотелось бы, чтобы ученик самостоятельно определил, на какую орфограмму допущена ошибка, и по образцу поработал над ней. Но в том-то и дело, что ученик допустил ошибку потому, что не видит орфограмму (нет орфографической зоркости) или ошибочно ее проверяет. Орфограмма «работает» в процессе обучения лишь в том случае, если школьник ее замечает. Только около трети школьников в состоянии определить, на какую орфограмму допущена ошибка, остальные нуждаются в помощи учителя.
Может показаться, что работа с орфограммами очень сложна, требует точных знаний и умений в области грамматики. Орфографические задачи действительно сложны, трудны, но путь обучения правописанию через орфограмму, через систематическую индивидуальную работу над ошибками – единственно надежный путь.
Приведу памятку.
Работа над ошибками
2 класс
Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
Делай так:
Выпал пушистый снег. Дети рады.
Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчерки в нем пропущенную букву.
Делай так: звонок, ученик.
3. Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Делай так: у/уи/тель – 3 сл.
Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Делай так: оси – на.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.
Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак (ь) и согласную перед ним. Запиши еще два слова на эту орфограмму.
Делай так:
Ель, тень, пень, коньки, мальчик.
Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму.
Делай так: малыши, карандаши, ежи, роща.
Сочетание чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши еще два слова.
Делай так: дочка, речка, мощный.
Ударение.
Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.
Например: алфавит, азбука, портфель.
Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а, о, е, и, я).
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.
Делай так: сады – сад, волна – волны.
Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.
Выпиши слово три раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
Например: ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.
Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.
Делай так: морозы – мороз, ягода – ягодка.
Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как и перед гласными.
Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова на эту орфограмму.
Например: Илья, Петров, Мурка, Красноярск.
Запомни! Имена, отчества, фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.
Разделительный мягкий знак.
Выпиши слово правильно, запиши два слова на эту орфограмму. Подчеркни мягкий знак (ь) и гласную букву.
Например: вьюга, листья, соловьи.
Запомни! Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными буквами е, ё, и, ю, я.
Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши еще два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Делай так: группа, груп-па, групповой, подгруппа.
Знаки препинания в конце предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай сове или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
Например: Ты любишь отгадывать загадки? Кто быстрее прочитает скороговорку?
Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу. Запиши 1 – 2 однокоренных слова.
Например: поездка.
Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нем приставку. Запиши еще два слова с этой же приставкой.
Например: полетели, побежали, потянулись, отнес, отбежал, отлетел.
Правописание приставки со словом.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Например: заехал, уехал, переехал.
Запомни! Приставка – это часть слова. Она пишется слитно со словом.
Правописание предлога со словом (орфограмма - пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму – пробел.
Делай так: к_берегу, к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.
Запомни! Предлог – это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.
Например: Лодка отплыла от_берега.
Разделительный твердый знак (ъ).
Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.
Например: съезд, объявление, объём.
Запомни! Разделительный твердый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, пред гласными буквами е, ё, ю, я.
3 класс
Непроизносимые согласные в корне слова.
Прочитай слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
Делай так: звезда, звездочка, звездный.
Соединительные гласные в сложных словах (о,е).
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши еще одно слово на эту орфограмму.
Делай так: водовоз, самолёт.
Предлог с местоимением (орфограмма - пробел).
Выпиши из предложения местоимения с предлогом. Запиши еще два примера на эту орфограмму.
Запомни! Предлог с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.
Безударные гласные в родовых окончаниях имен прилагательных.
Выпиши из предложения существительные. Задай от него вопрос к прилагательному. Запомни вопрос и прилагательное. Обозначь орфограмму.
Делай так: в доме (каком?) новом.
Запомни! У слов – вопросов всегда ударные окончания.
Не с глаголом (орфограмма - пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши еще два слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
Делай так: не_пришёл, не_выучил, не_знал.
Мягкий знак у глаголов неопределенной формы.
Задай вопрос к глаголу. Запиши вопрос и глагол. Обозначь орфограмму. Запиши еще два слова на это правило.
Делай так: (что делать?) шить, замечеть, гулять.
Разбор предложения.
Выпиши предложение. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.
Делай так:
Седые туманы плывут к облакам.
(пов., невоск., прост, распр.) туманы (какие?) седые: плывут (куда? К чему?) к облакам.
Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
Например:
Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. ( ______ ________ , _________)
Сильный ветер сорвал листья с деревьев и разметал их по дороге. (______ ______ и __________).
Сложное предложение.
Выпиши предложение. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Например:
В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут. (______ ______), (______ ________)
4 класс
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов-помощников. Подбери и запиши пример.
Делай так:
На опушке (на земле, 1 скл.),
На полянке (на земле, 1 скл.),
У речки (у земли, 1 скл.).
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному.
Делай так:
К лесу (какому?)дольнему – м.р., ед.ч., д.п.
Предлог с местоимением (орфограмма - пробел).
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши еще два примера на эту орфограмму.
Например: у_нас, ко_мне, с-тобой.
Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с существительными) пишутся отдельно.
Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши еще два глагола на эту орфограмму.
Например: пишешь, решаешь, читаешь.
Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную форму (неопределенную). Посмотри на гласную перед –ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
Делай так:
Пишет – писать, глаг., 1 спр., (-е, -ут, -ют).
Литература
Бунеева Е.В., Комиссарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык. 2 класс (1 - 4) : Методические рекомендации для учителя. Вып. 2 // Серия «Свободный ум». – М.: Баласс. 1998.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение.1990.
// Начальная школа №4 2003. Железная Л.М., с. 43 – 46.
Получите свидетельство
Вход
Организация индивидуальной работы над ошибками по русскому языку (доклад) (56.5 КB)
0
606
32
Нравится
0
