Окончание смутного времени

Цель урока: Дать представление о роли народа в ликвидации Смуты, изгнании иностранных интервентов и восстановлении русской государственности.

Задачи:

обучающая:

• продолжить знакомство учащихся с событиями Смутного времени;

• рассказать об этапах освобождения страны от захватчиков;

• определить значение для России воцарения новой династии – Романовых;

развивающая:

• учить сопоставительному анализу фактов и явлений с установлением их взаимосвязи;

• умению сравнивать, анализировать, формулировать суждение;

• формированию выводов по результатам анализа; переводу информации в таблицу, текст и др. 

воспитательная:

• воспитывать патриотические чувства, через раскрытие решающей роли народных масс в борьбе против интервенции и в освобождении страны, на примерах К.Минина, Д.Пожарского и И.Сусанина.

Планируемые результаты:

• Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение осуществлять контроль и вносить коррективы.

• Коммуникативные: умение организовывать сотрудничество и совместные действия с учителем и одноклассниками, слушать отвечающего.

• Познавательные: умение оперировать понятиями, работать с картой, текстом учебника и документа, таблицей.

• Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности, умение организовывать свое рабочее место.

Основные понятия: народное ополчение, патриот, патриотизм, Земский собор.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения и формы организации учебной деятельности: проблемный, частично-поисковый метод.

Важнейшие даты:

• лето-осень 1612 г. – осада Москвы;

• 1613 г. – Земский собор;

• 1613-1645 гг. - царствование Михаила Романова.

Выдающиеся личности: К.А. Минин; Д.М. Пожарский; Иван Сусанин.

Оборудование урока:

• Настенная карта «Смутное время в России»;

• компьютер;

• мультимедийный проектор;

• видео урок Электронная образовательная школа: «Окончание Смутного времени»;

• раздаточный материал;

• видео-отрывок на тему «Подвиг И.Сусанина»

Учебно-методическое обеспечение.

• История России. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, под редакцией Торкунова А.В. Авторы: Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я.,  – М. «Просвещение», 2017 г. ;

• Рабочая тетрадь. История России. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, - М. «Просвещение», 2016 г. ;

• Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII в. для 9 – 11 классы общеобразовательных организаций. Авторы: А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев, О.В. Сдвижков, – М. «Русской слово», 2016 г.

План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний по теме.
3. Изучение нового материала.
3.1. Формирование Первого ополчения и его итоги.
3.2. Роль Второго ополчения в освобождении России.
3.3. Освобождение Москвы.
3.4.Земский собор 1613 г., его итоги.
3.5. Подвиг Ивана Сусанина    
4. Закрепление и систематизация знаний.
5. Рефлексия
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока

Ход урока

I. Оргмомент.  Приветствие. Проверка готовности учащихся к учебному занятию. Организация внимания учащихся. Настрой на продуктивную совместную деятельность.

Целеполагание: Тема нашего урока Окончание смутного времени. Какие цели мы можем поставить перед изучением этой темы? Ответы, на какие вопросы хотим получить?

Ребята: Что привело к окончанию смутного времени? Что явилось окончанием смутного времени? Что помогло завершить период смутного времени? Какие исторические личности сыграли важную роль? Кому принадлежит роль в окончании смутного времени? Какова роль народа в окончании смутного времени? Какова роль народа в ликвидации Смутного времени?

II. Актуализация знаний по теме.

Учитель: Объясните смысл понятий:

На доске таблички (тёмные тучи) со словами:  интервенция, гражданская война, самозванство, династический кризис,  "угличское дело”, "семибоярщина”. Смута (период борьбы за власть, сопровождающийся сменой династий, интервенцией и другими потрясениями)

(обучающиеся объясняют термины)

III. Изучение нового материала.

Рассказ учителя по фильму. 3 минуты. (звук выключен, речь учителя)

После фильма - Подвиг Ивана Сусанина.

Польский король решил уничтожить претендента на русский престол Михаила Романова и послал свой отряд в место, где в это время находился Михаил со своей матерью. Поляки и литовцы отрядом подошли к селу Домнину Костромского уезда с целью убить новоизбранного царя Михаила Федоровича. Поляки наняли Сусанина в качестве провожатого. Иван Сусанин завёл отряд поляков в непроходимые болота. Сам Сусанин погиб, но и поляки уже не смогли выбраться из болот.

