Одномерные массивы

Тип урока: обобщение и закрепление знаний.

Вид: комбинированный урок.

Технология: личностно-ориентированная.

Цели урока:

1. Закрепить и систематизировать знания, умения и навыки программирования задач, содержащих одномерные массивы.
2. Проконтролировать уровень усвоения программного материала.

Задачи урока:

1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.
2. Учебная – совершенствование навыков составления алгоритмов и программ, выполнение расчетов на ЭВМ.
3. Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.

Оборудование и пособия:

1. Компьютерный класс  с операционной системой Windows XP и среда программирования QBASIC.
2. Видеопроектор.
3. Компьютерная презентация по теме.
4. Оценочная карточка.
5. карточки трех цветов для оценки учащимися проведения урока.

Ход урока.

1. Организационный момент. Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку.
2. Мотивационное начало урока.  Объявление цели урока, хода урока, видов деятельности учащихся (за урок каждый учащийся получает оценку, которая накапливается на индивидуальной оценочной карточке и составляется из оценок за каждое выполненное задание).
3. Этап актуализации знаний.

Задание 1. Цель – проверка теоретических знаний по теме «Одномерные массивы».

Учащиеся делятся на  два варианта и попеременно задают друг другу вопросы по теме. Если ответ неполный или неверный, то ученик, задающий вопрос, отвечает на него сам.

Примерные вопросы, которые ученики могут задавать друг другу:

• Что называется массивом?
• Как массивы делятся по типам?
• Какой оператор используется для объявления массива?
• Как рационально  объявить массивы, если их в программе несколько?
• Какие способы ввода массива вы знаете?
• Когда целесообразно использовать для ввода оператор  INPUT, а когда – DATA-READ?
• Что означает выражение «массив переменной длины»?
• Найди синоним понятию «порядковый номер»?

Задание 2. На экране поочередно появляются 5 слайдов – 5 вопросов или фрагментов программы, являющихся высказываниями. Ученики самостоятельно в оценочную карточку выставляют:

Да -1

Нет – 0

Затем ученики сверяют свои ответы с ответами на экране и выставляют себе оценку в оценочную карточку:

5 совпадений – «5»

4 совпадения – «4»

3, 2 совпадения – «3»

менее 2 – «2»

4.  Этап оперирования знаниями при решении задач.

Задание 1. От блок-схемы к условию задачи и программе (работа в группах).

На экране  - слайд с блок-схемой решения задачи. Группами учащихся формулируется условие задачи и подбирается контрольный пример. Готовые ответы обсуждаются классом и записываются в тетрадь. Программа пишется учащимися самостоятельно. На экране – слайд с программой.  Ученики обмениваются тетрадями и выставляют друг другу оценки. Затем каждый ученик заносит выставленную соседом по парте оценку в оценочную карточку.

Задание 2. От условия к блок-схеме, программе, результату.

На экране – слайд с условием задачи.

Условие: в массиве содержатся 10 букв – Н, Э, А, К, У, Р, К, А, А, Н. Выведите на экран слово, образованное буквами с четными индексами, и слово, образованное буквами с нечетными индексами.

Часть блок-схемы составляется на доске учеником, завершающая часть обсуждается с классом и дорабатывается самостоятельно учениками в тетрадях. По завершению работы ученики сверяются с экраном.

Программа составляется самостоятельно, отлаживается за ПК. Назначается консультант, который помогает при необходимости ошибающимся ученикам и выставляет оценку. Ученики переносят оценки в свои оценочные карточки.

5. Завершающий этап. Учитель подводит итог уроку и предлагает учащимся оценить свою работу на протяжении всего урока по пятибалльной системе. Учащиеся выставляют оценки в свои оценочные карточки.

Домашнее задание (на экране). Выписать себе в тетрадь одномерный массив REZ(4), состоящий из оценок в оценочной карточке. Найти среднее арифметическое элементов массива. Вывести на экран массив с указанием номера задания и полученное среднее арифметическое.

Оценочные карточки собираются учителем.

5. Завершающий этап. Подводится итог уроку. Свое отдельное мнение об уроке ученики выражают с помощью карточек  трех цветов (кодировка на экране). Карточка прикрепляется к магнитной доске в определенное место.

ЗАДАЧИ.

( 1 вариант)

1. Найти заданный элемент в линейной таблице длиной N.

      контрольный пример

      данные: n=10; а=9; А=(2,3,4,9,6,7,8,9,23)

      результат: (4,8)

2. Постройте алгоритм, определяющий: сколько раз число 10 встречается  среди элементов линей таблицы А(n), состоящей из целых чисел.

      контрольный пример

      данные:n=10; A=(2,3,5,-76,10,3,4,10,-256,1)

      результат: 2

3.   Дана вещественная таблица А(10). Найдите количество элементов таблицы, больших среднего арифметического всех ее элементов.

      контрольный пример

      данные: А=(1,2,3,4,2,6,4,5,3,5)

      результат: КОЛИЧЕСТВО=6

4.   Дана линейная таблица из натуральных чисел. Найти число нечетных элементов.

      контрольный пример

      данные: (5,6,31,14,9,1)

      результат: 4

5.   Задан массив А(N) и число Х. Напечатать программу, которая печатает «Да», если Х совпадает с одним из элементов  массива  А, и «Нет» - в противном случае.

      контрольный пример

      данные: N=5, X=3, A=(6,98,63,12,3) результат: «Да»

      данные: N=5, X=5, A=(6,98,63,12,3) результат: «Нет»

6.   Протабулировать функцию y= cos (ln(x*X)) для Х от 0,3 до 2,7  с шагом 0,1.

      результат: (0,99629; 0,98901; 0,97521……-0,46017)

7.   Дана линейная таблица из 10 чисел. Составить новую таблицу, состоящую из тех же элементов, но идущих в обратном порядке.

      контрольный пример

      данные: (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

      результат: (9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0)

8.   Задана линейная таблица, состоящая из целых чисел. Постройте алгоритм, с помощью которого значения всех элементов таблицы, меньших 100, заменялись бы числом 100.

      контрольный пример

      данные: n=10; A=(1, 123, 145, 67, 89, 345, 657, 78, 8 ,1)

      результат: B= (100, 123, 145, 100, 345, 657, 100,100, 100, 100)

9.   Постройте алгоритм перезаписи элементов одной таблицы в другую.

      контрольный пример

      данные: А=(2, 3, 1, 2, 3)

      результат: В=(2, 3, 1, 2, 3)

10. Дана таблица А(10). Постройте таблицу, которая содержит те же самые числа, но в которой все отрицательные элементы предшествуют всем неотрицательным.

      контрольный пример

      данные: А=(-1, 2, -5, 4, 5, -3, 6, -1, 0, -7)

            результат: В=(-7, -5, -3, -1, -1, 0, 2, 4, 5, 6)