Монгольская империя изменение политической карты мира

Технологическая карта урока № 23

в соответствии с требованиями ФГОС

Дата: 03.04.2017

Тема урока: Монгольская империя изменение политической карты мира

Класс: 6

Предмет: история

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: - создать условия для достижения образовательных результатов:

-Личностный результат – формирование чувства гордости и уважения к истории предков.

-Метапредметный результат – продолжить формирование умений анализировать исторические документы, исследовать причины событий.

- Предметный результат – формирование представлений о появлении государства Чингисхана, его особенностях, роли в мировой истории.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята!

Самоопределение,

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Я  хочу  начать  наш  урок  со  стихотворения. А вы, попробуйте  сформулировать  тему  нашего  урока.  

Был страшный год, когда все страны
Боялись больше , чем огня,
Батыя – внука Чингисхана, 
Свое соседство с ним кляня …
Был страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли, 
В осенний день, по степи голой, 
Топча сухие ковыли. 
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда 
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города.

Исходя из темы, скажите, что мы сегодня должны с вами узнать нового, каких целей достичь?

Раздробленная на множество самостоятельных княжеств, страна жила в обстановке бесконечных усобиц. Князья ссорились из-за власти, совершали походы на соперников, разоряли их, мирились и снова враждовали. А тем временем из восточных стран стали приходить известия о появлении какого-то незнакомого воинственного народа. Из глубин Азии двинулись на запад новые завоеватели - кочевники монголы. К началу XIII века на курултае (съезде монгольской знати) Темучжина провозгласили Чингисханом, т.е. Великим ханом. Он поставил перед монголами задачу завоевать весь мир. Завоевывая один народ за другим, монголо-татары не могли не напасть на Русь. Основной вопрос, на который нам предстоит сегодня ответить, - почему монголо-татары смогли покорить Русь, находящуюся на более высокой ступени общественного развития?

Определяют тему и цель урока

Ответы детей, постановка целей: Кто такие монголы? Устройство их государства, ход монгольского нашествия, основные сражения русских и монгольских войск, последствия монгольского нашествия на Русь.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний

Прочитать пар.15, и ответить на вопрос:

1. Образование державы Чингисхана. Какие факты свидетельствуют о том, что у монголо-татар появилось государство?

2. Причины успехов монголо-татар: Работа с документом.

Когда же войска находятся на войне, то если из десяти человек бежит один или двое, или трое, или даже больше, то все они умерщвляются, и если бегут все десять, а не бегут другие сто, то все умерщвляются: точно так же, если один или двое смело вступают в бой, десять других не следует, то их так же умерщвляют…

   Оружие же все по меньшей мере должно иметь такое: два или три лука, и три большие колчана, полные стрелами, один топор и веревки, чтобы тянуть орудия. Богатые же имеют мечи, острые в конце, режущие только с одной стороны и несколько кривые… У некоторых из них есть копья, и на шейке копья они имеют крюк, которым, ели могут, стаскивают человека с седла… В ходе  завоевания  соседних стран  монголы  научились пользоваться осадными орудиями – таранами и метательными устройствами.

    Если встретится какая крепость, они окружат ее; мало того, они так ограждают ее, что никто не может войти или выйти; при этом он весьма храбро сражаются орудиями и стрелами и ни на один день или ночь не прекращают сражения, так что находящиеся на укреплениях не имеют отдыха, сами же татары отдыхают, так как они разделяют войска, и одно сменяет в бою другое, так что они не утомляются.

     Обычно кочевое войско делилось на три части: центр и два фланга (крыла). Когда начиналось сражение, центр притворно отступал, заманивая противника, и если тот углублялся в  монгольские  позиции, в предвкушении победы, теряя осторожность, то крылья наносили удар с двух сторон, а центр разворачивался и возобновлял битву. Такая тактика называлась тактика полумесяца.

1. Завоевания монголов. Работа по карте

Просмотр видеоролика Битва на Калке. Карамзин.

1. Историческое наследие Монгольской империи. Работа с учебником

1. Власть

2. Войско

3. Законы

4. Территория
   
   
   

Дети совместно с учителем делают выводы о преимуществах и силе  монгольского  войска:

1. Жетокость

2. Оружие

3. Осадные башни

4. Тактика полумесяца

5. Разведка
   
   
   

Китай

Ср.Азия

Кавказ

Половецкие степи

Битва на реке Калке

Причины поражения русских войск. (запись в тетради)

• разобщённость русских войск и сил;

• умелое тактическое руководство и стратегический талант Чингисхана и его военачальников.

Положительное значение: управление: - баскаки, почтовая служба, изобретения, терпимое отношение к церкви

Отрицательное: людские потери и хозяйственное разорение, болезни- чума

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Заполните пропуски в предложениях, используя выделенные слова в скобках.

«_________ племена монголов объединил ___________ , получивший на __________, съезде монгольской знати, титул _____________, что означает «хан, _________ как океан». Его армия имела чѐткую ____________ и железную _____________. Самой крупной боевой единицей был___________ , равный десяти тысячам. Бегство с поля хотя бы одного воина влекло за собой казнь всего десятка. Монголы покорили _______________, Китай. _________ спас тайфун, который получил название __________ - «______________ ветер».

(Чингисхан, тумен, организацию, Среднюю Азию, Темучжин, божественный, кочевые, камикадзе, великий, Японию, курултае, дисциплину).

-Кто  возглавил  монголов?  (Чингисхан)

-В  чем  была  сила  монгольского  войска?  (В  организации и  дисциплине)

-В  чем  был  недостаток  организации  русского  войска?  (В  дезорганизации)

Записи в тетради:

Анализ объектов, подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваиваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Интерес- что было интересно на уроке?Обучение- чему научились?

Главное- что сегодняшний урок принёс для меня?

Сегодня все отлично поработали, молодцы.

Ребята дают оценку своим знаниям.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

VI Инструкция по выполнению дом. задания

Дома: прочитать параграф 15. Ответить на вопросы

Записывают дом. Задание.