Демонстрация видео-отрывка на тему «Подвиг И.Сусанина».

Вопрос: ради чего не пожалел своей жизни русский крестьянин Иван Сусанин?

(Сам Сусанин погиб, но и поляки не смогли выбраться и выполнить важное задание короля – погубить Михаила Романова – будущего русского царя)

В центре Костромы стоит памятник Ивану Сусанину.

Ивану Сусанину и его подвигу посвящены произведения музыкального, изобразительного и словесного искусства: опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»),  дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А. Полевого «Костромские леса», картина М. И. Скотти «Подвиг Ивана Сусанина».

На доске вы видите термины и исторические личности изучаемого периода, по ходу урока чёрные тучи перекрываются светлыми

(народное ополчение, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, Нижний Новгород, 4 ноября 1612 – освобождение Москвы, январь 1613 – Земский собор, избрание на царство Михаила Романова, Иван Сусанин).

IV. Работа в группах.

1 группа. Пользуясь учебником с.22-27, выполнить задания в парах, можно совещаться с товарищами (1 ряд)

Прочтите перечень из четырех событий (процессов). Выберите ОДНО событие из перечня, а затем выполните задания 10, 11, рассматривая в каждом из заданий выбранное событие (процесс)

Перед выполнением каждого из заданий 10, 11 укажите букву, которой выбранное событие (процесс) обозначено в перечне. Указанные в заданиях 10, 11 буквы должны быть одинаковыми.

Перечень событий (процессов)

А) венчание Ивана IV на царство Б) окончание Смутного времени

В) экспедиция С.И.Дежнева Г) заключение Бахчисарайского мирного договора

10. Выбранное событие (процесс):_____________ (укажите букву в перечне).

Укажите годы, к которым относится выбранное Вами событие (процесс).

Приведите два любых факта, характеризующих ход этого события (процесса).

Год (годы):______________________________________________________________________

Факты: 1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Выбранное Вами событие (процесс):_____________(укажите букву в перечне).

Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело большое значение (важные последствия) в истории нашей страны.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 группа. Пользуясь учебником с.22-27, выполнить задания в парах, можно совещаться с товарищами (2 ряд)

1. Установите соответствие между событиями (процессами) и их участниками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ (ПРОЦЕССЫ) УЧАСТНИКИ

А) Формирование Второго ополчения 1) Мартин Лютер

Б) Освобождение Москвы 2) Лжедмитрий II

В) Революция в Англии 3) Иван Сусанин

Г) Формирование Первого ополчения 4) К. Минин, Д. Пожарский

5) Карл I Стюарт

2. Пользуясь учебником с.24-26, составьте 5 вопросов-заданий к картине.

Памятник, работа скульптора Ивана Петровича Мартоса, изготовленная в 1818 г. Стоит этот памятник в Москве, на Красной площади рядом с Покровским собором (храмом Василия Блаженного). На постаменте возвышаются фигуры двух людей: нижегородского земского старосты Кузьмы Минина и воеводы князя Дмитрия Пожарского. На постаменте из красного гранита можно увидеть высеченную бронзовыми буквами надпись: “Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия”.

Предполагаемый вопрос: какое значение имела победа народного ополчения, которое возглавили Минин и Пожарский, над польскими захватчиками? (Россия сохранила независимость, русский народ показал, что, сплотившись, он может справиться с любой бедой.)

3 группа. Пользуясь учебником с.22-27, выполнить задания в парах, можно совещаться с товарищами (3 ряд)

1. Какие события обозначены в легенде к карте цифрами? 4, 5, 7, 9, 10.

2. Установить соответствие: к каждому отрывку из «Истории России…» С.М.Соловьева подберите условное обозначение, изображающее описываемое в тексте.

Работа в группах - 5 мин.

V. Отчёт групп.

• 1 группа

• 2 группа

• 3 группа

Запись в тетрадях: Тема. Термины.

VI. Обобщение, выводы.

На экране:

– Так кого же мы называем патриотами? (Патриот – это человек, горячо любящий свой народ и своё Отечество.)

Благодаря патриотическому подъёму всего российского народа (в ополчении были и башкирские и татарские народы) народ осознал, насколько важно, научиться жить единой нацией в собственном государстве. Только единый народ может добиться процветания своего государства. 

