Опыт по экономике

Формирование основ финансовой грамотности у старших дошкольников

по программе «Тропинка в экономику»

Молчанова Н. В., воспитатель

высшей квалификационной

категории МБОУ «ОСОШ №1»

СП «Детский сад «Ручеёк»

Нужно ли детей дошкольного возраста знакомить с экономикой, её сложными понятиями и явлениями, связанными с современной социальной жизнью и условиями рынка? Не всем же быть экономистами по профессии, как полагают многие педагоги и родители, позицию которых автор считает ошибочной и поясняет свою точку зрения на эту проблему, пытаясь убедит сомневающихся.

По данным исследований, в 5-6 лет у ребенка формируются понимание и оценка социальных явлений, ориентация на оценочное отношение взрослых через конкретную деятельность. Они могут ставить себя на место другого человека и видеть вещи с его позиции, учитывая не только свою, но и чужую точку зрения. Эти особенности сознания старших дошкольников убедительно доказывают возможность и необходимость приобщения их к истокам экономики, как понятия «выгоды», которое как раз и обнаруживает себя в поведении дошкольников. Ребенок начинает осознавать суть «выгодно-невыгодно», «выигрыш-проигрыш», эмоционально воспринимает ситуации «успеха-неуспеха». Ежедневно сталкиваясь с ситуациями не всегда честного обмена – «детского бартера»; ребенок старается схитрить, обмануть, выгадать, очевидна взаимосвязь экономического образования и нравственного воспитания. Приходится сталкиваться и с тем, что дети не ценят того, что им покупают взрослые (одежду, игрушки, карандаши, бумагу, краски и т.д.) ломают и выбрасывают их. Взрослые в таких случаях должны объяснить детям, почему следует уважать труд взрослых и то, что они делают для людей, благосостояния семьи, общества, всей страны, раскрыть доступно, понятно взаимосвязь труда, экономики и нравственности.

В решении задач экономического воспитания семья - ведущий социальный институт. Ребенок становится свидетелем всех экономических проблем, которые она решает. В семье реальные деньги, покупки, траты. Достаток и его отсутствие.

Финансовая грамотность подразумевает способность эффективно распоряжаться и управлять своими денежными средствами, рационально их тратить, контролировать и накапливать, хорошо ориентироваться в мире товарно-денежных отношений и банковских услуг, отличать стоящие предложения от мошеннических и т.д. современная жизнь диктует стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным.

Цель программы - формировать у дошкольника умения:

- понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

- уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

- осознавать на доступном ему уровне взаимосвязь понятий "труд-продукт-деньги" и "стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

- признавать авторитетными качества человека-хозяина, значимость которых следует возрождать: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие и вместе с тем щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.);

- правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Вся работа должна и может очень естественно и органично вписываться в воспитательно-образовательный процесс, общение с детьми. Реализация данной программы в детском саду должна быть согласована с родителями.

Принципы программы экономического воспитания:

- учёт возрастных, индивидуальных, психических особенностей старших дошкольников.

- интерес старших дошкольников к экономическим явлениям как к явлениям окружающей действительности.

- комплексный подход к развитию личности дошкольника, который выражается в тесной связи этического, трудового и экономического воспитания.

Соответствуют ФГОС ДО. Содержание программы способствует социально-коммуникативному и познавательному развитию детей.

Программа построена на теоретических положениях, связанных с развитием личности ребёнка:

* Всякая личность развивается в деятельности.

* Базовой деятельностью человечества является труд.

Сущность экономического воспитания заключается в формировании разумных потребностей и бережного отношения к окружающей природе и миру вещей.

Структура

Программа состоит из четырёх блоков (разделов):

«Труд-продукт (товар)»

«Деньги, цена (стоимость)»

«Реклама: желания и возможности»

«Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика»

В каждом блоке раскрываются педагогические задачи, содержание работы, основные понятия, методические рекомендации по созданию игровой и предметной среды. Рекомендуется последовательное освоение каждого блока, но возможно автономное изучение одного из них в виде мини-программы.

