Неблагоприятные атмосферные явления. Экологические факторы.

Дата: 06.12.2017

ФИ учителя: Усманова И.А

Школа:

КСШ № 1.

Тема урока:

Неблагоприятные атмосферные явления. Экологические факторы.

Класс: 7 (А)

Присутствовали:

Отсутствовали:

Учебная цель:

7.3.2.7 На основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты (с дополнительным охватом местного компонента)

7.3.2.6 Формировать понятия антропогенные, биотические и абиотические факторы

7.2.2.2 Формотировать элементы электронной таблицы.

Цель урока:

Умеет оценить вред неблагоприятных атмосферных явлений.

Изучить факторы среды и их влияние на организмы.

Ознакомить учащихся с основными понятиями электронных таблиц , о возможностях их применения.

Межпередметная связь

География, биология, информатика.

Форма урока

Step by step. шаг за шагом

Языковые цели

Прочитав текст умеет определять вред наносимый неблагоприяными атмосферными явлениями.

Лексика и терминология

Погода, заморозки, суховей,гололед, пыльные бури, засуха, антропогенные, биотические и абиотические факторы, техногенная катастрофа.

Ценности

Взаимоуважение через групповые и парные упражнения, прислушиваясь к ответам одноклассников, формирование бережного отношения к природе через экологическое воспитание и раскрытие целей урока.

Критерий достижения

Учащиеся путем обработки текста знакомятся с негативными сторонами атмосферных явлений.

Дать оценку наносимому вреду промышленности, сельскому хозияству, инфраструктуре неблагоприяными атмосферными явлениями.

Термины для диалога

Погода, заморозки, суховей, гололед, ветер, пыльные бури, засуха, антропогенные, биотические и абиотические факторы, техногенная катастрофа

Необходимые знания

Материалы и знания 5-6 класса. Состав и строение атмосферы. Используют информацию темы «Метеорологические элементы».

Используемые ресурсы

Материал из учебников 7 класса (ИВТ, биология, география), атлас, раздаточный материал, презентация

План

Этапы урока

Планирование

Ресурсы

0-3мин

І. «Организационные моменты».(по необходимости «Остновка потребностей учеников»)

Поздороваться с учащимися, формирование атмосферы единства

«Мозговой штурм» с целью определения и уточнения темы урока.

- Что их объединяет к каким последствиям они приводят?

-Как вы думаете, как называется тема нашего урока?

Определяют актуальность данной темы и целей урока.

Ознакомление с темой урока а также с критериями достижения целей.

PowerPoint

презентация/

/возможно, на трех языках.

На каждую группу

10мин

Учитель георгафии

На каждую группу

10мин

Учитель биологии

На каждую группу

10мин

Учитель информатики

«Неблагоприятные атмосферные явления».Вопрос учащимся. Какие неблагоприятные атмосферные явления нам знакомы?

1. Знает неблагоприятные атмосферные явления;

2. Отличает неблагоприятные атмосферные явления по характеристикам;

Учитель выслушивет ответы учащихся, по необходимости поправляет.

Задание №1

Работа с текстом. Данное упражнение состоит из двух этапов. Первый этап (устно) Используется «Стратегия минута». Учитель в начале задает несколько вопросов.

1. Определите название материала;

2. Оцените негативные и неблагопрятные стороны неблагоприятных условий погоды;

3. Что делается для уменьшения вреда от неблагоприятных погодных условий, какие меры предпринимаются?

На выполнение упражнения отводится 2- 3 минуты.

Через навык чтения учащиеся делают синтез и анализ текста. Одновременно с этим учащиеся пополняют свои знания по данной теме.Также сравнивая ответы других учеников переходят к саморефлекии и самооцениванию.

Текст задания.

Неблагоприятные явления погоды достаточно часто наблюдались и наблюдаются на территории Казахстана. Они приносят вред сельскому хозяйству, транспорту, людям. К ним можно отнести: сильный ветер, поздние весенние ранние осенние заморозки, суховеи и засухи, град, пыльные бури. Зимой метели, гололед, глубокий снежный покров, низкие температуры воздуха, лавинная деятельность, сильный ветер, ледяные горки, туманы.

Чтобы уменьшить ущерб от влияния неблагоприятных климатических явлений, необходимо использовать долгосрочный прогноз погоды.

Туман это скопление помутнение частиц капельки, кристаллики у земной поверхности, из-за которых создается сильное помутнение воздуха. При густом тумане дальность видимости может значительно уменьшится, что приводит к авариям и катастрофам.

Суховей - это сухой горячий ветер, приносящий продолжительную засуху. Может вызвать порчу урожая зерновых и плодовых культур.

Засуха - это отсутствие дождей, приводящее к высыханию почвы и гибели растительности. Во время засухи очень часты пожары в лесных массивах и степях, во время которых погибает огромное количество животных и растений, сгорают целые деревни.

Метель – это перенос снега над поверхностью земли сильным ветром, возможно, с выпадением снега, приводящий к ухудшению видимости и заносу транспортных магистралей. Метель, вьюга, буран, пурга – все эти понятия относятся к одному и тому же явлению природы. Если вы собираетесь в путь в дальнюю поездку, желательно перенесите ее. Сильный буран часто является причиной нарушения телеграфной и телефонной связи, вызывает массовую гибель скота на от гонных пастбищах и понижает дальность видимости.