- Какой праздник мы отмечает 4 ноября? (день народного единства).

День освобождения Москвы от захватчиков празднуют в нашей стране как День народного единства. Это не только праздник изгнания интервентов, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и согласия, веры в то, что Бог в правде, а не в силе.

Проблемный вопрос урока: Какова роль народа в ликвидации (окончании) Смутного времени?

Обучающиеся делают вывод.

- Таким образом, благодаря героической борьбе русского народа против иностранных захватчиков была восстановлена российская государственность. Смутное время закончилось. В России начинает своё существование новая царская династия – династия Романовых.

Февраль 1613 года - Избрание нового царя - Михаила Романова, называют окончанием Смуты.

VII. Закрепление и систематизация знаний.

1. Вставьте пропущенные слова в текст:

«В 1610 г. Москва и вся западная часть страны была захвачена . . . (поляками), на северо-западе господствовали . . . (шведы). Постоять за родную землю призвал русских людей торговый человек . . . (Кузьма Минин) из . . . (Нижнего Новгорода). Для борьбы с врагом было создано . . . (ополчение). Военным руководителем стал князь  . . . (Дмитрий Пожарский). Народное ополчение двинулось к Москве через  . . . (Ярославль) и разгромило поляков. В  1818 году  на . . . (Красной площади) в . . . (Москве) был воздвигнут памятник гражданину . . . (Минину) и князю . . . (Пожарскому)».

2. Тест. Окончание Смутного времени.

VIII. Рефлексия - 2 мин.

Благодарю Вас, ребята. Вы замечательно сегодня работали!

Как вы считаете, мы достигли цели? Узнали, как простой народ смог спасти Россию от иностранных захватчиков? (Да, нашли ответы на поставленные в начале урока вопросы).

Чему вас может научить изучение этой темы, знание исторических фактов по этой теме? Какие выводы вы можете сделать лично для себя?

IX. Домашнее задание.

1. Прочитать параграф 16. Обязательно.

2. Напишите небольшой рассказ на тему «История нашей страны в названиях городов, сел, деревень, улиц моего региона (Ставропольского края)». В рассказе необходимо указать не менее двух названий и охарактеризовать связь этих названий с историческими событиями (деятельностью исторических личностей). Обязательно.

3. Учебник с.28-29, задание 2 или 3. Рабочая тетрадь с.65, задание 5. По желанию.
   
   
   

Рассказ учителя по фильму. 2.30 минуты.

К концу правления Василия Шуйского страна оказалась на грани катастрофы. На Западе войска Речи Посполитой захватывают Смоленск и идут к Москве. С Севера угрожает Швеция, завладевшая Новгородом и побережьем Финского залива. Россия находится на грани полной потери независимости.

«Осознание этого факта привело к пробуждению патриотических чувств народа. Он поднялся на борьбу за освобождение Отечества»

Первыми выступили рязанцы во главе с Прокопием Ляпуновым. К ним примкнули остатки тушинского войска во главе с князем Трубецким и казачьим атаманом Иваном Заруцким. В ходе боев ополченцы под командованием Дмитрия Пожарского закрепились на окраине Москвы, однако из-за внутренних разногласий лагерь распался. Центром Второго ополчения становится Нижний Новгород. С призывом к жителям обратился земский староста Кузьма Минин.

«Затем помочь московскому государству, так не жалеть нам имения своего, не жалеть ничего, дворы продавать, жен и детей закладывать, бить челом тому, кто бы вступился за истинную православную веру и был у нас начальником»

Военное командование принял на себя Дмитрий Пожарский. В феврале 1612 г. отряды ополченцев выходят из Нижнего Новгорода в Москву. Путь выбирают через Ярославль, сюда стекаются добровольцы из Сибири, Поволжья и Юга России. В течение 4 месяцев Дмитрий Пожарский обучает войско. В июле боеспособное войско выдвигается к Москве. Решающее сражение произошло 24 августа 1612 г. Москва была освобождена. 4 ноября поляки окончательно сдались. В честь этого события в нашей стране с 2005 года отмечается День народного единства. Теперь предстояло решить вопрос о государственной власти. 21 февраля 1613 года Земский собор избрал царем Михаила Федоровича Романова, племянника Федора Ивановича по женской линии. Так в России была установлена власть новой династии Романовых. Избрание нового царя завершило Смуту в российском государстве.