Программа может быть реализована в течение как одного года (в подготовительной к школе группе), так и двух лет (в старшей и подготовительной к школе группах)

Прежде чем начать работу по программе, педагогу необходимо понять, насколько дети его группы готовы к экономическому воспитанию. Выявить уровень экономического опыта у детей помогут диагностические методики, представленные в пособии.

Не менее важную роль играет наличие интереса к теме у педагога и родителей.

Оптимальный режим встреч с детьми – не реже одного раза в месяц,

при этом необходимо закреплять экономические знания детей:

- во время режимных моментов (собираясь на прогулку, обратить внимание на необходимость выключить свет в помещении, при этом колесико счетчика начинает крутиться медленнее)

- в разных видах труда в рамках самостоятельной деятельности детей (помогая сервировать стол, аккуратно обращаться со столовыми приборами; выключать воду после мытья рук; не оставлять пищу в тарелке и куски хлеба на столах и т.п.)

Если к работе приступить в старшей группе, начинаем с первого блока «Труд – продукт(товар), ещё один блок «Реклама: желание и возможности»

Один из вариантов работы по программе (при ограниченности времени или в силу других причин) – включить материал программы в содержание разных разделов Программы (образовательных областей).

Содержание программы:

«Труд-продукт (товар)»

Основные понятия:

труд, работа, продукт, премия, продукция; рабочее место, рабочее время; профессии: менеджер, бизнесмен, фермер, рекламодатель, распространитель рекламы, программист, банкир; орудия, предметы труда, инструменты; рынок, магазин, палатка, супермаркет.

Педагогические задачи:

формировать представления о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий;

(Занятия-экскурсии: в школу, в швейную мастерскую, в парикмахерскую, на конюшню, в пожарную часть, к местам торговли, в библиотеку)

учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;

стимулировать деятельность по интересам, проявление творчества и изобретательности.

Блок «Деньги-цена (стоимость)»

Основные понятия:

Деньги, валюта, монеты, купюры; цена, дороже, дешевле; покупать, продавать, брать в долг; сбербанк, накопить, растратить; доход, пенсия, зарплата, стипендия, пособие для детей, бюджет; аукцион, лотерея, выиграл, проиграл, выгодно, невыгодно, бартер, лот.

Педагогические задачи:

- дать представление о том, какие бывают деньги (российские рубли, валюта других стран);

Приходил менеджер РСХБ – финансовая грамотность (о деньгах)

- формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости и части культуры каждой страны;

- воспитывать основы разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, с возможными потребностями своей семьи.

(бюджет семьи- игра «Если бы я был (а) папой (мамой)»,

сюжетно-ролевая игра «Магазин»

меценаты (П. и С. Третьяковы – собиратели живописи, основатели картинной галереи, которая теперь известна как Третьяковская)

Блок «Реклама: желания и возможности»

Основные понятия:

реклама, рекламировать, рекламодатель, рекламное агентство, рекламный агент, распространитель рекламы, собственное дело; участники рекламной деятельности (артисты, дети, животные, герои мультфильмов и др.)

Педагогические задачи:

- дать представление о рекламе, её назначении;

- поощрять у детей объективное отношение к рекламе;

(реклама в газетах, журналах, на ТВ, на улице, в почтовом ящике)

- воспитывать разумные потребности;

- учить детей правильно воспринимать рекламу (Не покупай всё, что рекламируется. Прежде, чем купить, подумай, нужна ли тебе эта вещь. Реклама может содержать необъективную, ложную информацию.)

Блок «Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика»

Основные понятия:

бережливый, хозяйственный, экономный, рациональный (рачительный, щедрый, добрый, честный, запасливый и др.

Педагогические задачи:

- воспитывать у детей навыки и привычки культурного поведения в быту, навыки взаимодействия с окружающим вещным миром: вещами следует пользоваться по назначению; ломать, портить вещи, выбрасывать их – недостойно;

В воспитании у детей рационального поведения определяющим методом является наглядный пример взрослого, его уточняющие разъяснения

Продуктивная деятельность – изготовление елочных и других игрушек, открыток, украшений для группы к праздникам (нпр: Мастерская Деда Мороза), подклеивание книг, ремонт игрушек, конструирование по выкройке - эффективные средства усвоения качества экономической деятельности: экономичности, рациональности, бережливости.

