«Охрана биологических объектов»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мобилизующее начало.

Радуюсь утру, радуюсь дню
Здравствуйте дети – я вам говорю.
С доброго слова начнём мы урок
К знаниям новым всегда будь готов!

Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.

Слушают вступление. Организовывают рабочее место.

Настраиваются на урок.

Регулятивные: умение концентрироваться.

Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности.

4=Т

1=Х

Отгадайте ребусы и сформулируйте тему урока.

- Как вы думаете, какую мы определим цель урока?

Формулируют цель и тему урока.

«Охрана природы» или «Охрана биологических объектов».

Отвечают на вопрос Цель: какие меры требуются для защиты природы

Личностные:

осознание негативного влияния человека на природу

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя. Метапредметные: умение формулировать тему и цели урока.

Этап актуализации и пробного учебного действия.

С момента зарождения человеческой жизни на Земле древние люди интуитивно понимали, что выжить они могут, только соблюдая законы природы, по которым и строили свои отношения с четырьмя стихиями – землей, водой, воздухом и огнем. Они уважали уникальность и вместе с тем взаимозависимость всего живого.

Сегодня мы, люди 21 века, забыли заповеди древних. И несмотря на то, что вооружены серьезными научными знаниями, ежеминутно и повсеместно нарушая законы природы, поставили окружающий нас мир на грань неминуемой гибели.

Составьте кластер «Воздействие человека на природу»

Проверка.

Делают вывод об информации

Самостоятельно работают с учебником с.63 и тетрадью

Воздействие человека на природу

Прямое Косвенное

Охота Вырубка леса

Рыбная Распашка степей

ловля Загрязнение Сбор букетов. водоёмов

1 ребенок читает у доски, остальные слушают и если нужно исправляют

Ребята задают дополнительные вопросы

Метапредметные: умение делать выводы, рассуждать.

Метапредметные: умение работать с источниками информации, составлять кластеры, приводить примеры.

Предметные: формулировка экологических понятий.

Физ. пауза

Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
(Дети медленно разгибают пальцы из кулачков, покачивают кистями рук вправо-влево, медленно сжимают пальцы в кулак, покачивают кулачками вперед-назад).

Выполняют движения за учителем.

Регулятивные: умение расслабиться, формирование чувства «локтя» с коллективом

Этап выявления места и причин затруднения (определение границ знания и незнания).

Еще в Киевской Руси выделяли особые территории для животных. Эти животные строго охранялись от массовых посещений и посторонних охот.

Как вы думаете где охраняются редкие виды животных и растений

Схему особо охраняемых природных территорий чертим в тетради.

Особо охраняемые природные территории

Заповедники Заказники Национальные парки

Памятники

природы

Пытаются ответить на вопросы учителя

Записывают схему в тетради

Метапредметные: применение ранее полученных знаний на практике.

Регулятивные: толерантное отношение к мнению других.

Коммуникативные: умение выстраивать диалог.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

У вас на столах тексты об охраняемых природных территориях Оренбургской области.

Проговаривание порядка работы каждой группы.

Критерии оценки:

1.Полнота информации.

2.Полнота, ясность, лаконичность ответа.

3. Умение ответить на вопросы.

Проговаривают этапы работы с источником информации.

Коммуникативные: умение правильно формулировать предложения.

Регулятивные: умение планировать работу и выполнять её

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Работа в группах.

1группа: заказники

2 группа: заповедники

3 группа: национальные парки

4 группа: памятники природы. (выборочное выступление детей)

Самостоятельно работают по группам.

Отвечают.

Делают выводы о мерах по защите природы, корректируют ответы и оценивают.

Предметные: знание основных способов охраны природы. использовать терминологию.

Личностные: толерантное отношение к чужому мнению.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Ребята, а можем ли мы сами поучаствовать в охране природы? Что может сделать каждый из нас?

Составьте свод правил поведения природе.

Самостоятельно работают.

Проверяют. Корректируют ответы учащихся, комментируют оценки. Задают доп. вопросы.

Личностные: принятие правил поведения в природе. Бережное отношение к живому.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Заканчиваю урок стихотворением:

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защищаться.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!

Вспомните, какие цели урока мы ставили.

Дополните предложения:

сегодня я узнал...

было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…

было интересно узнать, что…

меня удивило…

мне захотелось… и т.д.

Слушают, эмоционально воспринимают.

Дополняют по цепочке.

Личностные осознание необходимости охраны природы.

Регулятивные: умение сделать выводы по результатам работы

Домашнее задание.

§17. Оформить листовку о правилах поведения на природе.

Записывают в дневники.

Регулятивные: умение оформлять записи в дневнике.