Гололёд - осадки в виде слоя плотного стекловидного льда гладкого или слегка бугристого на земной поверхности и на предметах. Гололед возникает при отрицательных температурах от 0 до -10, -15 градусов. Гололед причиняет большой вред линиям связи, транспорту, животноводству.

Град - наблюдается в тёплое время года во время выпадения ливневых осадков. Наибольший ущерб град наносит людям, животным, хозяйству, экономике. Крупные градины ломают крыши здания, разбивает стекла домов, теплицы, машин, уничтожают посевы.

Задание 1. Стрелками соедините определения.

VI. «Оценивание» подведение итогов.

Возращение к целям урока. Также еще раз показать учащимся критерий достижения цели.

10- 12 – Молодец! Отлично!

8-7 – Хорошо!

5-6 – Нужно постараться! Повтори еще раз!!

Домашнее задание: Ведение дневника погоды за месяц.

Оценивание.

РЕФЛЕКСИЯ

Критерий успеха:

1. Умеет определять стиль и название материала;

2. Знает негативные и неблагопрятные стороны неблагоприятных явлений погоды;

3. Умеет определять меры по уменьшению вреда приносимого неблагоприятными условиями.

Задание № 2

Задание на листах А4.

По рисунку определить явление погоды ,подписать.

/возможно, если останется время

Задание № 3

Работа в группах.

Прочитав данный текст, предложите меры предосторожности.

В виде памятки нарисованной на плакате.

Учитель раздает ученикам бумаги А-2, А-3, цветные карандаши.

Группа 1.Учащиеся должны нарисовать или написать памятку о мерах предосторожности во время гололеда.

Группа 2.Учащиеся должны нарисовать или написать памятку о мерах предосторожности во время метели.

Группа 3. Учащиеся должны нарисовать или написать памятку о мерах предосторожности во время тумана.

Учащиеся презентуют свою работу учителю. По необходимости учитель поправляет, отмечая положительные стороны. Дает обратную связь.

Ученики через составление памятки сами знакомятся с оновами техники безопастности во время гололеда. Зная основы предосторожности во время гололеда используют на практике при необходимости.

Тема: Неблагоприятные атмосферные явления. Экологические факторы.

Цель урока: Изучить экологические факторы и их влиянием на организмы.

У осла и соловья,
У лисы и журавля,
У стрекоз и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого свое
Облюбовано жилье.
Выбирает привереда
Лишь свое меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут

– Ребята, о ком и о чем это стихотворение? 

1. Ребята, что такое среда обитания?

Среда обитания – это

Назовите основные среды жизни живых существ?

На одной из планет, принадлежащих к системе Альфа Центавра, по вине жителей произошла техногенная катастрофа. Возникла угроза для жизни всего населения планеты. Они отправляют разведчиков для поиска других планет пригодных для их существования. Один из кораблей прибывает на нашу планету, именно в РК. Перед разведчиками стоит цель: узнать среды обитания живых организмов, а также экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность этих организмов. В качестве предмета исследования ими была выбрана пшеница – основная сельскохозяйственная культура, как на их, так и на нашей планете.

- Почему именно в Казахстан они прибыли?

Нам осталось помочь разведчикам выяснить: какие экологические факторы, влияют на выращивание основной сельскохозяйственной культуры пшеницы?

1.Температура 2. Освещенность 3. Влажность 4. Влияние паразитов 5. Злаковая муха

6. Сбор урожая 7. Защита от вредителей 8. Внесение удобрений 9. Рыхление почвы 10. Сорняки

9 - 10 – Молодец! Умничка!

8-7 – Хорошо!

5-6 – Старайся! Думай!

- Ребята, а как вы думаете, могут ли организмы избежать неблагоприятные воздействия? Ответить письменн о на вопросы:

1. К чему может привести ледяной дождь зимой?

2. Почему глубокий снег в лесу опасен для косуль, лосей, кабанов?

3. Почему для травы, корней деревьев чем больше снега тем лучше?

4. Как малая численность зайцев отражается на численности хищников лис и других?

5. Как человек негативно воздействует на природу?

5– Молодец! Умничка! 4 – Хорошо! 3 – Старайся! Думай!

Презентация сделанная в программе PowerPoint.

Книга 7 класса

Дифференциация – Как вы планируете урок?

Какую работу по дифференцаций с одаренными детьми вы провели?

Низкая успеваемость

Средняя успеваемость

Высокая успеваемость.

Оценивание – как провели проверку работ учащихся?

Межпредметная связь

Расширение:

ИКТ

Рефлексия

Достигнуты ли цели/учебная/языковая урока?

Что узнали ученики?

Как проведена дифференцация?

Как ипользовалось время урока и тайминг? Какие изменения я мог бы внести в план?

Используйте для рефлексии своего урока. Дайте ответы на вопросы в левой графе.

Итоговое оценивание

Какие положительные моменты были (преподавание и обучение)?

Что можно улучшить в процессе урока (преподавание и обучение)?

Что нового для себя я узнал/узнала в процессе преподвания о классе и учащихся и как буду использовать данную информацию на последующих занятиях.

Инновационная технология «Step by Step» (шаг за шагом), является яркой находкой для раскрытия уникальных возможностей педагогического процесса