Кружок «Умелая иголочка» (ручной труд) - шили игольницы- подарки для мам и бабушек, текстильные бусы коллективно, пошив пальчиковых кукол из ткани по выкройке вместе с мамами, нарезали лоскутки, бабушка сшила покрывало в кукольный уголок

Выключать воду, если долго не пользуются, свет, когда все уходят, разумно пользоваться материалами для игр и занятий(бумага, краски, карандаши, пластилин, фломастеры и т. д.), бережно относится к своим и чужим вещам

- формировать представление о том, что предметный (вещный) мир – это мир рукотворный, так как в каждый предмет, в каждую вещь вложен человеческий труд, и к нему следует относиться с уважением. Вещи живут дольше, чем люди. Ими могут пользоваться несколько поколений. Они могут рассказать, как жили люди раньше и сейчас.

В приложении:

- сценарии занятий - развлечений;

- пословицы, поговорки;

- словарь экономических терминов;

- в помощь воспитателю (биографии русских меценатов Савва Морозов-меценат Московского художественного театра, Павел и Сергей Третьяковы, Савва Мамонтов-меценат русского искусства);

- список рекомендуемой литературы.

Как организовать занятия по программе

Одно из преимуществ программы – игровая составляющая.

Занятия-путешествия: «Музей денег», «Путешествие в прошлое предметов», «Путешествие в страну сказок».

Занятия-викторины: «Что? Где? Почём?», «Кто на свете всех умнее, в экономике сильнее».

Занятия-развлечения: «Город мастеров», «Ярмарка», «Как кот решил стать спонсором».

Занятия-экскурсии: в школу, в швейную мастерскую, в парикмахерскую, в пожарную часть, к местам торговли, в библиотеку с целью рассмотреть наружную рекламу ближайших улиц.

Формы реализации процесса экономического воспитания:

• Решение проблемной ситуации.

• Разыгрывание «экономических ситуаций» из сказок.

• Чтение художественной литературы (сказки «Репки», «Колобок», «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди», «Крошечка-Хаврошечка», «Золушка», «Морозко», «Золотой ключик или приключения Буратино», «Каникулы в Простоквашино», К.Чуковский «Федорино горе», С. Маршак «А что у вас?»,пословицы и частушки о деле и безделье.)

• Дидактические игры.

• Сюжетно-дидактические игры, сюжетно-ролевые игры («Семья», «Магазин», «Супермаркет», «Банк», «Путешественники» и др.)

• Логические и арифметические задачи, задачи-шутки.

• Разгадывание ребусов, кроссвордов.

Организация образовательной деятельности по экономическому воспитанию

Организованная образовательная деятельность

Традиционные занятия (развитие речи, ознакомление с окружающим, ФЭМП, лепка, рисование, аппликация, конструирование), игровые и сюжетные занятия, занятия-путешествия, экономические викторины.

Совместная деятельность педагога с детьми

Ребусы, головоломки, загадки на тему экономики; чтение художественной литературы, театрализованные игры. Ежедневно

Образовательная деятельность в режимных моментах

Формирование у детей полезных навыков и привычек; воспитание культуры поведения в быту, умения беречь вещи и предметы, пользоваться ими по назначению. Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельное использование дидактического и наглядного оборудования в познавательной деятельности. Ежедневно

Создание развивающей предметно-пространственной среды

Создание игровой экономической зоны: дидактические игры, модель «Семейный бюджет», варианты вывесок, карта поселка с местонахождением заводов, альбомы «Экономическая азбука», «Что раньше служило деньгами».

Создание мини-мастерской «Мастерская добрых дел», «Мастерская Деда Мороза», где дети совместно со взрослыми занимаются доступными видами ручного труда (изготовление изделий из бумаги, ткани, из соленого теста и др.).

Создание центра сюжетно-ролевых игр.

Создание библиотеки (книга Э. Успенского «Бизнес крокодила Гены», книги энциклопедического характера о происхождении денег; сказки, рассказы, стихи, песни, пословицы и поговорки о труде), выставка книг « все профессии нужны, все профессии важны»

У педагогов очень благородная миссия: они должны находить нужные тропинки к сердцу ребёнка, чтобы воспитать достойного человека, хозяина своей семьи и своей страны.